【摘要】本文论述充分利用“成长小档案”和“自我评价表”让学生归纳整理单元知识，回顾学习得失，获得良好的数学学习体验，提升自我评价能力，养成良好的数学学习习惯。
　　【关键词】成长小档案 整理归纳 情感体验
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2018）07A-0040-02
　　人教版小学数学修订教材在每单元结束时，为学生提供了反思与自我评价的“成长小档案”，在全部内容学习结束后安排了“自我评价表”，让学生对本学期的学习状况进行自我评价。部分教师在教学时往往会忽略这个过程性评价板块，对于评价环节往往不够重视。其实，教师如果能充分利用好这个评价板块，学生除了可以归纳整理单元知识，还可以回顾学习过程中的得与失，进而获得良好的数学学习体验，提升自我评价能力，促进良好学习习惯的养成。
　　一、利用“成长小档案”回顾单元学习收获，整理和归纳知识结构
　　在数学学习过程中，如果学生不能适时把所学知识进行阶段性的归纳整理，那么这些知识点在学生的大脑中将是零散的、缺乏沟通联系的，随着学习的深入，他们就会越发感到学习内容杂乱无章，体会不到学习的快乐。
　　在完成单元授课之后，教師可以利用“成长小档案”让学生说一说自己对本单元学习的感想，让学生回顾本单元的学习收获。如在学习人教版数学五年级上册《小数乘法》后，教师可以组织学生谈谈本单元的学习收获。学生根据书本上“成长小档案”板块的案例提示说说自己在本单元知识学习上的收获，如学会了小数乘法的计算方法、计算时需要注意的地方、乘法的变化规律、求积的近似数的方法、小数乘法同样适用整数乘法的运算定律、如何用估算解决生活中的数学问题、分段计费等，并把这些收获记录整理在数学学习成长记录手册中。然后，教师再帮助学生把单元知识要点进行归纳整理，再结合一些典型例题进行有针对性地分析，针对学生的一些易错题型进行加强指导练习，对一些知识点和方法作总结归纳，帮助学生形成完整的单元知识网络结构（整理方式如下表）。
　　二、利用“成长小档案”回味学习的乐趣，获得良好的数学学习体验
　　部分教师在日常教学中只重视知识的掌握情况，缺乏关注学生的学习情感体验。其实，良好的学习情感体验才是支撑学生继续深入学习的原动力，良好的学习体验可以促进学生学习能力的发展。
　　利用“成长小档案”板块让学生在总结归纳知识点时，教师适时给予鼓励性的评价，让学生体会到学习的乐趣，获得良好的数学学习体验。说到评价方式，多数教师首先想到的是考试评价，这只是众多评价方式中的一种，教师要改变单一的纸笔测验评价方式，丰富评价的方式，注重过程性评价，让学生获得良好的过程性学习体验。教师可以利用“成长小档案”板块的案例提示，让学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣，进而获得良好的数学学习情感体验。例如，在学习三年级下册《年、月、日》单元后，教师组织学生谈谈本单元学习过程中有趣的事或感觉有用的知识。有学生说：“我知道了用拳头帮助记忆大月和小月很方便。”有学生说：“我学会了制作月历，在月历上可以记录一些特别的日子。”有学生说：“通过本单元的学习，我学会了看食品的生产日期和保质期，避免吃到过期或变质的食品。”还有的学生说：“我学会了24时计时法，知道了12时计时法和24时计时法之间的关系，以后就不会再看错时间了。”……
　　这些数学学习情感体验用书面评价的方式是得不到的，教师通过利用每单元后的“成长小档案”板块与学生进行交流，打开了学生的情感开关，让其有机会表达自己的情感体验，为后续的学习提供强有力的情感支撑。
　　三、利用“自我评价表”总结反思学习表现，促成良好的学习习惯
　　人教版教材每册学习结束后都设计有一张“自我评价表”，目的是让学生在全部学习结束后，对自己本学期的“学习表现”进行总结反思与自我评价。教材提供了“喜欢学习数学”“上课专心听讲”等9项反思与评价的内容，从学习兴趣、学习习惯等方面入手，体现了对学生的情感态度与学习习惯的培养。教师可以充分利用这张评价表让学生自我评价本学期的学习表现，与同学交流评价意见，发现自己学习上的优点与不足，找到自己尚需努力的地方，为后续的学习总结经验，促进良好的学习习惯的养成。教师通过分析学生的自我评价表，可以采取访谈、交流、调查等方式了解学生学习数学的兴趣、习惯等非智力因素，从而进一步改进自己的教学计划。
　　利用“成长小档案”板块启发学生回顾单元学习收获，回味单元学习的乐趣，形成阶段性小结，可以帮助学生完善知识认知结构，促使他们获得良好的数学学习情感体验。
　　（责编 林 剑）