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教学过程中，本人对于单词的学习和掌握开始也感到非常迷茫，总觉得无从下手。而且单词多，哪些该好好学习，学到什么程度，本人确实为之头疼。后来，在教学过程中不断摸索、不断研究、不断学习、不断总结，对于单词的学习也有了点滴经验。
一、掌握单词的音是学习单词其他方面的基础
高中每单元平均有六十多个单词，包括人名、地名、组织名称，还有其他名词、动词、介词、连词、副词、形容词、短语等。要学习这些词，首先得会读每一个单词；要想会读这些词，我们必须学好音标，学会所有的元音、辅音以及它们的拼读方法；还要了解重音和次重音的相关知识，使同学们看见音标就能读出单词；必须得读的顺畅、流利、朗朗上口，而且也得趁热打铁、反复朗读。这样就能在较短时间内，掌握整个单元单词的发音。只有把单词的音掌握了，单词其他方面的学习才能迎刃而解。
二、形和义是单词的外表，掌握单词的形和义是认识单词的关键。
在教学中可以灵活运用以下几种方法来掌握单词的形和义：
第一，逻辑记忆。通过词本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词，可以把几个字母看做一个整体来记，如：“ight”——light、right、fight、night、might、sight、tight……
第二，联想记忆。①音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。②形与义的联想，如bird，把b和d看成两个翅膀。③谐音记忆，如ambulance的发音和“俺不能死”很像，这样就需要救护车。
第三，归类记忆。采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能大大丰富感知，吸引学生的注意力，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。①通过字型帮助记忆单词。在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生易将它们混淆。我就告诉他们：bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？通过讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。②利用谚语帮助记忆单词。例如教学单词catch时我就教学生A cat in gloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤，一事无成）。③利用构词法帮助记忆单词。在教学blackboard时，我先在黑板上写下了black和board这两个单词，让学生先分辨这两个词的读音、字形以及字意，再合起来让他们读，方便他们记忆。
三、学好英语关键在于掌握好单词的用法
每单元中这六十多个单词，没必要每个单词的用法都掌握，学生首先要掌握黑体单词的用法。老师可以在课前分小组布置学生应该查哪些单词，然后在课堂上，让学生代表讲解这些词的用法。
如lack的用法：用作及物动词lack something；用作不及物动词lack for something；用作名词（a/the）lack of something；用作形容词lacking，掌握短语be lacking in something。lack这个词只要掌握到此种程度，学生基本就能应对不同类型的練习题，也能掌握lack所在句子的含义。对于学生在课堂上回答的讲解如果太多，老师可给予适当的鼓励，然后再做点评。对于这些重点词，学生除了了解其用法外还应为每个用法造一个句子，加强理解。至于非黑体单词，如果重要，老师可以在课堂上给学生总结出来，让学生结合练习题巩固掌握。
四、结合多种方法，全面而更有效地记忆单词。
关于单词的学习和掌握，我们不能单纯记忆其音、形、义及其用法，应结合起来，才能有效果。如何全面而更有效地记忆单词，方法有以下几种：
第一，要想办法记住。我们不主张过分婉转曲折的记忆方法，这样反倒会加重记忆的负担。要想记得住，首先要使记忆变得有意义、有意思，也就是要使它具备使用价值，记忆过程不枯燥。根据多年教学辅导的经验，我们认为采用直接记忆与直接反应的方式效果会更好。具体解决办法：场景记忆+同义、反义串记，统称串联记忆法。场景记忆是集中记忆概念性词汇的最佳途径：以一个场景为中心，充分联想，记忆同一语境下的所有相关词汇。
同义、反义串记在关注词汇联想的同时，更关注词的用法：以意念为中心，异中求同，学会多种表达；以用法为导向，同中求异，掌握同义词间的用法区别。
第二，要能够应用。学习单词的目的是为了应用，而语义搭配是扩大记忆领域、掌握用法和同义辨析最有力的工具。如：国际社会international community；原始社会primitive society；解决问题solve/settle a problem。如果要一个一个地记忆这些单词，会十分困难。作为一个整体进行记忆，就会变得更简单、更有意义和更有趣。只有方法是不够的，需要你立刻行动起来，加紧记忆。
因此，要学会单词，我们必须想方设法，使学生从音、形、义各方面来掌握和应用，使之深深扎根于脑海，且应用于实践。而且，还得掌握其用法，并应用于句子文章中，从而使其有非常好的语言环境，这样更有利于单词的掌握。
一、掌握单词的音是学习单词其他方面的基础
高中每单元平均有六十多个单词，包括人名、地名、组织名称，还有其他名词、动词、介词、连词、副词、形容词、短语等。要学习这些词，首先得会读每一个单词；要想会读这些词，我们必须学好音标，学会所有的元音、辅音以及它们的拼读方法；还要了解重音和次重音的相关知识，使同学们看见音标就能读出单词；必须得读的顺畅、流利、朗朗上口，而且也得趁热打铁、反复朗读。这样就能在较短时间内，掌握整个单元单词的发音。只有把单词的音掌握了，单词其他方面的学习才能迎刃而解。
二、形和义是单词的外表，掌握单词的形和义是认识单词的关键。
在教学中可以灵活运用以下几种方法来掌握单词的形和义：
第一，逻辑记忆。通过词本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词，可以把几个字母看做一个整体来记，如：“ight”——light、right、fight、night、might、sight、tight……
第二，联想记忆。①音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。②形与义的联想，如bird，把b和d看成两个翅膀。③谐音记忆，如ambulance的发音和“俺不能死”很像，这样就需要救护车。
第三，归类记忆。采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能大大丰富感知，吸引学生的注意力，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。①通过字型帮助记忆单词。在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生易将它们混淆。我就告诉他们：bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？通过讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。②利用谚语帮助记忆单词。例如教学单词catch时我就教学生A cat in gloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤，一事无成）。③利用构词法帮助记忆单词。在教学blackboard时，我先在黑板上写下了black和board这两个单词，让学生先分辨这两个词的读音、字形以及字意，再合起来让他们读，方便他们记忆。
三、学好英语关键在于掌握好单词的用法
每单元中这六十多个单词，没必要每个单词的用法都掌握，学生首先要掌握黑体单词的用法。老师可以在课前分小组布置学生应该查哪些单词，然后在课堂上，让学生代表讲解这些词的用法。
如lack的用法：用作及物动词lack something；用作不及物动词lack for something；用作名词（a/the）lack of something；用作形容词lacking，掌握短语be lacking in something。lack这个词只要掌握到此种程度，学生基本就能应对不同类型的練习题，也能掌握lack所在句子的含义。对于学生在课堂上回答的讲解如果太多，老师可给予适当的鼓励，然后再做点评。对于这些重点词，学生除了了解其用法外还应为每个用法造一个句子，加强理解。至于非黑体单词，如果重要，老师可以在课堂上给学生总结出来，让学生结合练习题巩固掌握。
四、结合多种方法，全面而更有效地记忆单词。
关于单词的学习和掌握，我们不能单纯记忆其音、形、义及其用法，应结合起来，才能有效果。如何全面而更有效地记忆单词，方法有以下几种：
第一，要想办法记住。我们不主张过分婉转曲折的记忆方法，这样反倒会加重记忆的负担。要想记得住，首先要使记忆变得有意义、有意思，也就是要使它具备使用价值，记忆过程不枯燥。根据多年教学辅导的经验，我们认为采用直接记忆与直接反应的方式效果会更好。具体解决办法：场景记忆+同义、反义串记，统称串联记忆法。场景记忆是集中记忆概念性词汇的最佳途径：以一个场景为中心，充分联想，记忆同一语境下的所有相关词汇。
同义、反义串记在关注词汇联想的同时，更关注词的用法：以意念为中心，异中求同，学会多种表达；以用法为导向，同中求异，掌握同义词间的用法区别。
第二，要能够应用。学习单词的目的是为了应用，而语义搭配是扩大记忆领域、掌握用法和同义辨析最有力的工具。如：国际社会international community；原始社会primitive society；解决问题solve/settle a problem。如果要一个一个地记忆这些单词，会十分困难。作为一个整体进行记忆，就会变得更简单、更有意义和更有趣。只有方法是不够的，需要你立刻行动起来，加紧记忆。
因此，要学会单词，我们必须想方设法，使学生从音、形、义各方面来掌握和应用，使之深深扎根于脑海，且应用于实践。而且，还得掌握其用法，并应用于句子文章中，从而使其有非常好的语言环境，这样更有利于单词的掌握。