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◆摘 要：在结合多年面对初中学生的教学实践中，基于初中教学实践谈Photoshop图像处理课备课策略对提高Photoshop图像处理教学水平和教学效果有实际的意义。Photoshop图像处理教学需要教师掌握系统知识及从学生学习需求和学习心理出发，用心细致地备课。
◆关键词：信息技术;Photoshop图像处理;备课
根据闽教版八年级信息技术上册《信息技术》Photoshop图像处理的内容，在结合多年面对初中学生的教学实践中，我深刻地感受到教学现阶段初中Photoshop软件教学开展的过程中，影响到教学效果主要存在下列原因：Photoshop软件功能强大但是界面较为复杂，一般用作修饰处理图像。初中生对Photoshop软件的学习不够深入，课堂上学生虽然能模仿教师演示进行操作，但是却缺乏系统性，往往学过就忘了，而每节课的操作都是有相关的。“课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做充分的准备，否则就不能取得理想的效果。备课就是指教师在课堂教学之前进行的这种准备工作，教师要站在学生的角度思考，保持一颗与学生共同学习的心态。”因此，本文基于初中教学实践谈Photoshop图像处理课备课策略对教师在实践中提高Photoshop图像处理教学水平和教学效果有实际的意义。
一、Photoshop图像处理备课要深挖教材，溶入特色
在手机随手拍照片及“美图秀秀”等手机应用普遍存在的现今社会，对于图像的处理学生并不陌生。但是，大部分初中生家里不一定有电脑，操作能力参差不齐，这些给Photoshop教学带来了很大困难。在这样的前提下教学，想要上好Photoshop图像处理制作这门课，就需要教师深挖教材，溶入特色。教师对教材要有系统而全面的解读，所有实例都需要熟练操作，这样才不会在演示操作时表现出仓促的状况。不要照本宣科，最好加入一些特色内容。比如在Photoshop图像处理课备课时，除了教学书本上的内容可以采用古代诗歌及中国画元素，设计制作“诗配画”的作品。不仅能让学生仿佛身临其境，还能让图文并茂的教学实例培养学生的审美能力，激发学生对Photoshop图像处理的学习兴趣，同时渗透了中国传統文化，激发学生爱国主义情怀。
二、Photoshop图像处理备课时应准备充实的教学素材
Photoshop图像处理难度较大，教学设计应更严密、更科学。对于书本素材里没有提及到的知识要点，老师应该补充完整。若知识偏理论，教材中所描述的这部分内容，主要都是文字和少量图片说明。教师如果在教学过程中照本宣科，很容易使得课堂枯燥，没有办法调动学生对于信息技术学习的兴趣和积极性。因此，我在教学过程中，根据教材的内容，尽量准备丰富的图片素材。其一，可以吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，启发学生的思维和想象力。其二，这是“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。”可以让学习能力强的学生拥有丰富的素材多做练习，实现因材施教。
三、Photoshop图像处理备课要注意结合学生生活设置教学实例
现代社会到处可以看到琳琅满目的广告、摄影照片、宣传画册等，让学生体会到原来Photoshop图像处理的素材就在我们身边，就在我们生活里。就如我在讲解“图像的调整”这节课中调整风景照片的色彩环节，我使用的是学生拍摄的图片作为实例进行处理操作，操作步骤是点击菜单栏上的“图像”——“调整”中的“亮度/对比度”和色阶命令对图像进行调整。这个操作实际上是一个教学的难点，很容易学过就忘记了。但是，同学们看到了自己同学拍摄的照片，对这节Photoshop图像处理课的内容充满了兴趣并留下了深刻的印象。在“填充卡通图像”这个知识点的教学中，我采用了学生常见的“葫芦娃”线描稿让学生们对图片进行颜色填充。这个实例很有意义。只要一张线描稿就可以按故事情节填充出七色葫芦娃来。
四、Photoshop图像处理备课时要注重实践操作环节
我们要在备课过程中设置任务驱动方法备课时要设置任务驱动教学方法。教师要给出明确的任务要求，把主要操作步骤及注意事项强调一遍，再安排操作任务并提供详细的操作步骤或者视频演示帮助。备课时要设置边讲边练环节，特别是难点操作。手段有：通过多媒体投影仪，教师演示的方法。学生可以模仿教师演示进行上机操作。
五、Photoshop图像处理备课时要强调预设评价学生作品环节
教师根据个人情况设置适当的学习任务，任务完成情况的检查是信息技术课堂教学活动重要环节之一，教师可以以此检验授课效果，同时又是对学生的劳动成果的肯定，能有效巩固学生学习效果。如：教师选择制作得比较好的学生作品，通过多媒体投影仪通过大屏幕展示给全班同学观看，可以让做得好的学生获得成就感，并且让其他学生给出评价。教师根据学生完成情况中发现的不足进行点评，并且提出切实有效的解决方法。
Photoshop图像处理教学需要教师掌握系统知识及从学生学习需求和学习心理出发，用心细致地备课。教师要“深入地从学生的认知水平、知识基础以及情感态度出发，这样备出来的课才是符合学生需要的。”教师才能在授课过程中让学生热爱学习、快乐学习、实践创新！
参考文献
[1]苏鸿.高效课堂.华东师范大学出版社，2006.
[2]信息技术八年级上册.福建教育出版社，2016.
[3]郑建林.浅谈Photoshop教学中学生创意能力的培养，https：//www.xzbu.com/9/view-6733129.htm.
◆关键词：信息技术;Photoshop图像处理;备课
根据闽教版八年级信息技术上册《信息技术》Photoshop图像处理的内容，在结合多年面对初中学生的教学实践中，我深刻地感受到教学现阶段初中Photoshop软件教学开展的过程中，影响到教学效果主要存在下列原因：Photoshop软件功能强大但是界面较为复杂，一般用作修饰处理图像。初中生对Photoshop软件的学习不够深入，课堂上学生虽然能模仿教师演示进行操作，但是却缺乏系统性，往往学过就忘了，而每节课的操作都是有相关的。“课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做充分的准备，否则就不能取得理想的效果。备课就是指教师在课堂教学之前进行的这种准备工作，教师要站在学生的角度思考，保持一颗与学生共同学习的心态。”因此，本文基于初中教学实践谈Photoshop图像处理课备课策略对教师在实践中提高Photoshop图像处理教学水平和教学效果有实际的意义。
一、Photoshop图像处理备课要深挖教材，溶入特色
在手机随手拍照片及“美图秀秀”等手机应用普遍存在的现今社会，对于图像的处理学生并不陌生。但是，大部分初中生家里不一定有电脑，操作能力参差不齐，这些给Photoshop教学带来了很大困难。在这样的前提下教学，想要上好Photoshop图像处理制作这门课，就需要教师深挖教材，溶入特色。教师对教材要有系统而全面的解读，所有实例都需要熟练操作，这样才不会在演示操作时表现出仓促的状况。不要照本宣科，最好加入一些特色内容。比如在Photoshop图像处理课备课时，除了教学书本上的内容可以采用古代诗歌及中国画元素，设计制作“诗配画”的作品。不仅能让学生仿佛身临其境，还能让图文并茂的教学实例培养学生的审美能力，激发学生对Photoshop图像处理的学习兴趣，同时渗透了中国传統文化，激发学生爱国主义情怀。
二、Photoshop图像处理备课时应准备充实的教学素材
Photoshop图像处理难度较大，教学设计应更严密、更科学。对于书本素材里没有提及到的知识要点，老师应该补充完整。若知识偏理论，教材中所描述的这部分内容，主要都是文字和少量图片说明。教师如果在教学过程中照本宣科，很容易使得课堂枯燥，没有办法调动学生对于信息技术学习的兴趣和积极性。因此，我在教学过程中，根据教材的内容，尽量准备丰富的图片素材。其一，可以吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，启发学生的思维和想象力。其二，这是“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。”可以让学习能力强的学生拥有丰富的素材多做练习，实现因材施教。
三、Photoshop图像处理备课要注意结合学生生活设置教学实例
现代社会到处可以看到琳琅满目的广告、摄影照片、宣传画册等，让学生体会到原来Photoshop图像处理的素材就在我们身边，就在我们生活里。就如我在讲解“图像的调整”这节课中调整风景照片的色彩环节，我使用的是学生拍摄的图片作为实例进行处理操作，操作步骤是点击菜单栏上的“图像”——“调整”中的“亮度/对比度”和色阶命令对图像进行调整。这个操作实际上是一个教学的难点，很容易学过就忘记了。但是，同学们看到了自己同学拍摄的照片，对这节Photoshop图像处理课的内容充满了兴趣并留下了深刻的印象。在“填充卡通图像”这个知识点的教学中，我采用了学生常见的“葫芦娃”线描稿让学生们对图片进行颜色填充。这个实例很有意义。只要一张线描稿就可以按故事情节填充出七色葫芦娃来。
四、Photoshop图像处理备课时要注重实践操作环节
我们要在备课过程中设置任务驱动方法备课时要设置任务驱动教学方法。教师要给出明确的任务要求，把主要操作步骤及注意事项强调一遍，再安排操作任务并提供详细的操作步骤或者视频演示帮助。备课时要设置边讲边练环节，特别是难点操作。手段有：通过多媒体投影仪，教师演示的方法。学生可以模仿教师演示进行上机操作。
五、Photoshop图像处理备课时要强调预设评价学生作品环节
教师根据个人情况设置适当的学习任务，任务完成情况的检查是信息技术课堂教学活动重要环节之一，教师可以以此检验授课效果，同时又是对学生的劳动成果的肯定，能有效巩固学生学习效果。如：教师选择制作得比较好的学生作品，通过多媒体投影仪通过大屏幕展示给全班同学观看，可以让做得好的学生获得成就感，并且让其他学生给出评价。教师根据学生完成情况中发现的不足进行点评，并且提出切实有效的解决方法。
Photoshop图像处理教学需要教师掌握系统知识及从学生学习需求和学习心理出发，用心细致地备课。教师要“深入地从学生的认知水平、知识基础以及情感态度出发，这样备出来的课才是符合学生需要的。”教师才能在授课过程中让学生热爱学习、快乐学习、实践创新！
参考文献
[1]苏鸿.高效课堂.华东师范大学出版社，2006.
[2]信息技术八年级上册.福建教育出版社，2016.
[3]郑建林.浅谈Photoshop教学中学生创意能力的培养，https：//www.xzbu.com/9/view-6733129.htm.