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【摘 要】 在高中的教学中，物理教学是是学生在学习中比较吃力的学科，而物理学科又是我国教育体系中不可缺少的环节，因此，为了提高学生的课堂效率，帮助学生更好地掌握物理知识，老师应该改革教學模式，优化教学方法。实验法作为一种实用性较强的教学方法，应该更多的在高中的物理教学中被推广。
【关键词】 实验法 高中物理 课堂教学 参与意识
物理是一门以实验为主的科目，实验是物理课堂教学的重要途径和基础，但是在应试教育的影响下，教师往往忽视了对学生实践能力的培养，导致他们在物理课堂上的动手能力较差，作为一名物理老师，应该树立全新的教育理念，摒弃旧思想模式，创新教学方法。
一、高中物理探究式实验教学的内涵及作用
物理学科探究式教学就是在教师的引导下，让学生在巧妙设计的实验课程中进行动手操作，主动地发现问题并自主地想办法去解决。通过这样的方式可以有效提高学生的思维能力，在建立分析问题和解决问题的意识基础上，学生对物理的兴趣也会得到很大的提高。通常的教学当中，对于一些抽象的物理概念，初学者很难理解，特别是对于刚刚接触物理学习的学生。因此，如果能引导学生在探究过程中通过自己细致的观察、亲自动手实验，仔细思考其中的奥秘，那么对于物理知识的掌握会有很大的帮助。在这样一种教学模式中，学生总是处在主动的地位，能够根据自己的学习情况进行调整，对于整体能力的提升有很大的帮助。探究式实验教学能够让学生积极参与到物理中去，全程都能渗透综合素质的培养，对于学生积极探索自然奥秘，提高创新意识有非常重要的意义。
二、高中物理探究式实验课堂的构建
1. 高中物理探究式实验教学环节的设计
要想开展高中物理探究式实验教学，最重要的就是对于物理问题的设计，这从根本上关系到了探究式教学效果的好坏。对于高中物理问题的选择，如果问题难度太大或者和生活的联系不密切，那么学生就很难将兴趣投入其中，这样的探究实验作用不明显。对于物理教材中推荐的实验，物理教师应该合理进行选择和改进，只有这样才能让理论和学生的学习结合起来，最终取得比较好的效果。其次，高中物理探究式实验教学环节中对于实验条件的设置有很高的要求。高中物理往往比较简单，这是因为对于很多的物理条件都进行了理想化，要想在实际中进行验证，还需要进行大胆假设。学生在探究中成为了学习的主体，可以自由对问题设计自己的讨论方案，通过一系列假设和简化，最终对于验证实验的结果可以提供很大帮助。最后，高中物理探究式实验应当和生活中的物理现象紧密结合在一起，让参与学习的学生能够将所学知识灵活地应用起来。对于这类丰富的物理现象，在探究中提出自己的见解并进行有依据的科学推理，这样具有逻辑性和批判性的思考，和同伴进行充分阐述和辩论，最终可以最彻底的学到物理知识。
2. 高中物理探究式实验教学评价体系的建立
在传统的高中物理教学中，各类的实验课程只是理论学习的一种辅助，相关的评价体系也没有真正对学生的学习起到引导和推动作用。只关注实验结果，忽视了实验过程的重要性是传统实验教学评价体系的固有弊端。为了综合提高学生的物理探究水平，一种新型的实验评价体系亟待建立。这种评价体系更加关注学生的学习过程，取得一个比较理想的实验结果固然重要，但是在实验的整个操作过程中具备敏锐的观察力，良好的推理能力和缜密的思维能力，这些都是评价体系需要关注的。这种评价模式不仅仅是对学生过去阶段表现水平的一个评价，更重要的是发挥对将来学生的实验水平的一个鼓励和鞭策。能够将学生的个性特长发挥出来，培养他们对实验的兴趣，最终促使学生更加全面、综合发展。
三、高中物理探究式实验课堂的实践
1. 物理学定律和现象的验证
高中物理探究式实验有大量的课程是验证所学的物理定理、解释相关的物理现象，这有利于对理论知识的巩固，对于较为缺乏实验条件的高中物理也非常宝贵。学生需要从一些物理实验现象中发现其中的原理，探究实验的结果和理论是否存在偏差。例如在学习电磁感应现象的相关实验中，学生需要对演示的电磁实验现象进行仔细观察，发现其中的实验原理和内在的规律，最终形成自己的归纳语言来对电磁实验结果和现象进行总结。在实验内容的选择方面，物理老师应该用一些变压器之类的容易操作的简单模型进行展示，鼓励学生独立地进行观察，期间可以试着提出一些引导性的问题，这样可以大大激发学生的实验兴趣并引导学生将关注的重点转移到课程的要求上来。通过观察以后，可以安排学生进行分组实验，物理老师讲清楚了基本的实验仪器操作方法和注意事项，就可以让学生自己去探究并归纳实验现象，小组间自由交流和讨论得出结论。可以设置一些引导性的问题，如在电磁感应实验中有哪些实验条件的变化会对磁通量的改变产生影响。
2. 物理学知识在实际生活中的运用
将知识运用起来才是教学的最终目的，而高中物理探究式实验教学的最理想状态就是将所学的物理学知识在实际生活中灵活地展现出来。因此，进行探究式实验教学需要巧妙设计，能够将物理实验、物理知识和生活中的事物紧密结合，最终学生不仅掌握了教学的基本理论要求，对于一些发电机、变压器等仪器的使用也有了简单的掌握。例如在学习变压器原理的教学当中，对相关的实验进行简单地演示，通过安排学生对简单变压器模型进行观察，学生可以非常明了地掌握变压器的各种结构和相应的用途。然后将变压器的原线圈和副线圈和生活中的照明灯泡连接在一起，在发电的过程中观察照明灯泡的亮度变化过程。学生可以非常清楚地发现，灯泡不仅能点亮，而且不同的操作过程可以让灯泡的亮度进行改变。学习将主动地调用之前的物理知识来解释这个现象，这样就做到了加强学生理解和掌握电磁感应中线圈的互感现象的能力，学生的求知欲也得到了激发，对物理的学习也将更加投入。
总之，在高中物理实验教学中可以充分采用探究式的教学模式，这将大大提高实验的效果，对于学生综合能力的养成也将起到很大的作用。无论是在学生的探索能力、创新能力还是思维能力等方面都可以得到锻炼，这也弥补了高中物理教学的不足，使得物理教学能更好地服务于学生。
参考文献
[1] 盛群立.高中物理“静电屏蔽”实验探究式课堂教学设计[J].外国教育资料，2010（2）：22.
[2] 丁春明.论高中物理课堂教学与实验教学紧密结合的重要性[J].中小学电教，2004（3）：22-24.
【关键词】 实验法 高中物理 课堂教学 参与意识
物理是一门以实验为主的科目，实验是物理课堂教学的重要途径和基础，但是在应试教育的影响下，教师往往忽视了对学生实践能力的培养，导致他们在物理课堂上的动手能力较差，作为一名物理老师，应该树立全新的教育理念，摒弃旧思想模式，创新教学方法。
一、高中物理探究式实验教学的内涵及作用
物理学科探究式教学就是在教师的引导下，让学生在巧妙设计的实验课程中进行动手操作，主动地发现问题并自主地想办法去解决。通过这样的方式可以有效提高学生的思维能力，在建立分析问题和解决问题的意识基础上，学生对物理的兴趣也会得到很大的提高。通常的教学当中，对于一些抽象的物理概念，初学者很难理解，特别是对于刚刚接触物理学习的学生。因此，如果能引导学生在探究过程中通过自己细致的观察、亲自动手实验，仔细思考其中的奥秘，那么对于物理知识的掌握会有很大的帮助。在这样一种教学模式中，学生总是处在主动的地位，能够根据自己的学习情况进行调整，对于整体能力的提升有很大的帮助。探究式实验教学能够让学生积极参与到物理中去，全程都能渗透综合素质的培养，对于学生积极探索自然奥秘，提高创新意识有非常重要的意义。
二、高中物理探究式实验课堂的构建
1. 高中物理探究式实验教学环节的设计
要想开展高中物理探究式实验教学，最重要的就是对于物理问题的设计，这从根本上关系到了探究式教学效果的好坏。对于高中物理问题的选择，如果问题难度太大或者和生活的联系不密切，那么学生就很难将兴趣投入其中，这样的探究实验作用不明显。对于物理教材中推荐的实验，物理教师应该合理进行选择和改进，只有这样才能让理论和学生的学习结合起来，最终取得比较好的效果。其次，高中物理探究式实验教学环节中对于实验条件的设置有很高的要求。高中物理往往比较简单，这是因为对于很多的物理条件都进行了理想化，要想在实际中进行验证，还需要进行大胆假设。学生在探究中成为了学习的主体，可以自由对问题设计自己的讨论方案，通过一系列假设和简化，最终对于验证实验的结果可以提供很大帮助。最后，高中物理探究式实验应当和生活中的物理现象紧密结合在一起，让参与学习的学生能够将所学知识灵活地应用起来。对于这类丰富的物理现象，在探究中提出自己的见解并进行有依据的科学推理，这样具有逻辑性和批判性的思考，和同伴进行充分阐述和辩论，最终可以最彻底的学到物理知识。
2. 高中物理探究式实验教学评价体系的建立
在传统的高中物理教学中，各类的实验课程只是理论学习的一种辅助，相关的评价体系也没有真正对学生的学习起到引导和推动作用。只关注实验结果，忽视了实验过程的重要性是传统实验教学评价体系的固有弊端。为了综合提高学生的物理探究水平，一种新型的实验评价体系亟待建立。这种评价体系更加关注学生的学习过程，取得一个比较理想的实验结果固然重要，但是在实验的整个操作过程中具备敏锐的观察力，良好的推理能力和缜密的思维能力，这些都是评价体系需要关注的。这种评价模式不仅仅是对学生过去阶段表现水平的一个评价，更重要的是发挥对将来学生的实验水平的一个鼓励和鞭策。能够将学生的个性特长发挥出来，培养他们对实验的兴趣，最终促使学生更加全面、综合发展。
三、高中物理探究式实验课堂的实践
1. 物理学定律和现象的验证
高中物理探究式实验有大量的课程是验证所学的物理定理、解释相关的物理现象，这有利于对理论知识的巩固，对于较为缺乏实验条件的高中物理也非常宝贵。学生需要从一些物理实验现象中发现其中的原理，探究实验的结果和理论是否存在偏差。例如在学习电磁感应现象的相关实验中，学生需要对演示的电磁实验现象进行仔细观察，发现其中的实验原理和内在的规律，最终形成自己的归纳语言来对电磁实验结果和现象进行总结。在实验内容的选择方面，物理老师应该用一些变压器之类的容易操作的简单模型进行展示，鼓励学生独立地进行观察，期间可以试着提出一些引导性的问题，这样可以大大激发学生的实验兴趣并引导学生将关注的重点转移到课程的要求上来。通过观察以后，可以安排学生进行分组实验，物理老师讲清楚了基本的实验仪器操作方法和注意事项，就可以让学生自己去探究并归纳实验现象，小组间自由交流和讨论得出结论。可以设置一些引导性的问题，如在电磁感应实验中有哪些实验条件的变化会对磁通量的改变产生影响。
2. 物理学知识在实际生活中的运用
将知识运用起来才是教学的最终目的，而高中物理探究式实验教学的最理想状态就是将所学的物理学知识在实际生活中灵活地展现出来。因此，进行探究式实验教学需要巧妙设计，能够将物理实验、物理知识和生活中的事物紧密结合，最终学生不仅掌握了教学的基本理论要求，对于一些发电机、变压器等仪器的使用也有了简单的掌握。例如在学习变压器原理的教学当中，对相关的实验进行简单地演示，通过安排学生对简单变压器模型进行观察，学生可以非常明了地掌握变压器的各种结构和相应的用途。然后将变压器的原线圈和副线圈和生活中的照明灯泡连接在一起，在发电的过程中观察照明灯泡的亮度变化过程。学生可以非常清楚地发现，灯泡不仅能点亮，而且不同的操作过程可以让灯泡的亮度进行改变。学习将主动地调用之前的物理知识来解释这个现象，这样就做到了加强学生理解和掌握电磁感应中线圈的互感现象的能力，学生的求知欲也得到了激发，对物理的学习也将更加投入。
总之，在高中物理实验教学中可以充分采用探究式的教学模式，这将大大提高实验的效果，对于学生综合能力的养成也将起到很大的作用。无论是在学生的探索能力、创新能力还是思维能力等方面都可以得到锻炼，这也弥补了高中物理教学的不足，使得物理教学能更好地服务于学生。
参考文献
[1] 盛群立.高中物理“静电屏蔽”实验探究式课堂教学设计[J].外国教育资料，2010（2）：22.
[2] 丁春明.论高中物理课堂教学与实验教学紧密结合的重要性[J].中小学电教，2004（3）：22-24.