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党的十七大报告提出要“继续大规模培训干部”,“大幅度提高干部素质。”在深入实践科学发展观,落实北京市中小学管理工作“三个意见”精神,以改革创新的精神推进教育发展的今天,加强校长队伍建设,提高校长队伍素质具有深远的现实意义。
现代校长的素质要求包括方方面面,其中“理论研究与理性升华”能力是校长是否具有发展后劲的“核心素质”。这里的“理论研究”指校长在实际工作中,自觉主动地深化对基础教育与学校管理规律的认识与把握过程。它是校长加强自身修炼,提高理性思维水平的有效方法;“理性升华”指校长运用各种思维形式,正确认识教育活动、管理经验与教育发展趋势的内在联系,形成科学的教育价值观、教育思想和办学思想的途径。
一、提高校长“理论研究与理性升华”能力的提出背景
门头沟地处山区, 在教工委的领导下,经过艰苦努力,全区教育水平有了很大提高。但与城区相比,教育实力仍显薄弱。山区教育的发展迫切需要一批思想观念新,理论功底厚的成熟校长、优秀校长乃至名校长引领各级各类学校克服弊端,推动基础教育高标准、高质量均衡发展,快速缩小城乡教育差距。
造成校长“理论研究与理性升华”能力低的主要原因有三点:一是思想重视不够;二是理论功底薄弱;三是存在畏难情绪。
近年来,一批经验丰富的老校长相继到了退休年龄。越来越多的中青年干部充实到了校长队伍中,所以,加强对提高校长“理论研究与理性升华”能力问题的研究与实践,对于优化校长知识与能力结构,缩短新任校长的成熟期,对于更多的校长向优秀校长或名校长行列跨越具有积极推动作用。
二、提高校长“理论研究与理性升华”能力的必要性认识
在取得同样骄人成绩的校长中,有些校长能跻身于优秀校长、名校长行列;有些校长却悄无声息,平淡一生。根本原因在于,优秀校长或名校长除了有成功的管理经验和办学特色外,还将自己的办学经验升华为完整办学思想,达到理论与实践的完美结合。
(一)提高校长“理论研究与理性升华”能力,符合教育形势发展的需要
“一个好校长就是一所好学校。”这话说得不错!苏霍姆林斯基说:“校长的领导,首先是教育思想的领导,然后才是行政的领导。”要适应教育发展需要,必须提高校长“理论研究与理性升华”能力。
(二)提高校长“理论研究与理性升华”能力,符合校长队伍建设的需要
“以人为本”的管理思想要求校长传递给干部教师的不仅是该朝着什么方向努力,还要让他们明白为什么要朝着这个方向努力。校长的教育思想和办学理念只有符合教育发展规律、教育发展方向和本校工作实际,才能让干部教师信服,才能变成干部教师自觉的行动。
校长的教育思想和办学理念应该来自他对教育的深层思考,来自他对教育发展背景与趋势的正确把握,来自他对先进教育理念的学习与借鉴,来自他对所在地区,所在学校基本情况的理性研究和科学分析,并通过理性升华使之本土化,变为学校干部和教师的自觉性行动。要达到这一点,没有“理论研究与理性升华”能力是做不到的。
三、提高校长“理论研究与理性升华”能力的途径与方法
干部培训部门要与教育行政部门上下一心,密切配合,从“思想教育、组织要求、培训强化”三个角度入手、施力,帮助校长提高“理论研究与理性升华”能力。
(一)唤醒理性意识,引领校长提高“理论研究和理性升华”能力
外因要通过内因起作用。理论学习和研究是件苦差事,只有唤醒校长的“理性意识”,他们才会把提高“教育研究和理性升华”能力变成自主的需要和自觉的行动。
现代校长的特质之一就是理论与实践并重,具有合乎国情的教育思想、较高的法律法规政策水平和扎实的教育理论素养。从教师成长为校长的经历,注定校长的理论素养要靠后天的实践与学习来弥补。实践型校长的时代已经过去,从“经验治学”转向“理念治学”已是大势所趋。
(二)借助组织手段,要求校长提高“理论研究和理性升华”能力
要把“理论研究和理性升华”能力变成校长自觉自愿的行动,应借助一定的组织手段。让内在要求与外在压力形成合力,让校长不时盘点经验教训进行理性升华。当校长们在工作中真正体验到理性思维的乐趣和成就时,“理论研究和理性升华”能力就会逐渐变成习惯。
为此,应通过一定的考核、激励手段,要求和引导校长提高“理论研究和理性升华”能力。
(三)依靠高质培训,帮助校长提高“理论研究和理性升华”能力
干训部门要从夯实功底和实践锻炼两方面入手,通过“研训一体化”,帮助校长提高“理论研究和理性升华”能力。
1.通过“专题讲座与破解难题”提高课堂教学的培训效果。没有互动的课堂是不成功的课堂。我们必须借助专家力量,通过质疑、答疑、争辩达到破解难题,提高校长的思辨能力。为此,要搞好培训就需要调研,并且要精心选择讲座内容和设计互动环节,以及与专家做好沟通。做到互动的有备和有序。
2.通过“各读一书与共悟一书”丰富信息量,提高理解力。“各读一书”是让学员选择自己关心、喜欢的一本最前沿的政治、经济、文化、教育科学管理理论书籍,精读以后,用最简洁的语言把书的主要内容和自己的感悟介绍给全体学员。
“共悟一书”是向全体学员提供一本最前沿的政治、经济、文化、教育科学管理理论书籍,要求全体学员精读,学员们在不同的视角和心境下获得不同的感悟和收获。在此基础上,组织学员进行学习交流,全方位多视角让学员产生更深刻的思考,从而提高理解力。
信息量和理解力是校长“理论研究与思想升华”能力的基础。校长们的工学矛盾是客观存在的,“各读一书,共悟一书,收获共享”,既为大家节约时间,又能在极短时间内共享大量信息并提高理解力。
3.通过“课题研究与合作攻关”提高研究能力,解决实际问题。科研能力与“理论研究和理性升华”能力互为一体。我们要以“培训班”为基点,通过调研分析,对实际工作中需要解决的各类问题进行分类。学员们根据自己的实际需求,按照“同伴互助、课题牵动、团队作战、共享成果”的方法自愿组合成攻关团队(课题组),在指导专家引领下,进行集体攻关与个性研究相结合的合作研究。
4.通过“集体诊断与个性研究”把学习和研究植根在实际工作中。集体诊断是一种非常好的研究和学习形式,但要做到“集体诊断与个性研究”相结合,效果才会更好。
组织校长到有代表性学校进行集体诊断,可以让大家触类旁通,对同类学校存在的问题产生深思。组织学员到几所不同地域、不同类型的学校进行集体诊断,可以让教师对全区的教育情况有宏观的认识和整体的把握。
对学校进行集体诊断,可以为学员的个性化研究提供素材,使学员的个体研究具有宏观和微观相结合,形成理论性、实践性、整体性、区域性、时代性、发展性为一体的特点。
5.通过“实践活动与深度研讨”迸发思想火花、提升理性认识。参观考察、挂职锻炼、各类研讨会等实践活动以后,及时组织“深度研讨”活动,有利于让培训效能增值。“深度研讨”活动会让学员把个性特征的感悟和体验汇集交融,相互碰撞,产生新的感悟。这种状态下,认识会越来越深刻,感悟会越来越丰富,在此基础上的理性认识价值会更高。要注意的是,后续的“深度研讨”必须做到趁热打铁,否则时间一长,学员的热情就会锐减,感悟就会淡化,搁置许久后开展的深度研讨的效果就会大打折扣,意义不大。
提高校长“理论研究与理性升华”能力,既符合时代特点,也符合现代校长的素质要求。它是一项长期而艰苦的工作,需要我们解放思想、锐意创新,做不懈的努力和长期的探索。
现代校长的素质要求包括方方面面,其中“理论研究与理性升华”能力是校长是否具有发展后劲的“核心素质”。这里的“理论研究”指校长在实际工作中,自觉主动地深化对基础教育与学校管理规律的认识与把握过程。它是校长加强自身修炼,提高理性思维水平的有效方法;“理性升华”指校长运用各种思维形式,正确认识教育活动、管理经验与教育发展趋势的内在联系,形成科学的教育价值观、教育思想和办学思想的途径。
一、提高校长“理论研究与理性升华”能力的提出背景
门头沟地处山区, 在教工委的领导下,经过艰苦努力,全区教育水平有了很大提高。但与城区相比,教育实力仍显薄弱。山区教育的发展迫切需要一批思想观念新,理论功底厚的成熟校长、优秀校长乃至名校长引领各级各类学校克服弊端,推动基础教育高标准、高质量均衡发展,快速缩小城乡教育差距。
造成校长“理论研究与理性升华”能力低的主要原因有三点:一是思想重视不够;二是理论功底薄弱;三是存在畏难情绪。
近年来,一批经验丰富的老校长相继到了退休年龄。越来越多的中青年干部充实到了校长队伍中,所以,加强对提高校长“理论研究与理性升华”能力问题的研究与实践,对于优化校长知识与能力结构,缩短新任校长的成熟期,对于更多的校长向优秀校长或名校长行列跨越具有积极推动作用。
二、提高校长“理论研究与理性升华”能力的必要性认识
在取得同样骄人成绩的校长中,有些校长能跻身于优秀校长、名校长行列;有些校长却悄无声息,平淡一生。根本原因在于,优秀校长或名校长除了有成功的管理经验和办学特色外,还将自己的办学经验升华为完整办学思想,达到理论与实践的完美结合。
(一)提高校长“理论研究与理性升华”能力,符合教育形势发展的需要
“一个好校长就是一所好学校。”这话说得不错!苏霍姆林斯基说:“校长的领导,首先是教育思想的领导,然后才是行政的领导。”要适应教育发展需要,必须提高校长“理论研究与理性升华”能力。
(二)提高校长“理论研究与理性升华”能力,符合校长队伍建设的需要
“以人为本”的管理思想要求校长传递给干部教师的不仅是该朝着什么方向努力,还要让他们明白为什么要朝着这个方向努力。校长的教育思想和办学理念只有符合教育发展规律、教育发展方向和本校工作实际,才能让干部教师信服,才能变成干部教师自觉的行动。
校长的教育思想和办学理念应该来自他对教育的深层思考,来自他对教育发展背景与趋势的正确把握,来自他对先进教育理念的学习与借鉴,来自他对所在地区,所在学校基本情况的理性研究和科学分析,并通过理性升华使之本土化,变为学校干部和教师的自觉性行动。要达到这一点,没有“理论研究与理性升华”能力是做不到的。
三、提高校长“理论研究与理性升华”能力的途径与方法
干部培训部门要与教育行政部门上下一心,密切配合,从“思想教育、组织要求、培训强化”三个角度入手、施力,帮助校长提高“理论研究与理性升华”能力。
(一)唤醒理性意识,引领校长提高“理论研究和理性升华”能力
外因要通过内因起作用。理论学习和研究是件苦差事,只有唤醒校长的“理性意识”,他们才会把提高“教育研究和理性升华”能力变成自主的需要和自觉的行动。
现代校长的特质之一就是理论与实践并重,具有合乎国情的教育思想、较高的法律法规政策水平和扎实的教育理论素养。从教师成长为校长的经历,注定校长的理论素养要靠后天的实践与学习来弥补。实践型校长的时代已经过去,从“经验治学”转向“理念治学”已是大势所趋。
(二)借助组织手段,要求校长提高“理论研究和理性升华”能力
要把“理论研究和理性升华”能力变成校长自觉自愿的行动,应借助一定的组织手段。让内在要求与外在压力形成合力,让校长不时盘点经验教训进行理性升华。当校长们在工作中真正体验到理性思维的乐趣和成就时,“理论研究和理性升华”能力就会逐渐变成习惯。
为此,应通过一定的考核、激励手段,要求和引导校长提高“理论研究和理性升华”能力。
(三)依靠高质培训,帮助校长提高“理论研究和理性升华”能力
干训部门要从夯实功底和实践锻炼两方面入手,通过“研训一体化”,帮助校长提高“理论研究和理性升华”能力。
1.通过“专题讲座与破解难题”提高课堂教学的培训效果。没有互动的课堂是不成功的课堂。我们必须借助专家力量,通过质疑、答疑、争辩达到破解难题,提高校长的思辨能力。为此,要搞好培训就需要调研,并且要精心选择讲座内容和设计互动环节,以及与专家做好沟通。做到互动的有备和有序。
2.通过“各读一书与共悟一书”丰富信息量,提高理解力。“各读一书”是让学员选择自己关心、喜欢的一本最前沿的政治、经济、文化、教育科学管理理论书籍,精读以后,用最简洁的语言把书的主要内容和自己的感悟介绍给全体学员。
“共悟一书”是向全体学员提供一本最前沿的政治、经济、文化、教育科学管理理论书籍,要求全体学员精读,学员们在不同的视角和心境下获得不同的感悟和收获。在此基础上,组织学员进行学习交流,全方位多视角让学员产生更深刻的思考,从而提高理解力。
信息量和理解力是校长“理论研究与思想升华”能力的基础。校长们的工学矛盾是客观存在的,“各读一书,共悟一书,收获共享”,既为大家节约时间,又能在极短时间内共享大量信息并提高理解力。
3.通过“课题研究与合作攻关”提高研究能力,解决实际问题。科研能力与“理论研究和理性升华”能力互为一体。我们要以“培训班”为基点,通过调研分析,对实际工作中需要解决的各类问题进行分类。学员们根据自己的实际需求,按照“同伴互助、课题牵动、团队作战、共享成果”的方法自愿组合成攻关团队(课题组),在指导专家引领下,进行集体攻关与个性研究相结合的合作研究。
4.通过“集体诊断与个性研究”把学习和研究植根在实际工作中。集体诊断是一种非常好的研究和学习形式,但要做到“集体诊断与个性研究”相结合,效果才会更好。
组织校长到有代表性学校进行集体诊断,可以让大家触类旁通,对同类学校存在的问题产生深思。组织学员到几所不同地域、不同类型的学校进行集体诊断,可以让教师对全区的教育情况有宏观的认识和整体的把握。
对学校进行集体诊断,可以为学员的个性化研究提供素材,使学员的个体研究具有宏观和微观相结合,形成理论性、实践性、整体性、区域性、时代性、发展性为一体的特点。
5.通过“实践活动与深度研讨”迸发思想火花、提升理性认识。参观考察、挂职锻炼、各类研讨会等实践活动以后,及时组织“深度研讨”活动,有利于让培训效能增值。“深度研讨”活动会让学员把个性特征的感悟和体验汇集交融,相互碰撞,产生新的感悟。这种状态下,认识会越来越深刻,感悟会越来越丰富,在此基础上的理性认识价值会更高。要注意的是,后续的“深度研讨”必须做到趁热打铁,否则时间一长,学员的热情就会锐减,感悟就会淡化,搁置许久后开展的深度研讨的效果就会大打折扣,意义不大。
提高校长“理论研究与理性升华”能力,既符合时代特点,也符合现代校长的素质要求。它是一项长期而艰苦的工作,需要我们解放思想、锐意创新,做不懈的努力和长期的探索。