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摘 要:体育课要求教师要面对全体学生,注意个体差异,因材施教。根据孩子的个体差异分层教学,制定不同的要求。让每个学生都通过努力达到自己的目标,满足每一个学生的不同需求,让每个孩子都体验到成功的喜悦。
关键词:面向全体 难度适宜 多元评价
中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0245-01
课改以来,教育可谓百花齐放,百家争鸣,新的教学模式和评价体制如雨后春笋成长起来！在教学实践中,我发现教学改革对体育教学取得了积极的推动作用。我们的课堂有了许多转变,比如说以学生为主体、小组合作学习,评价的多元化,激发了孩子学习的热情,掌握了体育技能。但在教学中也存在一些模糊、甚至错误的认识。何为一节好课？如何去评价一节体育课？在此,我谈一谈自己的几点浅显的看法。
1 制定合理的教学目标
教学目标是一节课的指明灯,因此要具体,可操作性强,目标的制定要根据新课标的要求和学生的实际情况(学生的生理和心理特点),因地制宜,目标不能太高,就像摘桃子,学生跳一跳可以够到,学生要经过一定的努力可以達到,太高,就打消孩子学习的积极性;目标太低,学生不需要经过努力就可以达到,那么就激发不了学生的竞争意识和练习的积极性。同时目标的制定要考虑三维目标,不能只涉及到知识和技能,而忽略了学生的情感态度、价值观。
2 教学过程
教学过程是一节课的核心环节,是课堂的主要部分。课堂中,教师对学生进行讲解示范、指导;组织学生进行练习;对学生进行全面的正确的评价。这是提高学生的身体健康、生理健康和心理健康的主要过程。
2.1 导入环节
良好的开端是成功的一半,课堂的导入要新颖,能够激发孩子学习和探究的欲望。可以从孩子喜欢的人物或熟悉的事情导入,例如:在教学小球类篮球时,教师可以这样导入:“你们喜欢姚明吗？为什么喜欢他呀？”孩子们会七嘴八舌的说一说姚明打篮球打得非常好。教师接着说:“今天我们就来学习怎样传接球,好好学,说不准下一个篮球巨星就是你呀！”一下子孩子的积极性被充分的调动起来。
2.2 准备活动
做准备活动的目的是起热身效应,使人体的关节活动开来,使全身放开。避免关节猛然受到冲击而受到伤害。也防止运动中肌肉拉伤,帮助身体机能活跃起来。因此,准备活动要有针对性,要为本节课的学习打好基础。准备活动的形式多样,内容丰富多彩,可以是简单的徒手操,也可以是教师自编的韵律操。以前有些教师一上课先让孩子跑上几圈进行,这样的热身枯燥无味,我觉得配上音乐做简单的韵律操孩子们会更喜欢,更能够激发学生的学习热情。
2.3 课堂教学以学生为主体
在课堂教学中教师要有驾驭课堂的能力,收放自如,课堂做到活而不乱。教师施以适当的点拨,充分发挥学生的主体地位。以前听过的体育课中,学生练习的积极性很高,课堂气氛也很活跃。但是学生自己练自己的,不听教师的指导,练习的质量很差。这不算一节好课。还有的教师怕控制不住课堂,牵着孩子鼻子走。放不开,教师就是一根指挥棒,我说跳,你就跳,我说跑你就跑,没事的时候站在那看着,教师把孩子束缚起来,限制了孩子的发展,抹杀了孩子参与活动积极性,这也不算一节好课。
2.4 练习的难度适宜,具有创新性
学习一项新的技能是离不开多次反复练习的,教师示范讲解后,学生在教师的指导下进行练习,此时孩子刚刚学习,教师要求不能太高,练习的难度不能太大。因为达不到老师的要求而变得自卑,会抹杀孩子练习的欲望。教师应该分解要求,让孩子一步步做到,体验成功的喜悦。动作技能掌握后,可以小组练习或以比赛的形式练习。如我在教学双脚跳跃能力一课时,全班分成了两组,我们进行了立定跳远比赛的游戏。女生喜欢跳皮筋,她们玩起了跳皮筋的游戏,拿皮筋当起了障碍物。再如:跳绳一课时,同学们发挥自己的创造性,编出了各种各样的跳法,有单人跳,双人跳,三人跳,双摇,编花,8字形跳大绳。操场上笑声一片,孩子们在愉快的环境中练习了技能,掌握了技巧。
2.5 面向全体,注意个体差异
世界上没有完全相同的两片树叶。学生的身体素质,接受能力,协调能力,平衡能力等许多方面是有差异的。这就要求教师要面对全体学生,注意个体差异。不能统一要求,根据孩子的个体差异分层教学,制定不同的要求。让每个学生都通过努力达到自己的目标,满足每一个学生的不同需求,让每个孩子都体验到成功的喜悦。例如:在投掷实心球时,根据学生的身体情况由高到低设定三个层次,然后慢慢的给孩子提高要求。
2.6 体育课多元评价
新课标中明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。体育课的评价内容多元化,评价形式多样化。在以前的体育课中,我们过多的关注孩子掌握了哪些体育技能,了解了多少体育知识,而很少关注到孩子体育学习过程中的态度、自信心和意志表现,以及对他人的理解与尊重,交往合作精神。以往对学生体育学习的评价由体育教师采用定量的方法,只重视终结性评价,而忽视了过程性评价。忽视体育学习的内在情感体验和学习态度,很少关注学生学习过程中进步的幅度和参与度,使一部分同学对体育课失去了信心。另外评价形式不仅要有老师的评价,同时重视学生的自我评价和小组评价。
3 放松活动
最后一个环节,许多教师容易忽视,经常是虎头蛇尾。放松活动要有目的性和针对性。这样可以帮助学生恢复体力,使身体的各个部位由紧张的状态到放松的状态,不容易出现酸痛的情况,起到调整的作用,对于学生身体健康是有好处的。
总之,作为一线的教师,我们要在新课改的引领下,积极地转变自己的教育理念,不断地改进和完善自己的完善自己的课堂,使我们的学生都喜欢体育课,喜欢运动。
参考文献
[1] 袁振国.教育新理念[M].教育科技出版社,2005.
[2] 毛振明,于素梅.体育教学评价技巧与案例[M].北京师范大学出版社,2011.
关键词:面向全体 难度适宜 多元评价
中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0245-01
课改以来,教育可谓百花齐放,百家争鸣,新的教学模式和评价体制如雨后春笋成长起来！在教学实践中,我发现教学改革对体育教学取得了积极的推动作用。我们的课堂有了许多转变,比如说以学生为主体、小组合作学习,评价的多元化,激发了孩子学习的热情,掌握了体育技能。但在教学中也存在一些模糊、甚至错误的认识。何为一节好课？如何去评价一节体育课？在此,我谈一谈自己的几点浅显的看法。
1 制定合理的教学目标
教学目标是一节课的指明灯,因此要具体,可操作性强,目标的制定要根据新课标的要求和学生的实际情况(学生的生理和心理特点),因地制宜,目标不能太高,就像摘桃子,学生跳一跳可以够到,学生要经过一定的努力可以達到,太高,就打消孩子学习的积极性;目标太低,学生不需要经过努力就可以达到,那么就激发不了学生的竞争意识和练习的积极性。同时目标的制定要考虑三维目标,不能只涉及到知识和技能,而忽略了学生的情感态度、价值观。
2 教学过程
教学过程是一节课的核心环节,是课堂的主要部分。课堂中,教师对学生进行讲解示范、指导;组织学生进行练习;对学生进行全面的正确的评价。这是提高学生的身体健康、生理健康和心理健康的主要过程。
2.1 导入环节
良好的开端是成功的一半,课堂的导入要新颖,能够激发孩子学习和探究的欲望。可以从孩子喜欢的人物或熟悉的事情导入,例如:在教学小球类篮球时,教师可以这样导入:“你们喜欢姚明吗？为什么喜欢他呀？”孩子们会七嘴八舌的说一说姚明打篮球打得非常好。教师接着说:“今天我们就来学习怎样传接球,好好学,说不准下一个篮球巨星就是你呀！”一下子孩子的积极性被充分的调动起来。
2.2 准备活动
做准备活动的目的是起热身效应,使人体的关节活动开来,使全身放开。避免关节猛然受到冲击而受到伤害。也防止运动中肌肉拉伤,帮助身体机能活跃起来。因此,准备活动要有针对性,要为本节课的学习打好基础。准备活动的形式多样,内容丰富多彩,可以是简单的徒手操,也可以是教师自编的韵律操。以前有些教师一上课先让孩子跑上几圈进行,这样的热身枯燥无味,我觉得配上音乐做简单的韵律操孩子们会更喜欢,更能够激发学生的学习热情。
2.3 课堂教学以学生为主体
在课堂教学中教师要有驾驭课堂的能力,收放自如,课堂做到活而不乱。教师施以适当的点拨,充分发挥学生的主体地位。以前听过的体育课中,学生练习的积极性很高,课堂气氛也很活跃。但是学生自己练自己的,不听教师的指导,练习的质量很差。这不算一节好课。还有的教师怕控制不住课堂,牵着孩子鼻子走。放不开,教师就是一根指挥棒,我说跳,你就跳,我说跑你就跑,没事的时候站在那看着,教师把孩子束缚起来,限制了孩子的发展,抹杀了孩子参与活动积极性,这也不算一节好课。
2.4 练习的难度适宜,具有创新性
学习一项新的技能是离不开多次反复练习的,教师示范讲解后,学生在教师的指导下进行练习,此时孩子刚刚学习,教师要求不能太高,练习的难度不能太大。因为达不到老师的要求而变得自卑,会抹杀孩子练习的欲望。教师应该分解要求,让孩子一步步做到,体验成功的喜悦。动作技能掌握后,可以小组练习或以比赛的形式练习。如我在教学双脚跳跃能力一课时,全班分成了两组,我们进行了立定跳远比赛的游戏。女生喜欢跳皮筋,她们玩起了跳皮筋的游戏,拿皮筋当起了障碍物。再如:跳绳一课时,同学们发挥自己的创造性,编出了各种各样的跳法,有单人跳,双人跳,三人跳,双摇,编花,8字形跳大绳。操场上笑声一片,孩子们在愉快的环境中练习了技能,掌握了技巧。
2.5 面向全体,注意个体差异
世界上没有完全相同的两片树叶。学生的身体素质,接受能力,协调能力,平衡能力等许多方面是有差异的。这就要求教师要面对全体学生,注意个体差异。不能统一要求,根据孩子的个体差异分层教学,制定不同的要求。让每个学生都通过努力达到自己的目标,满足每一个学生的不同需求,让每个孩子都体验到成功的喜悦。例如:在投掷实心球时,根据学生的身体情况由高到低设定三个层次,然后慢慢的给孩子提高要求。
2.6 体育课多元评价
新课标中明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。体育课的评价内容多元化,评价形式多样化。在以前的体育课中,我们过多的关注孩子掌握了哪些体育技能,了解了多少体育知识,而很少关注到孩子体育学习过程中的态度、自信心和意志表现,以及对他人的理解与尊重,交往合作精神。以往对学生体育学习的评价由体育教师采用定量的方法,只重视终结性评价,而忽视了过程性评价。忽视体育学习的内在情感体验和学习态度,很少关注学生学习过程中进步的幅度和参与度,使一部分同学对体育课失去了信心。另外评价形式不仅要有老师的评价,同时重视学生的自我评价和小组评价。
3 放松活动
最后一个环节,许多教师容易忽视,经常是虎头蛇尾。放松活动要有目的性和针对性。这样可以帮助学生恢复体力,使身体的各个部位由紧张的状态到放松的状态,不容易出现酸痛的情况,起到调整的作用,对于学生身体健康是有好处的。
总之,作为一线的教师,我们要在新课改的引领下,积极地转变自己的教育理念,不断地改进和完善自己的完善自己的课堂,使我们的学生都喜欢体育课,喜欢运动。
参考文献
[1] 袁振国.教育新理念[M].教育科技出版社,2005.
[2] 毛振明,于素梅.体育教学评价技巧与案例[M].北京师范大学出版社,2011.