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【摘要】在新课改的背景下，英语语法教学曾一度受到激烈批判，甚至出现了过分淡化语法教学乃至完全忽略语法教学的极端现象。本文重新认识了语法教学的必要性及重要性，并结合案例探讨了如何在语境中优化初中英语语法教学，以提高语法教学的有效性。
【关键词】语法教学 语境
国家课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。由此，不少教师简单片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，否则会减弱学生学习英语的兴趣。于是就出现了这样的现象：教师在教学中不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，因而学生无法真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行表达，难以实现语言高质量的输出。
事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。因此，教师要正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，重新认识到语法教学的必要性及重要性。同时，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，不断优化语法教学，在具体语境中将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有实践性、互动性、高效性。
通过创设具体语境进行语法教学能够给学生提供较为真实的语言环境以及语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感。下面笔者将结合“现在进行时”的语法教学阐述如何在语境中展开语法教学，使学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，提高语法教学的有效性。
一、在生活语境中引入语法主题
俗话说，好的开始是成功的一半。好的课堂导入能够引起学生的学习兴趣，从而为整堂课的高效教学奠定基础。首先，笔者播放了一个Little John的英文歌曲视频，并对视频进行简单提问：what is little John doing。然后，笔者便将学生的注意力引向在座的听课老师以及同伴同学，对他们进行提问，比如：Look at that beautiful lady， what is she doing？ Look at me， what am I doing？ How about Mr. Guo？What is he doing？ 这样，同学们的兴趣就被激发了。
二、在游戏语境中加深语法印象
初中生由于年龄特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。所以在学习现在进行时的一般疑问句时，笔者设计了一个“你来比划我来猜”的游戏：其中一名学生选择一个数字并将数字所对应图片内容比划出来，另一名同学背对黑板进行猜测。这时就需要用到“Is she crying？ Are they playing basketball”等一般疑问句型。在游戏过程中，同学们不仅收获了快乐，而且牢固地掌握了现在进行适当的一般疑问句，气氛相当热烈。当然，如果没有多媒体，也可以这样进行游戏：把主语、动作写在纸条上.
三、在竞赛语境中归纳语法规则
初中生另外一个特点就是好胜心、自尊心强，喜欢比赛竞争。所以笔者时不时采用一些分组积分的形式提高他们的兴趣。在学习动词-ing形式的变化规则时，我把一些动词写在黑板上，然后让学生分类，并说明分类原因。全班分为男女两大组，每一名同学回答一次问题可加2分，最后得分多者可获得奖励。在之后的操练变形环节，同样采用这种形式。大家都很活跃，想为自己的组加分。
四、在任务语境中体会语法意义
语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务活动，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来。在本节语法课的最后一个环节，笔者布置了这样一个任务。假如你在美国留学，正值端午佳节来，你很想知道家人此刻在做什么，于是你拨通了熟悉的号码……请以小组为单位，运用本节课所学知识编一段情境剧。最后同学们的表演相当精彩，在运用语法知识的同时将想象力、创造力等才华表现地淋漓尽致。
总之，英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。
参考文献：
[1]周文筑.新课程下的中学英语语法教学[J].中小学外语教学， 2006，3，1-4.
[2]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学，2007，（4）.
【关键词】语法教学 语境
国家课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。由此，不少教师简单片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，否则会减弱学生学习英语的兴趣。于是就出现了这样的现象：教师在教学中不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，因而学生无法真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行表达，难以实现语言高质量的输出。
事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。因此，教师要正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，重新认识到语法教学的必要性及重要性。同时，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，不断优化语法教学，在具体语境中将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有实践性、互动性、高效性。
通过创设具体语境进行语法教学能够给学生提供较为真实的语言环境以及语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感。下面笔者将结合“现在进行时”的语法教学阐述如何在语境中展开语法教学，使学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，提高语法教学的有效性。
一、在生活语境中引入语法主题
俗话说，好的开始是成功的一半。好的课堂导入能够引起学生的学习兴趣，从而为整堂课的高效教学奠定基础。首先，笔者播放了一个Little John的英文歌曲视频，并对视频进行简单提问：what is little John doing。然后，笔者便将学生的注意力引向在座的听课老师以及同伴同学，对他们进行提问，比如：Look at that beautiful lady， what is she doing？ Look at me， what am I doing？ How about Mr. Guo？What is he doing？ 这样，同学们的兴趣就被激发了。
二、在游戏语境中加深语法印象
初中生由于年龄特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。所以在学习现在进行时的一般疑问句时，笔者设计了一个“你来比划我来猜”的游戏：其中一名学生选择一个数字并将数字所对应图片内容比划出来，另一名同学背对黑板进行猜测。这时就需要用到“Is she crying？ Are they playing basketball”等一般疑问句型。在游戏过程中，同学们不仅收获了快乐，而且牢固地掌握了现在进行适当的一般疑问句，气氛相当热烈。当然，如果没有多媒体，也可以这样进行游戏：把主语、动作写在纸条上.
三、在竞赛语境中归纳语法规则
初中生另外一个特点就是好胜心、自尊心强，喜欢比赛竞争。所以笔者时不时采用一些分组积分的形式提高他们的兴趣。在学习动词-ing形式的变化规则时，我把一些动词写在黑板上，然后让学生分类，并说明分类原因。全班分为男女两大组，每一名同学回答一次问题可加2分，最后得分多者可获得奖励。在之后的操练变形环节，同样采用这种形式。大家都很活跃，想为自己的组加分。
四、在任务语境中体会语法意义
语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务活动，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来。在本节语法课的最后一个环节，笔者布置了这样一个任务。假如你在美国留学，正值端午佳节来，你很想知道家人此刻在做什么，于是你拨通了熟悉的号码……请以小组为单位，运用本节课所学知识编一段情境剧。最后同学们的表演相当精彩，在运用语法知识的同时将想象力、创造力等才华表现地淋漓尽致。
总之，英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。
参考文献：
[1]周文筑.新课程下的中学英语语法教学[J].中小学外语教学， 2006，3，1-4.
[2]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学，2007，（4）.