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我校学困生在语文课堂学习中存在内在动力不足、自制力不足、自卑和学习倦怠的负面心理，并由此引发了不听讲、不动笔、不举手、不参与的“四不”行为。本文将针对上述负面心理和不良行为展开研究，探寻激发求知欲、提高注意力、重建自信心的有效课堂转化策略，借以提高学困生的课堂学习品质。
抓住学困生心理，提升语文课堂学习品质
【摘 要】
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我校学困生在语文课堂学习中存在内在动力不足、自制力不足、自卑和学习倦怠的负面心理，并由此引发了不听讲、不动笔、不举手、不参与的“四不”行为。本文将针对上述负面心理
【机 构】
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山西省长治市郊区第二中学 046000
【出 处】
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中学课程辅导（教学研究）
【发表日期】
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2014年36期
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