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摘要：高中英语分级阅读是根据阅读内容的难易程度以及学生的英语阅读能力将阅读内容与学生划分为不同的级别，不同级别学生的阅读内容也是不同的。高中英语分级阅读是一种个性化教学，符合新课程改革的要求。高中英语分级阅读对高中英语的教学成果有重要影响，基于此，本文將浅议高中英语分级阅读的实践与研究。
关键词：高中英语;分级阅读;实践与研究
英语阅读对于提高学生的阅读能力和学习水平有着重要的帮助，也是扩展和丰富学生英语知识的有效途径。因此，高中英语教师要注重对学生的英语阅读教学，而分级阅读是一种新型有效的阅读方式。分级阅读是指从学生的实际情况出发提出相应的要求，而不同的学生往往要求也会不同，分级阅读可以在最大程度上发挥学生的学习积极性，有助于教师进行个性化教学指导。
一、高中英语分级阅读的设计依据
高中英语分级阅读的设计依据有两方面，一方面，教师要从教材内容出发，根据阅读内容的难易程度设计阅读目标，通常是按照从简到难的设计方法，将最基本的内容分为一级，根据难易度进行阅读分级的设计;另一方面，教师要根据学生的学习能力与阅读水平进行不同的阅读分级[1]。英语分级阅读目标的设计要充分考虑到学生的实际情况，根据设计依据来设计分级阅读的目标，才能使高中生在英语阅读中取得进步。
二、高中英语分级阅读的实践
（一）分级阅读的目标设计要整体有序
高中英语分级阅读的分级设计要从学生的英语兴趣和英语能力出发，把学生分成不同的级别，根据学生的英语学习能力对各级别提出不同的要求，这种分级设计体现了高中生英语阅读能力的发展过程，这个发展过程符合教材课程的要求，显示出分级阅读目标设计的整体性与有序性[2]。比如在苏教版《高中牛津英语》必修五Unit 1 “Getting along with others ”中的“A friendship in trouble”教学中，教师可以根据教学内容和教学任务进行分级阅读，对学生提出不同的阅读要求，对于基础一般的学生，教师可以对学生提出掌握文章词汇、熟练阅读课文的要求;而对于学习能力比较好的学生，在熟练阅读的基础上可以引导学生进行扩展性提问：“Is there any problem with your friendship？”让学生结合阅读内容进行思考并用英语进行回答。
（二）引导学生主动参与英语分级阅读
高中英语分级阅读需要将学生进行分级，而分级的依据就是学生的英语阅读兴趣、英语学习能力等要素，对学生进行分级以后，才能根据每个级别的学生情况制定英语分级阅读的目标[3]。教师在对学生进行分级之后，为不同级别的学生提供学习的建议，根据每一个级别学生的特点做出与之相应的指导，使学生可以更加主动、积极地加入英语分级阅读之中。由于不同级别的阅读目标是不一样的，而设定的阅读目标都是符合本级别的学习能力的，因此，当学生完成本级别的阅读目标之后，英语阅读的自信心就会大大提高，从而会更加主动地参与英语分级阅读，加强对英语的学习兴趣。总之，高中英语教师必须积极地引导学生参与到英语分级阅读当中来，只有学生自愿地参与才能使英语分级阅读发挥作用。例如《高中牛津英语》Unit 2“The economy or the environment must we choose？”的教学中，教师可以要求不同级别的成员根据文章内容设计对话情景，引导学生的积极参与。
（三）加强教师的阅读指导
高中英语分级阅读要求教师要加强对不同级别学生的阅读指导，分级之后，每个级别的阅读内容和阅读目标都是不一样的，教师必须根据每个级别的阅读内容和阅读目标并结合该级别学生的基本情况对学生进行阅读指导，从而提高学生的阅读能力。在英语分级阅读中，教师要将课内外内容相结合，由于教材内的阅读内容相对来说比较简单，通过大量的课外英语阅读可以使学生积累更多的英语词汇，并加深对英美文化的了解[4]。教师在进行分级阅读指导时，要培养学生的阅读技巧，提高阅读速度。除此之外，教师的阅读指导还要致力于学生良好英语阅读习惯的形成，为学好英语打下坚实的基础。
（四）分级评价
在开展英语分级阅读之后，对学生的阅读学习成果也要做到分级评价。有效的分级评价体系有利于分级评价的实现，因此，高中英语教师必须要建立合理的分级评价体系[5]。从“听、说、读、写、用”这五个方面进行英语阅读分级评价，这可以充分展示英语分级阅读的成果以及学生的英语运用能力。不仅如此，分级评价具有针对性，使每个学生都可以认清自己在分级阅读中存在的不足，并在日后的学习中加以改进。
三、结语
总而言之，高中英语分级阅读对高中英语教学有特别重要的作用和意义，因此，在高中英语分级阅读的实践过程中，教师要注重分级的方式方法，积极引导学生主动地参与到英语分级阅读之中，并加强对学生的阅读指导，采用合理的分级评价提高学生对英语阅读的兴趣，使学生可以更好地学习英语。
参考文献：
[1]李长梅.高中英语分级阅读的实践与研究[J].成才之路，2016，（14）：51.
[2]陈茜.分级阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习，2018，000 （006）：P.67-67.
[3]徐婕.实施分级阅读，提高学生的英语思维能力[J].英语画刊（高级版），2016，（16）：81.
[4]曾宇.英语分级阅读读物对高中生阅读动机的影响[D].四川：四川师范大学，2018.
[5]李红霞.高中英语分级阅读教学策略之研究[J].成才之路，2016，（13）：76.
关键词：高中英语;分级阅读;实践与研究
英语阅读对于提高学生的阅读能力和学习水平有着重要的帮助，也是扩展和丰富学生英语知识的有效途径。因此，高中英语教师要注重对学生的英语阅读教学，而分级阅读是一种新型有效的阅读方式。分级阅读是指从学生的实际情况出发提出相应的要求，而不同的学生往往要求也会不同，分级阅读可以在最大程度上发挥学生的学习积极性，有助于教师进行个性化教学指导。
一、高中英语分级阅读的设计依据
高中英语分级阅读的设计依据有两方面，一方面，教师要从教材内容出发，根据阅读内容的难易程度设计阅读目标，通常是按照从简到难的设计方法，将最基本的内容分为一级，根据难易度进行阅读分级的设计;另一方面，教师要根据学生的学习能力与阅读水平进行不同的阅读分级[1]。英语分级阅读目标的设计要充分考虑到学生的实际情况，根据设计依据来设计分级阅读的目标，才能使高中生在英语阅读中取得进步。
二、高中英语分级阅读的实践
（一）分级阅读的目标设计要整体有序
高中英语分级阅读的分级设计要从学生的英语兴趣和英语能力出发，把学生分成不同的级别，根据学生的英语学习能力对各级别提出不同的要求，这种分级设计体现了高中生英语阅读能力的发展过程，这个发展过程符合教材课程的要求，显示出分级阅读目标设计的整体性与有序性[2]。比如在苏教版《高中牛津英语》必修五Unit 1 “Getting along with others ”中的“A friendship in trouble”教学中，教师可以根据教学内容和教学任务进行分级阅读，对学生提出不同的阅读要求，对于基础一般的学生，教师可以对学生提出掌握文章词汇、熟练阅读课文的要求;而对于学习能力比较好的学生，在熟练阅读的基础上可以引导学生进行扩展性提问：“Is there any problem with your friendship？”让学生结合阅读内容进行思考并用英语进行回答。
（二）引导学生主动参与英语分级阅读
高中英语分级阅读需要将学生进行分级，而分级的依据就是学生的英语阅读兴趣、英语学习能力等要素，对学生进行分级以后，才能根据每个级别的学生情况制定英语分级阅读的目标[3]。教师在对学生进行分级之后，为不同级别的学生提供学习的建议，根据每一个级别学生的特点做出与之相应的指导，使学生可以更加主动、积极地加入英语分级阅读之中。由于不同级别的阅读目标是不一样的，而设定的阅读目标都是符合本级别的学习能力的，因此，当学生完成本级别的阅读目标之后，英语阅读的自信心就会大大提高，从而会更加主动地参与英语分级阅读，加强对英语的学习兴趣。总之，高中英语教师必须积极地引导学生参与到英语分级阅读当中来，只有学生自愿地参与才能使英语分级阅读发挥作用。例如《高中牛津英语》Unit 2“The economy or the environment must we choose？”的教学中，教师可以要求不同级别的成员根据文章内容设计对话情景，引导学生的积极参与。
（三）加强教师的阅读指导
高中英语分级阅读要求教师要加强对不同级别学生的阅读指导，分级之后，每个级别的阅读内容和阅读目标都是不一样的，教师必须根据每个级别的阅读内容和阅读目标并结合该级别学生的基本情况对学生进行阅读指导，从而提高学生的阅读能力。在英语分级阅读中，教师要将课内外内容相结合，由于教材内的阅读内容相对来说比较简单，通过大量的课外英语阅读可以使学生积累更多的英语词汇，并加深对英美文化的了解[4]。教师在进行分级阅读指导时，要培养学生的阅读技巧，提高阅读速度。除此之外，教师的阅读指导还要致力于学生良好英语阅读习惯的形成，为学好英语打下坚实的基础。
（四）分级评价
在开展英语分级阅读之后，对学生的阅读学习成果也要做到分级评价。有效的分级评价体系有利于分级评价的实现，因此，高中英语教师必须要建立合理的分级评价体系[5]。从“听、说、读、写、用”这五个方面进行英语阅读分级评价，这可以充分展示英语分级阅读的成果以及学生的英语运用能力。不仅如此，分级评价具有针对性，使每个学生都可以认清自己在分级阅读中存在的不足，并在日后的学习中加以改进。
三、结语
总而言之，高中英语分级阅读对高中英语教学有特别重要的作用和意义，因此，在高中英语分级阅读的实践过程中，教师要注重分级的方式方法，积极引导学生主动地参与到英语分级阅读之中，并加强对学生的阅读指导，采用合理的分级评价提高学生对英语阅读的兴趣，使学生可以更好地学习英语。
参考文献：
[1]李长梅.高中英语分级阅读的实践与研究[J].成才之路，2016，（14）：51.
[2]陈茜.分级阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习，2018，000 （006）：P.67-67.
[3]徐婕.实施分级阅读，提高学生的英语思维能力[J].英语画刊（高级版），2016，（16）：81.
[4]曾宇.英语分级阅读读物对高中生阅读动机的影响[D].四川：四川师范大学，2018.
[5]李红霞.高中英语分级阅读教学策略之研究[J].成才之路，2016，（13）：76.