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摘 要： 班级管理意味着班集体的发展和学生个性的发展。传统的管理方式没有注意学生在个性和创造能力方面的发展，存在弊端。本文讨论了“以生为本”的班级管理理念，并针对高中班级管理工作的现状，提出了策略。
关键词： 高中教育 班级管理 以生为本 工作策略
一、高中班级管理的现状
高中阶段可以说是学生整个应试生涯里十分重要的时刻，为使学生在应试中取得良好成绩，高中班级管理通常使用压制和管制的方式。一方面，高中班级往往呈现出关系融洽、彼此团结，具有共同目标并为之奋斗的景象，另一方面，教师的绝对权威地位令学生觉得不存在平等的地位，因此学生容易感到身心紧张。目前高中班级管理的主要问题在于量化管理严重，限制学生的主动性和积极性，这是应试教育的限制和缺乏有效的管理手段造成的。
二、“以生为本”的班级管理理念
高中学生处在人生观形成的重要时期，具有独立的人格和尊严，以生为本就是要将学生看做是一个社会人，调动学生的主动性和积极性，令其享有与教师平等的地位，并通过承担责任和享受权利树立自主意识，进而培养学生的创新思维和创新能力。
尊重和信任每一个学生的人格和尊严，相信其潜力和能力，并在此基础上充分挖掘学生成才的可能性，实行因材施教，探索适合班级特点的教学方法是该理念的信条。教师应当树立服务学生的价值观，用爱心和耐心锻造学生的灵魂。在评价方式上，要注意以发展的观念看待学生，采取多元评价标准，促进学生的全面发展。
三、“以生为本”的高中班级管理策略
1.营造融洽的班级环境
要想做到“以生为本”，首先就要注意营造和谐融洽的班级环境和气氛。融洽和谐的班级环境有助于保持学生的心理健康，有助于学生良好心理素质和品质的形成。良好的人际关系和彼此间真诚的交流是和谐融洽的班级环境的第一要素，彼此能够良好交流，意味着团结、友谊和彼此促进。其次，学生在此环境和氛围中应当能够发现和发展自身及他人的长处，从而树立信心，对他人尊重。有益的课外活动是营造融洽班级环境的良好手段，班级活动能够调动班级成员的积极性，发挥学生的兴趣和特长，营造班级宽松、宽容的环境。利用环境的潜移默化作用培养学生的思想品质，是“以生为本”管理策略的重心，也是传统教育管理方式中疏忽的地方。
2.班级制度的建立
班级制度自有导向作用，“以生为本”讲求公平、公正、平等的规章制度，首要的就是要改变传统以教师为中心的“一言堂”管理方式，推行民主，体现人文关怀。制度和准则的主要作用是引导，约束和惩戒绝不是目的。在人人都会且有可能犯错的前提之下，如何引导学生正确认识错误并改正错误是在建立“以生为本”班级制度时所必须思考的问题。考虑到高中学生仍处在成长阶段，存在许多不成熟因素，规章和制度应当注意不宜规定得过于死板，既要维护制度的公正性，又要把握度，注意理解和尊重，达到培养人的目的。
3.推行自主管理
自主管理是“以生为本”在实践上的体现，学生既受到管理，又是进行管理的一方。这种做法有多种好处，首先，可以令学生意识到自己是班集体的一员，同时是班级事务的参与者，使其具有主人翁意识。拥有主人翁意识，产生班级荣誉感，就能够意识到制度制定的最初目的及自身行为对班级环境和氛围的影响，意识到责任的重要性。具体而言，组织结构、职责的划分等都可以交由学生进行，保证各项工作都有负责人。教师从旁指导，观察学生个性的发展，并在必要的时候加以引导，从而实现班级成员的自主管理，提高班集体的凝聚力。
4.网络和班级管理
网络是现代社会难以避免的高新技术，它给生活带来了许多便利，且同其他技术一样，误用就会造成不良影响。教师应当充分接受网络技术带来的变换，积极运用网络技术，使网络发展成为第二个课堂。如利用电子邮件和论坛进行师生间的交流；在班级主页进行互动，发布学生的文学、美术作品，对学生的成绩进行鼓励；利用网络的不记名特点对学生进行心理辅导等。此外，网络作为媒体手段，还能加强教师与家长的交流，发展家庭教育。
5.激励手段
帮助学生树立正确的目标和远大的理想，调动学生的积极性，是“以生为本”管理的重要手段。为此，可以针对学生的特点，为其量身打造一些目标和方向供其参考，并且树立榜样使其有一个学习、模仿和赶超奋斗的目标，同时，教师要注意关爱学生，使其能够感受到激励的温暖，在鼓励下不断努力。
四、结语
以生为本不仅是一句口号，更是教师的教育理念，其实质是教师对学生的一片爱心、一份诚心，坚守的是公平和公正，以热心和真心解决学生的实际困难。这样的班级管理，才能培养学生的健全人格和创造能力。
参考文献：
[1]孙卫红.班级契约伦理的建构策略[J].教育科学论坛，2012（03）.
[2]杜娟.高中班级管理现状及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[3]朱智刚.心理契约：班级管理的副本[J].教学与管理，2009（13）.
[4]张杰槟.中学班级“精细化”管理研究[D].湖南师范大学，2015.
关键词： 高中教育 班级管理 以生为本 工作策略
一、高中班级管理的现状
高中阶段可以说是学生整个应试生涯里十分重要的时刻，为使学生在应试中取得良好成绩，高中班级管理通常使用压制和管制的方式。一方面，高中班级往往呈现出关系融洽、彼此团结，具有共同目标并为之奋斗的景象，另一方面，教师的绝对权威地位令学生觉得不存在平等的地位，因此学生容易感到身心紧张。目前高中班级管理的主要问题在于量化管理严重，限制学生的主动性和积极性，这是应试教育的限制和缺乏有效的管理手段造成的。
二、“以生为本”的班级管理理念
高中学生处在人生观形成的重要时期，具有独立的人格和尊严，以生为本就是要将学生看做是一个社会人，调动学生的主动性和积极性，令其享有与教师平等的地位，并通过承担责任和享受权利树立自主意识，进而培养学生的创新思维和创新能力。
尊重和信任每一个学生的人格和尊严，相信其潜力和能力，并在此基础上充分挖掘学生成才的可能性，实行因材施教，探索适合班级特点的教学方法是该理念的信条。教师应当树立服务学生的价值观，用爱心和耐心锻造学生的灵魂。在评价方式上，要注意以发展的观念看待学生，采取多元评价标准，促进学生的全面发展。
三、“以生为本”的高中班级管理策略
1.营造融洽的班级环境
要想做到“以生为本”，首先就要注意营造和谐融洽的班级环境和气氛。融洽和谐的班级环境有助于保持学生的心理健康，有助于学生良好心理素质和品质的形成。良好的人际关系和彼此间真诚的交流是和谐融洽的班级环境的第一要素，彼此能够良好交流，意味着团结、友谊和彼此促进。其次，学生在此环境和氛围中应当能够发现和发展自身及他人的长处，从而树立信心，对他人尊重。有益的课外活动是营造融洽班级环境的良好手段，班级活动能够调动班级成员的积极性，发挥学生的兴趣和特长，营造班级宽松、宽容的环境。利用环境的潜移默化作用培养学生的思想品质，是“以生为本”管理策略的重心，也是传统教育管理方式中疏忽的地方。
2.班级制度的建立
班级制度自有导向作用，“以生为本”讲求公平、公正、平等的规章制度，首要的就是要改变传统以教师为中心的“一言堂”管理方式，推行民主，体现人文关怀。制度和准则的主要作用是引导，约束和惩戒绝不是目的。在人人都会且有可能犯错的前提之下，如何引导学生正确认识错误并改正错误是在建立“以生为本”班级制度时所必须思考的问题。考虑到高中学生仍处在成长阶段，存在许多不成熟因素，规章和制度应当注意不宜规定得过于死板，既要维护制度的公正性，又要把握度，注意理解和尊重，达到培养人的目的。
3.推行自主管理
自主管理是“以生为本”在实践上的体现，学生既受到管理，又是进行管理的一方。这种做法有多种好处，首先，可以令学生意识到自己是班集体的一员，同时是班级事务的参与者，使其具有主人翁意识。拥有主人翁意识，产生班级荣誉感，就能够意识到制度制定的最初目的及自身行为对班级环境和氛围的影响，意识到责任的重要性。具体而言，组织结构、职责的划分等都可以交由学生进行，保证各项工作都有负责人。教师从旁指导，观察学生个性的发展，并在必要的时候加以引导，从而实现班级成员的自主管理，提高班集体的凝聚力。
4.网络和班级管理
网络是现代社会难以避免的高新技术，它给生活带来了许多便利，且同其他技术一样，误用就会造成不良影响。教师应当充分接受网络技术带来的变换，积极运用网络技术，使网络发展成为第二个课堂。如利用电子邮件和论坛进行师生间的交流；在班级主页进行互动，发布学生的文学、美术作品，对学生的成绩进行鼓励；利用网络的不记名特点对学生进行心理辅导等。此外，网络作为媒体手段，还能加强教师与家长的交流，发展家庭教育。
5.激励手段
帮助学生树立正确的目标和远大的理想，调动学生的积极性，是“以生为本”管理的重要手段。为此，可以针对学生的特点，为其量身打造一些目标和方向供其参考，并且树立榜样使其有一个学习、模仿和赶超奋斗的目标，同时，教师要注意关爱学生，使其能够感受到激励的温暖，在鼓励下不断努力。
四、结语
以生为本不仅是一句口号，更是教师的教育理念，其实质是教师对学生的一片爱心、一份诚心，坚守的是公平和公正，以热心和真心解决学生的实际困难。这样的班级管理，才能培养学生的健全人格和创造能力。
参考文献：
[1]孙卫红.班级契约伦理的建构策略[J].教育科学论坛，2012（03）.
[2]杜娟.高中班级管理现状及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[3]朱智刚.心理契约：班级管理的副本[J].教学与管理，2009（13）.
[4]张杰槟.中学班级“精细化”管理研究[D].湖南师范大学，2015.