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【摘要】从两个方面剖析这个题目，首先结合我国整体英语教育现状以及任务驱动法的实行效果等做出了阐释，提出了使用任务驱动教学法的意义，对各个环节都进行了详细介绍，然后对高职教育这一日趋重要的教育构成进行着重分析，提出任务驱动教学法在高职英语教学中的被需值分析这一课题，最后给出了相应的被需值提升策略。
【关键词】任务驱动教学法；高职英语；被需值
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、任务驱动教学法以及被需值的基本概述
（一）基本概念
任務驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学法，这种教学方法打破了传统的教师教授、学生接受的固有模式，强调学生在一定环境下利用学习资料和各种手段，获得知识的过程。在这个过程中，强调学生为主体，自主学习，教师发挥主导作用，提出相关任务量，引导学生完成学习目标。
（二）方法特点
任务驱动教学法的特点就是用任务贯穿整个教育过程，以任务组织的教学形式来实现教学目标，在学生群体之间进行小组长等职位的设定，联系老师和学生，通过自主学习、小组之间合作学习的方法达到知识的有效吸收，充分发挥主动性和创造性，在能力上得到提升。
（三）被需值的简单介绍
被需值即被需要程度和不可替代性，简单来说就是在教育问题上，出现问题后的解决方法中不可缺少的环节和程序，本文是重点介绍在高职英语教学这一问题上，任务教育法的应用所起到的作用和发挥的教育推动作用。
二、高职英语教学现状
（一）学生英语基础薄弱
高职所面向的学生群体都是在普通高中毕业但是成绩差强人意，或者是在职业学校、技校升到高职当中，也存在辍学又重新入学的群体，普遍的情况是学生的英语基础薄弱，都只是受到基本的浅显的英语知识教育，而且绝大多数没有进行过系统的学习，口语表达能力、英语应用能力都有很大的上升空间，每个人的水平都参差不齐，给高职英语教学带来很多问题。
（二）教学模式落后和教学理念欠缺
很长一段时间内，教学体制相对稳定，没有改革的动力，自然也就没有可以适应时代发展的优势，培养不出人才，传统的考核标准不科学，可能会造成人才的埋没。还有一个因素就是教师实践能力上的欠缺，高职教学者的实际情况就是很多人都没有工作经验，在实际的教学过程中，只能一味地偏重于教材上的理论、文字，在这样师资力量下的教学，学生实践能力的缺失是必然的，所以必须进行相应的革新，保证人才的稳定输出和较高质量。
（三）环境欠缺
没有一个可以应用的语言环境，将英语学习只是当作了一门考试而必须学习的学科，而不是一项技能去掌握，在这样的整体认知下，没有一个融洽的立体的语言环境对于学习语言是不完善的，所以，就目前来看，高职英语的教育现状是不容乐观的。
三、任务驱动教学法的基本环节
（一）搞活教材
不论是哪一版教材一定都会存在精华重点和次重点，如何很好地区分，很好地挑拣，教师必须要活用教材，进行优选，保证在最短的时间内对教材重点知识的掌握，清晰核心内容。
（二）选择设计情境
教师需要创设与当前教学内容有关的尽可能真实的学习情境，有助于学生理解刚引入的知识，激发学生的学习兴趣，引导学生以一种体验的角色进入学习情境。
（三）确定任务
关于学习任务，要在上一个环节创设的情境中，把与当前学习主题密切相关的问题作为学习内容，给学生一定的压力去面对现实问题，从而调动知识去解决，在调动知识的过程中得到一定的锻炼，也方便对知识的更替。
（四）组织相关活动
活动是任务驱动方法中的一个重要环节，是对激发学生积极性特别有效果的一个环节，通过对学生角色的设定，学生能够在学习语言中揣摩人物心理，降低学生对学习语言的畏难心理，有助于巩固旧知识，学习新知识。
（五）自主学习与合作
在任务的下发到完成的过程中，一定离不开独立思考和协同合作，让学生之间进行相应的分组，以进行小组讨论和成果汇报的形式来对任务的完成度进行考核，也能对个人素质进行分辨，考核水平。
（六）进行效果评价
效果评价是任务驱动教学法的最后一个环节，俗语说“编筐编篓，重在收口”对效果评价一定是要很看重的，对学生的学习成果是可以进行到考核的，当学生以高完成度结束就一定要给予肯定，稍微差一点也要给予鼓励。
四、任务驱动教学法实施过程中要注意的问题
（一）注意学生接受情况
每个人对于新事物的接受能力都不同，对外界的感知也存在差异，当新的教学方法应用在实践中，要更多地注重学生的反应，是否能接受，要和学生多交流、多沟通，也需要配合相应的教学辅助，如果学生中途反馈效果不好，要及时调整，丰富或者删减部分内容，逐渐在实行的过程中完善，形成一种最适合高职财会教育的绝佳教学方式和教学理念。
（二）注重师资力量
课前，老师需做到对授课内容的充分了解，也要对各种新式教学模式进行学习和吸收，对多媒体教学等要求熟练掌握，对可能出现的各种观点进行预判。课上，教师要做的更多的是观察、倾听者，真正做到课堂的主体是学生，听他们说自己的见解，对正确的有新意的观点给予肯定，对于存在争议的观点不必过多地评判，着重倾听学生得出这种理论的思考过程和理由依据，在为自己观点辩驳思考的时候达到锻炼自己的目的。
（三）注意教学方法之间的配合
对于当代来说，培养学生，既是素质培养，也注重知识性培养，素质教育固然重要，但是一旦过度重视素质培养，往往就会一定程度上忽略了书本知识和理论的学习和积淀。如何把握比重，如何分配投入精力就显得尤为重要。学生自我一定要意识到基础知识的重要性，所谓基础不牢，地动山摇，利用一定时间熟悉掌握书本理论，注重基础知识的叠加。 （四）注重全面发展，培养全方位人才
高职专业教育的最终目标就是向社会输入实践性人才，保证学生专业技术和职业素养是根本，在教育过程中，要适当地减少理论课，增加表达的机会，尽量给学生更多时间更大空间，在环境中进行语言使用和大强度的练习，学校可以和对口企业签订协议，给学生提供一個相对方便的练习空间，也可以毕业之后直接去工作，在专业课的教学上，把握其时代性，立足于实际，突出教学的针对性。
（五）增加运用机会，营造语言使用环境
英语这样的大语种，随着社会发展，未来可能会有更多的从事这个行业的人，这个行业的地位也会有所提高，绝对是一个需要大量人才的专业，就业问题应该会很火爆，新式教学的素材和灵感都是来自于生活，反映了整个行业的现实复杂性，可以给未来参加工作的同学们打下坚实的基础，足够应变各种突发状况，算是一个提前就业的演练场，生动且真实。
（六）增加对学生的重视程度
在共同学习共同进步的过程中，要做好学生工作，观察学生的反应，了解思维动向，根据学生对知识的接受情形和对教学方式改革的看法，来制定下一步的工作计划，要多和学生进行交流、沟通，为更好地服务于学生而不断完善。具体操作中，教学改革应该朝向多个方向发展，新的教学形式新的教学理念的逐渐应用，都显现出了很好的发展势头，存在即合理，而长久的存在，就必须有强大的生命力。
五、任务驱动教学法实施的意义
（一）促进学生职业能力的形成
教育的终极目标就是培养高素质的应用型专业技术人才，随着我国教育规模的逐渐扩大，产业转移深入推进，高校学生数量越来越多，学生的动手能力和实践能力欠缺，高职学生就业形势严峻，这与社会需求存在一定的出入，竞争压力增大，给高职教育带来压力，推进高职英语教育的改革，提高任务驱动教学法的被需值，也提高高职英语人才的社会被需值。
（二）促进高职教育教学发展
新型教学方法的引进促进传统教学方式的革新。注重教学方式的革新，这对于传统的教学模式冲击很大，但是一定程度上是促使传统教学模式进行革新，为传统教学注入新鲜血液，达到更高效的培养人才的目的。可以推进高职教育形成自己的特点，突出学生的思维和口语表达能力，促进高职英语的发展。
（三）促进教师行业整体水平的提高
从一个教师的方向出发，放弃原来所适应的教学模式，而去使用一种新式的、从未接触过的教学模式进行教学实践，这是对自己能力的考验，教学改革可以做到督促教师理论革新，更好地适应当代理念，培养出适合大背景下的人才，新型的教学方式，可以无形之中增加学生对机械制造学科的好感，取得相应的成绩，从而增加自身的被需值。
六、总结
教育的革新为高等职业技术教育开辟了一条新路，是可以源源不断输出人才的一份依靠，可见，在当代教育体制中，变通、革新是尤为重要的，甚至可以说是一个教育机构发展的基本。只有积极地顺应时代潮流进行革新才能有整个行业的新发展，英语作为高职教育一个本不具有优势的科目，只有不断地革新，才能挖掘到真正的人才。
参考文献：
[1]张媛媛.任务驱动在高职英语听说课程中的应用[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014（3）：69-70.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]史扬.“任务驱动教学法”在高职英语专业基础课程教学中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2010（22）：91-93.
作者简介：肖婉玲（1987-），女，汉族，福建晋江人，泉州轻工职业学院，讲师，研究方向：高职英语教育。
【关键词】任务驱动教学法；高职英语；被需值
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、任务驱动教学法以及被需值的基本概述
（一）基本概念
任務驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学法，这种教学方法打破了传统的教师教授、学生接受的固有模式，强调学生在一定环境下利用学习资料和各种手段，获得知识的过程。在这个过程中，强调学生为主体，自主学习，教师发挥主导作用，提出相关任务量，引导学生完成学习目标。
（二）方法特点
任务驱动教学法的特点就是用任务贯穿整个教育过程，以任务组织的教学形式来实现教学目标，在学生群体之间进行小组长等职位的设定，联系老师和学生，通过自主学习、小组之间合作学习的方法达到知识的有效吸收，充分发挥主动性和创造性，在能力上得到提升。
（三）被需值的简单介绍
被需值即被需要程度和不可替代性，简单来说就是在教育问题上，出现问题后的解决方法中不可缺少的环节和程序，本文是重点介绍在高职英语教学这一问题上，任务教育法的应用所起到的作用和发挥的教育推动作用。
二、高职英语教学现状
（一）学生英语基础薄弱
高职所面向的学生群体都是在普通高中毕业但是成绩差强人意，或者是在职业学校、技校升到高职当中，也存在辍学又重新入学的群体，普遍的情况是学生的英语基础薄弱，都只是受到基本的浅显的英语知识教育，而且绝大多数没有进行过系统的学习，口语表达能力、英语应用能力都有很大的上升空间，每个人的水平都参差不齐，给高职英语教学带来很多问题。
（二）教学模式落后和教学理念欠缺
很长一段时间内，教学体制相对稳定，没有改革的动力，自然也就没有可以适应时代发展的优势，培养不出人才，传统的考核标准不科学，可能会造成人才的埋没。还有一个因素就是教师实践能力上的欠缺，高职教学者的实际情况就是很多人都没有工作经验，在实际的教学过程中，只能一味地偏重于教材上的理论、文字，在这样师资力量下的教学，学生实践能力的缺失是必然的，所以必须进行相应的革新，保证人才的稳定输出和较高质量。
（三）环境欠缺
没有一个可以应用的语言环境，将英语学习只是当作了一门考试而必须学习的学科，而不是一项技能去掌握，在这样的整体认知下，没有一个融洽的立体的语言环境对于学习语言是不完善的，所以，就目前来看，高职英语的教育现状是不容乐观的。
三、任务驱动教学法的基本环节
（一）搞活教材
不论是哪一版教材一定都会存在精华重点和次重点，如何很好地区分，很好地挑拣，教师必须要活用教材，进行优选，保证在最短的时间内对教材重点知识的掌握，清晰核心内容。
（二）选择设计情境
教师需要创设与当前教学内容有关的尽可能真实的学习情境，有助于学生理解刚引入的知识，激发学生的学习兴趣，引导学生以一种体验的角色进入学习情境。
（三）确定任务
关于学习任务，要在上一个环节创设的情境中，把与当前学习主题密切相关的问题作为学习内容，给学生一定的压力去面对现实问题，从而调动知识去解决，在调动知识的过程中得到一定的锻炼，也方便对知识的更替。
（四）组织相关活动
活动是任务驱动方法中的一个重要环节，是对激发学生积极性特别有效果的一个环节，通过对学生角色的设定，学生能够在学习语言中揣摩人物心理，降低学生对学习语言的畏难心理，有助于巩固旧知识，学习新知识。
（五）自主学习与合作
在任务的下发到完成的过程中，一定离不开独立思考和协同合作，让学生之间进行相应的分组，以进行小组讨论和成果汇报的形式来对任务的完成度进行考核，也能对个人素质进行分辨，考核水平。
（六）进行效果评价
效果评价是任务驱动教学法的最后一个环节，俗语说“编筐编篓，重在收口”对效果评价一定是要很看重的，对学生的学习成果是可以进行到考核的，当学生以高完成度结束就一定要给予肯定，稍微差一点也要给予鼓励。
四、任务驱动教学法实施过程中要注意的问题
（一）注意学生接受情况
每个人对于新事物的接受能力都不同，对外界的感知也存在差异，当新的教学方法应用在实践中，要更多地注重学生的反应，是否能接受，要和学生多交流、多沟通，也需要配合相应的教学辅助，如果学生中途反馈效果不好，要及时调整，丰富或者删减部分内容，逐渐在实行的过程中完善，形成一种最适合高职财会教育的绝佳教学方式和教学理念。
（二）注重师资力量
课前，老师需做到对授课内容的充分了解，也要对各种新式教学模式进行学习和吸收，对多媒体教学等要求熟练掌握，对可能出现的各种观点进行预判。课上，教师要做的更多的是观察、倾听者，真正做到课堂的主体是学生，听他们说自己的见解，对正确的有新意的观点给予肯定，对于存在争议的观点不必过多地评判，着重倾听学生得出这种理论的思考过程和理由依据，在为自己观点辩驳思考的时候达到锻炼自己的目的。
（三）注意教学方法之间的配合
对于当代来说，培养学生，既是素质培养，也注重知识性培养，素质教育固然重要，但是一旦过度重视素质培养，往往就会一定程度上忽略了书本知识和理论的学习和积淀。如何把握比重，如何分配投入精力就显得尤为重要。学生自我一定要意识到基础知识的重要性，所谓基础不牢，地动山摇，利用一定时间熟悉掌握书本理论，注重基础知识的叠加。 （四）注重全面发展，培养全方位人才
高职专业教育的最终目标就是向社会输入实践性人才，保证学生专业技术和职业素养是根本，在教育过程中，要适当地减少理论课，增加表达的机会，尽量给学生更多时间更大空间，在环境中进行语言使用和大强度的练习，学校可以和对口企业签订协议，给学生提供一個相对方便的练习空间，也可以毕业之后直接去工作，在专业课的教学上，把握其时代性，立足于实际，突出教学的针对性。
（五）增加运用机会，营造语言使用环境
英语这样的大语种，随着社会发展，未来可能会有更多的从事这个行业的人，这个行业的地位也会有所提高，绝对是一个需要大量人才的专业，就业问题应该会很火爆，新式教学的素材和灵感都是来自于生活，反映了整个行业的现实复杂性，可以给未来参加工作的同学们打下坚实的基础，足够应变各种突发状况，算是一个提前就业的演练场，生动且真实。
（六）增加对学生的重视程度
在共同学习共同进步的过程中，要做好学生工作，观察学生的反应，了解思维动向，根据学生对知识的接受情形和对教学方式改革的看法，来制定下一步的工作计划，要多和学生进行交流、沟通，为更好地服务于学生而不断完善。具体操作中，教学改革应该朝向多个方向发展，新的教学形式新的教学理念的逐渐应用，都显现出了很好的发展势头，存在即合理，而长久的存在，就必须有强大的生命力。
五、任务驱动教学法实施的意义
（一）促进学生职业能力的形成
教育的终极目标就是培养高素质的应用型专业技术人才，随着我国教育规模的逐渐扩大，产业转移深入推进，高校学生数量越来越多，学生的动手能力和实践能力欠缺，高职学生就业形势严峻，这与社会需求存在一定的出入，竞争压力增大，给高职教育带来压力，推进高职英语教育的改革，提高任务驱动教学法的被需值，也提高高职英语人才的社会被需值。
（二）促进高职教育教学发展
新型教学方法的引进促进传统教学方式的革新。注重教学方式的革新，这对于传统的教学模式冲击很大，但是一定程度上是促使传统教学模式进行革新，为传统教学注入新鲜血液，达到更高效的培养人才的目的。可以推进高职教育形成自己的特点，突出学生的思维和口语表达能力，促进高职英语的发展。
（三）促进教师行业整体水平的提高
从一个教师的方向出发，放弃原来所适应的教学模式，而去使用一种新式的、从未接触过的教学模式进行教学实践，这是对自己能力的考验，教学改革可以做到督促教师理论革新，更好地适应当代理念，培养出适合大背景下的人才，新型的教学方式，可以无形之中增加学生对机械制造学科的好感，取得相应的成绩，从而增加自身的被需值。
六、总结
教育的革新为高等职业技术教育开辟了一条新路，是可以源源不断输出人才的一份依靠，可见，在当代教育体制中，变通、革新是尤为重要的，甚至可以说是一个教育机构发展的基本。只有积极地顺应时代潮流进行革新才能有整个行业的新发展，英语作为高职教育一个本不具有优势的科目，只有不断地革新，才能挖掘到真正的人才。
参考文献：
[1]张媛媛.任务驱动在高职英语听说课程中的应用[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014（3）：69-70.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]史扬.“任务驱动教学法”在高职英语专业基础课程教学中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2010（22）：91-93.
作者简介：肖婉玲（1987-），女，汉族，福建晋江人，泉州轻工职业学院，讲师，研究方向：高职英语教育。