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摘 要: 本文主要论述了河南大学三个学科组成的调研小组对平顶山市和南阳市两个实验区新课程教师培训现状与问题的分析。
关键词: 新课程 教师培训 现状 问题 建议
受河南省教育厅的委托,由河南大学三个学科组成的调研小组分别对平顶山市和南阳市两个实验区就河南省教育厅组织的新课程教师培训的情况作了一次认真、细致的调研,内容涉及市教委(局)师训科主要负责同志就新课程培训工作进展及遇到的问题的总结、实验区学校的听课效果、各调研地主要领导和一线教师的座谈。共历时四天,参加讨论的领导及一线教师共四十六人,分别对三所中学、两所小学的实验班进行了现场听课,所涉及课程包括数学、语文。下面笔者就新课程教师培训工作相存在的现状与问题进行分析。
一、两个实验区市教育局在新课改工作中取得的成果及面临的困难
两个实验区的基础教育新课程教师培训都采取了由市教育局统一安排,以实验区为单位培训的方式,同时,全面铺开非实验区和实验区非实验级阶段教师的全员通识培训的工作,经过上下各方面的努力,基本上完成了培训任务,达到了预期的效果。
(一)培训的成效
1.制定了严格的培训计划,提出了具体的培训目标。由于新课程培训扩大了范围,增加了培训层次和人数,再加上具体组织工作以市级教育行政部门为主,这就对培训工作的组织和管理提出了更高的要求,为了保证培训工作的顺利展开和培训质量的提高,两个实验区都成立了以主管局长为组长,师训、人事、基教、教研室、教科所等相关科室参加的新课程培训的工作领导小组,建立了具体的办事机构,制定了详细的培训任务、培训计划和培训目标。如平顶山市教育局制定了《平顶山市基础教育新课程师资培训工作实施方案》,从指导思想、培训目标、基本要求、培训原则、培训方式和工作步骤等几个方面对新课程培训进行了详尽的部署。另外,南阳市教育局也下发了相关文件,对新课程培训工作的指导思想、方法措施等作了具体的安排。
2.强化了对培训工作的指导,发挥了培训者的作用。由于培训时出版社专家不亲临授课,这对于市级培训者队伍提出了很高的要求,如何培训,培训什么内容,达到什么要求是市教育局面临的新的课题,对于这些他们都采取了相应的应对措施。如南阳市教委通过成立课题组,开展研讨、形成专题,然后通过验收专题确定合格后方可实施的策略很好地完成了这一任务。
3.增强了培训形式的灵活性,尤其深化了校本培训模式改革。这一点以南阳市教育局尤为突出,他们通过观看录像和开展辅导相结合、专题讲座与研讨交流相结合、集中培训与教师自学相结合、新课程培训与校本培训相结合的形式,使得培训形式更具灵活性;在校本培训模式上,经过倡导,涌现出了一大批校本培训先进学校。如南阳市十三中立足学校,根据教师专业的发展需要,开发出了《中学生心理素质现状与对策》、《网络背景下的多媒体教学》等校本培训课程;宛城区三中推出了:“蓝青工程——以新带老式校本培训”模式;卧龙区十一小探索了实效性很强的每周“教改沙龙”校本培训;邓州市开展了“读书月月评”校本培训活动。这些校本培训模式和新课程有机地结合为一体,更具个性化,更有针对性,使新课程教师培训落到了实处,收到了实效。
另外,两个单位还把提高管理者素质,加强对培训过程的管理和督导作为一个重点来抓,取得了一定的成效。
(二)新课程培训过程中面临的困难和困惑
1.新课程改革是我国基础教育改革的重点,可是从实验阶段的教学情况来看,新课程的实施比较困难,上面热下面冷、穿新鞋走老路、新瓶装旧酒等现象仍然存在,与国家、省教育厅的要求和课程改革的目标相差很大。原因分析如下:(1)部分教师素质低下,特别是广大农村学校的教师多数为老民办转正,部分还是前几年通过地方“粮票”进入教师队伍的,缺乏教师的基本素质,甚至有些老教师(包括一些优秀的老教师)对新课程改革感到不适应;(2)校长培训的滞后性,校长培训与教师培训脱节,使部分校长对新课程改革的支持力度不够,学校不能建立起有效的机制加以推进和深化。
2.课程的实施是分年级、分年度进行的,这给学校的教学及管理工作增加了一定的难度,特别是对教师、对学生的评价方式没有改变,因此,学校、教师很难将新的理念转化为课堂教学行为。
3.经费投入不足,没有这方面的专项资金,新课程实施所需的空间、设备、环境、场地等课程资源难以保证。
4.目前中小学超级大班普遍存在(多数在80人以上),按新课改要求进行教学难度较大。
5.中小学教师培训政出多门,重复培训、重复收费,学校怨声载道,教师苦不堪言,建议省教育厅建立培训工作的协调机制,明确师资部门、教研、教科研、电教和其它有关部门的职责,加强对各类培训工作的管理,使培训工作有秩序、有计划地进行,坚决杜绝以营利为目的的各类随意性的培训。
6.每年每个进入实验起始年级的教师都要参加培训,跟班进入高一年级的教师也要进行教材培训,教材版本变化后已经参加过培训的教师还得参加培训,使得多数教师几乎每年都得参加新课程培训。建议新课程培训要研究培训的规律和方法,不能只跟着基础教育管理部门走,作为继续教育的一个模块要有计划地进行全员性培训,教材培训可以找出根据新理念编写教材的共性进行培训,至于使用什么样的教材培训,可以校本培训为主,或以观看光盘的方式进行。这样不仅可节省人力、物力、财力,而且可建立起一支比较专业的新课程师资培训队伍。
7.培训时间可以从暑假改为在平时进行,还教师一个正常的假期。
8.省级培训能否减少培训人数,延长培训时间,建议以教师进修学校、教研人员为主,减少一线教师的数量。
9.新课程培训要求“先培训,后上岗”,但是,由于与教师聘任时间相冲突,造成培训对象无法确定或确定后又变更,给培训工作带来了不利影响。建议加强与人事部门的协调,教师聘任要充分考虑新课程培训因素。
10.原则上教材的选择归到县一级,但省里仍然指定,不能体现多元性,行政干预太强。
11.平顶山市教育局提前召集了两个县(宝丰和汝州)的领导班子开会,准备全面进行新课程教学改革,从领导到教师的积极性都非常高,但后来的文件规定,同级只能参加50%,最终这两个县没有被选上,大大地挫伤了他们的积极性。所以既然新课改已经是趋势,晚进行不如早进行。
二、座谈会上一线教师和实验区领导提出的问题与建议
在整个调研过程中,我们分别对两个实验区的将近50位一线教师与领导进行了座谈,几乎所有的教师都认为培训非常必要,不仅从观念上有了进一步的转变,而且教师对人文思想、人文管理和同事关系的认识水平都有了提高。另外,学生学习的积极性有了很大的提高,通过一年的教学发现学生的综合素质与其它非实验班相比也有了明显的进步。
1.在培训过程中,有一大批受训教师都没有认识到培训的重要性,目的不纯,不是为了提高而培训,而是为了上岗而去参训,这样在培训过程中就出现了一批签到生,被发现后还牢骚满腹。
2.对一些老教师(包括一些有成就的老师),更新观念很难,甚至还有抵触情绪,持否定态度。年轻教师却成为主力军。
3.受训者认为培训老师在新课改培训中,理论的东西太多,不能为受训者提供一些实践性的东西。
4.市级培训单位培训老师应对小学及初中的实验区定时调研,及时发现问题,改正问题。
5.希望以后的承担省级培训任务的老师能够来到一线进行培训,这样可以直接为受训者提供一些实际性的东西;并且希望每一位培训老师能够定时、定点来到实验学校进行现场指导。
6.省教育厅应该对市级培训进行督导。
7.给即将毕业的学生建立成长袋,为教改模式开辟一条新道路。
8.新课程要求理论与实践相结合,希望从课堂中走出来,但很难办到,最大的就是经费和安全问题。
9.要定时将本实验区的骨干教师组织起来,共同讨论,互相交流心得,取长补短。
10.包括省级、市级培训老师,培训完毕,要包片跟踪。
11.一线教师认为现在的新教材对教师综合能力的要求更高了,对教材的深度把握不够;评价制度太滞后,包括对教师的评价标准、对学生学习的评价标准,到现在为止,仍然用旧的评价体制来评价新教材。
12.有关人员(包括政府官员、省、市、学校)重视不够,不承担新课改的教师根本不重视这方面的学习。
13.由于教师紧张等问题,一些没有参加过培训的教师仍然上岗。
14.市级培训单位配备硬件不够,达不到培训的目的。
15.自上而下的合作机制还不够健全,省、市及学校脱节。
16.新课改、新理念到底新到哪里还没有清晰的思路,这就要求培训教师应有很高的认识。
17.省级培训时住宿条件太差,目前中小学教师培训往往由各高校承担:都是住在学生公寓,天气炎热,没有空调,蚊蝇较多,影响休息,直接影响培训效果。
18.由于班级人数太多,如何照顾到每一位学生是一个比较难处理的问题。
19.按着新课改的要求,是“先培训,后上岗”,能否将新课程培训放在上岗以后,带着问题或困惑去听课,将会起到事半功倍的效果。
20.与新课程配套的辅助资料太少了,用旧教材的资料来与新教材配套,教师无法把握,学生也负担加重。
21.培训过程中,还应该将行政培训与理念结合起来,如对班主任也应进行培训,他的思想会影响一个班。
22.大班的问题与新课程教学有矛盾,经过实验对比,发现差距很大。
23.教师与学生的互动固然很好,但这样对于学时的完成有影响,另外,增加了老师控制课堂进程的难度,即对学生的互动回答让教师怎样既能放得开,又能收得住。
24.一部分家长对“新课程改革”不太支持,应扩大其认识范围。
25.由于涉及考试和教师的评比等问题,现在新课程的教学模式仍然以新旧结合为主。
三、听课感受
在这次调研过程中,我们分别对平顶山市十二中、南阳市卧龙区实验小学等三所初中、两所小学的语文、数学课进行了听课,下面我谈谈听课过程中的一些体会。
(一)课堂效果
1.在教学过程中,课堂气氛非常活跃,学生踊跃回答问题。
2.教师对课本内容的驾驭能力都比较强,能够很好地引领学生去发现问题,解决问题。
3.学生通过与教师的互动,不仅迅速地掌握了课堂内容,而且大大拓宽了自己的知识,所有的例子都与生活非常贴近。
4.丰富了学生的想象力。
(二)存在的一些问题
1.很多教师的提问都选择举手的学生答,几乎每个班级里面都有几个不愿意举手的学生,教师在互动中一定要兼顾这些学生。
2.硬件设施不够,在所有的六个学校中,只有南阳市卧龙区小学有多媒体教室。同时还发现教师对多媒体的应用不够,怎样从多媒体中举出最恰当的视图例子是教师需要注意的一个问题。
经过对两个实验区的调研比较发现,南阳市在校本课程培训方面更具有针对性,从市教育局到各实验区教育主管部门及学校都建立了完备的校本培训机制,取得了较好的培训成效。
关键词: 新课程 教师培训 现状 问题 建议
受河南省教育厅的委托,由河南大学三个学科组成的调研小组分别对平顶山市和南阳市两个实验区就河南省教育厅组织的新课程教师培训的情况作了一次认真、细致的调研,内容涉及市教委(局)师训科主要负责同志就新课程培训工作进展及遇到的问题的总结、实验区学校的听课效果、各调研地主要领导和一线教师的座谈。共历时四天,参加讨论的领导及一线教师共四十六人,分别对三所中学、两所小学的实验班进行了现场听课,所涉及课程包括数学、语文。下面笔者就新课程教师培训工作相存在的现状与问题进行分析。
一、两个实验区市教育局在新课改工作中取得的成果及面临的困难
两个实验区的基础教育新课程教师培训都采取了由市教育局统一安排,以实验区为单位培训的方式,同时,全面铺开非实验区和实验区非实验级阶段教师的全员通识培训的工作,经过上下各方面的努力,基本上完成了培训任务,达到了预期的效果。
(一)培训的成效
1.制定了严格的培训计划,提出了具体的培训目标。由于新课程培训扩大了范围,增加了培训层次和人数,再加上具体组织工作以市级教育行政部门为主,这就对培训工作的组织和管理提出了更高的要求,为了保证培训工作的顺利展开和培训质量的提高,两个实验区都成立了以主管局长为组长,师训、人事、基教、教研室、教科所等相关科室参加的新课程培训的工作领导小组,建立了具体的办事机构,制定了详细的培训任务、培训计划和培训目标。如平顶山市教育局制定了《平顶山市基础教育新课程师资培训工作实施方案》,从指导思想、培训目标、基本要求、培训原则、培训方式和工作步骤等几个方面对新课程培训进行了详尽的部署。另外,南阳市教育局也下发了相关文件,对新课程培训工作的指导思想、方法措施等作了具体的安排。
2.强化了对培训工作的指导,发挥了培训者的作用。由于培训时出版社专家不亲临授课,这对于市级培训者队伍提出了很高的要求,如何培训,培训什么内容,达到什么要求是市教育局面临的新的课题,对于这些他们都采取了相应的应对措施。如南阳市教委通过成立课题组,开展研讨、形成专题,然后通过验收专题确定合格后方可实施的策略很好地完成了这一任务。
3.增强了培训形式的灵活性,尤其深化了校本培训模式改革。这一点以南阳市教育局尤为突出,他们通过观看录像和开展辅导相结合、专题讲座与研讨交流相结合、集中培训与教师自学相结合、新课程培训与校本培训相结合的形式,使得培训形式更具灵活性;在校本培训模式上,经过倡导,涌现出了一大批校本培训先进学校。如南阳市十三中立足学校,根据教师专业的发展需要,开发出了《中学生心理素质现状与对策》、《网络背景下的多媒体教学》等校本培训课程;宛城区三中推出了:“蓝青工程——以新带老式校本培训”模式;卧龙区十一小探索了实效性很强的每周“教改沙龙”校本培训;邓州市开展了“读书月月评”校本培训活动。这些校本培训模式和新课程有机地结合为一体,更具个性化,更有针对性,使新课程教师培训落到了实处,收到了实效。
另外,两个单位还把提高管理者素质,加强对培训过程的管理和督导作为一个重点来抓,取得了一定的成效。
(二)新课程培训过程中面临的困难和困惑
1.新课程改革是我国基础教育改革的重点,可是从实验阶段的教学情况来看,新课程的实施比较困难,上面热下面冷、穿新鞋走老路、新瓶装旧酒等现象仍然存在,与国家、省教育厅的要求和课程改革的目标相差很大。原因分析如下:(1)部分教师素质低下,特别是广大农村学校的教师多数为老民办转正,部分还是前几年通过地方“粮票”进入教师队伍的,缺乏教师的基本素质,甚至有些老教师(包括一些优秀的老教师)对新课程改革感到不适应;(2)校长培训的滞后性,校长培训与教师培训脱节,使部分校长对新课程改革的支持力度不够,学校不能建立起有效的机制加以推进和深化。
2.课程的实施是分年级、分年度进行的,这给学校的教学及管理工作增加了一定的难度,特别是对教师、对学生的评价方式没有改变,因此,学校、教师很难将新的理念转化为课堂教学行为。
3.经费投入不足,没有这方面的专项资金,新课程实施所需的空间、设备、环境、场地等课程资源难以保证。
4.目前中小学超级大班普遍存在(多数在80人以上),按新课改要求进行教学难度较大。
5.中小学教师培训政出多门,重复培训、重复收费,学校怨声载道,教师苦不堪言,建议省教育厅建立培训工作的协调机制,明确师资部门、教研、教科研、电教和其它有关部门的职责,加强对各类培训工作的管理,使培训工作有秩序、有计划地进行,坚决杜绝以营利为目的的各类随意性的培训。
6.每年每个进入实验起始年级的教师都要参加培训,跟班进入高一年级的教师也要进行教材培训,教材版本变化后已经参加过培训的教师还得参加培训,使得多数教师几乎每年都得参加新课程培训。建议新课程培训要研究培训的规律和方法,不能只跟着基础教育管理部门走,作为继续教育的一个模块要有计划地进行全员性培训,教材培训可以找出根据新理念编写教材的共性进行培训,至于使用什么样的教材培训,可以校本培训为主,或以观看光盘的方式进行。这样不仅可节省人力、物力、财力,而且可建立起一支比较专业的新课程师资培训队伍。
7.培训时间可以从暑假改为在平时进行,还教师一个正常的假期。
8.省级培训能否减少培训人数,延长培训时间,建议以教师进修学校、教研人员为主,减少一线教师的数量。
9.新课程培训要求“先培训,后上岗”,但是,由于与教师聘任时间相冲突,造成培训对象无法确定或确定后又变更,给培训工作带来了不利影响。建议加强与人事部门的协调,教师聘任要充分考虑新课程培训因素。
10.原则上教材的选择归到县一级,但省里仍然指定,不能体现多元性,行政干预太强。
11.平顶山市教育局提前召集了两个县(宝丰和汝州)的领导班子开会,准备全面进行新课程教学改革,从领导到教师的积极性都非常高,但后来的文件规定,同级只能参加50%,最终这两个县没有被选上,大大地挫伤了他们的积极性。所以既然新课改已经是趋势,晚进行不如早进行。
二、座谈会上一线教师和实验区领导提出的问题与建议
在整个调研过程中,我们分别对两个实验区的将近50位一线教师与领导进行了座谈,几乎所有的教师都认为培训非常必要,不仅从观念上有了进一步的转变,而且教师对人文思想、人文管理和同事关系的认识水平都有了提高。另外,学生学习的积极性有了很大的提高,通过一年的教学发现学生的综合素质与其它非实验班相比也有了明显的进步。
1.在培训过程中,有一大批受训教师都没有认识到培训的重要性,目的不纯,不是为了提高而培训,而是为了上岗而去参训,这样在培训过程中就出现了一批签到生,被发现后还牢骚满腹。
2.对一些老教师(包括一些有成就的老师),更新观念很难,甚至还有抵触情绪,持否定态度。年轻教师却成为主力军。
3.受训者认为培训老师在新课改培训中,理论的东西太多,不能为受训者提供一些实践性的东西。
4.市级培训单位培训老师应对小学及初中的实验区定时调研,及时发现问题,改正问题。
5.希望以后的承担省级培训任务的老师能够来到一线进行培训,这样可以直接为受训者提供一些实际性的东西;并且希望每一位培训老师能够定时、定点来到实验学校进行现场指导。
6.省教育厅应该对市级培训进行督导。
7.给即将毕业的学生建立成长袋,为教改模式开辟一条新道路。
8.新课程要求理论与实践相结合,希望从课堂中走出来,但很难办到,最大的就是经费和安全问题。
9.要定时将本实验区的骨干教师组织起来,共同讨论,互相交流心得,取长补短。
10.包括省级、市级培训老师,培训完毕,要包片跟踪。
11.一线教师认为现在的新教材对教师综合能力的要求更高了,对教材的深度把握不够;评价制度太滞后,包括对教师的评价标准、对学生学习的评价标准,到现在为止,仍然用旧的评价体制来评价新教材。
12.有关人员(包括政府官员、省、市、学校)重视不够,不承担新课改的教师根本不重视这方面的学习。
13.由于教师紧张等问题,一些没有参加过培训的教师仍然上岗。
14.市级培训单位配备硬件不够,达不到培训的目的。
15.自上而下的合作机制还不够健全,省、市及学校脱节。
16.新课改、新理念到底新到哪里还没有清晰的思路,这就要求培训教师应有很高的认识。
17.省级培训时住宿条件太差,目前中小学教师培训往往由各高校承担:都是住在学生公寓,天气炎热,没有空调,蚊蝇较多,影响休息,直接影响培训效果。
18.由于班级人数太多,如何照顾到每一位学生是一个比较难处理的问题。
19.按着新课改的要求,是“先培训,后上岗”,能否将新课程培训放在上岗以后,带着问题或困惑去听课,将会起到事半功倍的效果。
20.与新课程配套的辅助资料太少了,用旧教材的资料来与新教材配套,教师无法把握,学生也负担加重。
21.培训过程中,还应该将行政培训与理念结合起来,如对班主任也应进行培训,他的思想会影响一个班。
22.大班的问题与新课程教学有矛盾,经过实验对比,发现差距很大。
23.教师与学生的互动固然很好,但这样对于学时的完成有影响,另外,增加了老师控制课堂进程的难度,即对学生的互动回答让教师怎样既能放得开,又能收得住。
24.一部分家长对“新课程改革”不太支持,应扩大其认识范围。
25.由于涉及考试和教师的评比等问题,现在新课程的教学模式仍然以新旧结合为主。
三、听课感受
在这次调研过程中,我们分别对平顶山市十二中、南阳市卧龙区实验小学等三所初中、两所小学的语文、数学课进行了听课,下面我谈谈听课过程中的一些体会。
(一)课堂效果
1.在教学过程中,课堂气氛非常活跃,学生踊跃回答问题。
2.教师对课本内容的驾驭能力都比较强,能够很好地引领学生去发现问题,解决问题。
3.学生通过与教师的互动,不仅迅速地掌握了课堂内容,而且大大拓宽了自己的知识,所有的例子都与生活非常贴近。
4.丰富了学生的想象力。
(二)存在的一些问题
1.很多教师的提问都选择举手的学生答,几乎每个班级里面都有几个不愿意举手的学生,教师在互动中一定要兼顾这些学生。
2.硬件设施不够,在所有的六个学校中,只有南阳市卧龙区小学有多媒体教室。同时还发现教师对多媒体的应用不够,怎样从多媒体中举出最恰当的视图例子是教师需要注意的一个问题。
经过对两个实验区的调研比较发现,南阳市在校本课程培训方面更具有针对性,从市教育局到各实验区教育主管部门及学校都建立了完备的校本培训机制,取得了较好的培训成效。