随着科学技术的迅猛发展，以信息技术和网络资源为主要载体的各类多媒体设备已经被广泛运用于人类生活的各方各面，且受到网络大环境的影响，教学模式也逐渐出现了转变，多种新型媒体工具纷纷涌入课堂教学，合理将其运用对提高教学效率与质量存在着突出的效果。文本主要分析了网络环境下大学公共英语教学模式的转变，旨在促进学生学习能力和信息素养的共同进步。
　　网络社会的来临为教育事业带来了极大影响，各类以信息技术和网络资源为主要载体的媒体设备已经成为人们生活中不可或缺的工具，且在网络环境的影响下教学模式也逐渐发生转变，便捷的信息化教学工具成为当代课堂教学的主要手段，将其可视化、灵活化的优势运用在课堂教学中切实存在积极作用。由此出发，在网络环境下大学英语教学模式也同样在发生转变，教师应合理运用其优势进行教学优化，从而促使学生在更优质的课堂教学中不断提升自身的英语综合素养。以下笔者从“建立网络教学平台”“使用媒体教学软件”“引进丰富教学资源”三方面入手，对网络环境下大学公共英语的教学模式进行了浅显的研究探讨。
　　建立网络教学平台，增强学生主体意识
　　现代教育提倡发展学生的主体地位，并遵循以学生为本的教育理念，从根本上调动他们的主观能动性，从而使得他们能逐渐提高自主学习能力和终身学习意识。大学教育应充分增强学生的主体意识来提升他们的自律性和主动性，以此来使大学教学价值得以充分发挥。在信息技术广泛被运用的今天，电脑、手机等多媒体设备已经成为大学生所必备的学习和生活工具，鉴于此，教师在此环境下利用网络教学平台进行信息化教学，可以在充分调动他们的学习积极性的同时提高教学互动性，从而在信息化教学的优势中充分发展其主体地位。大学英语教师可利用慕课为课堂教学注入新的生机与活力，凭借慕课平台的大规模和开放性满足不同层次学生的学习需求，以此来让他们在自主、公开的学习平台中产生强烈的学习动机，以逐步实现大学英语课程的良性改革。笔者便尝试建立慕课教学平台为学生进行网络授课，大家可以在其中选择自己需求的课程自行学习，随后在学习过后以研讨会的形式展开学习心得交流，他们可依靠网络软件与同学和教师研讨学习中遇到的问题，最后再以阶段检测的形式检验其学习成果，从而使之在完整的学习流程中切实提高自身的主观能动性。
　　使用媒体教学软件，增加学生学习频率
　　大学教育本就是一个相对宽松的环境与平台，且每门课程的课时也相对较少，基于这一特性，许多大学生在大学期间出现容易懈怠学业的现象，以至于教学成效无法达到预期的目标。针对这一现状，教师应在保持学习氛围宽松的条件下增加学生的学习频率，并利用有利于调动他们学习积极性的教学手段和方式提高学习的有效性。由此出发，在网络环境与教育事业相辅相成的现状下，各式各样的教学类媒体软件受到广大教师的青睐，且在学生常用的媒体软件中融入具有教学性质的功能也同样可以充分引发大家的学习兴趣，让他们在日常生活中利用电脑和手机软件就能得到相应的学习，从而在增加大家学习频率的基础上切实增加教学有效性。如：微信已经成为现代人类重要的通信工具，教师在微信链接中放入英语小测试，让学生以扫描二维码的形式进入链接中进行每日英语练习，由此来提供快捷、便利的学习渠道，对提高大家的学习频率与自主学习意识存在着突出的效果。
　　引进丰富的教学资源，促进学生思维发散
　　学习本就是一个层层递进的思维发散与突破的过程，即教师利用课本内容为学生奠定知识基础，再利用课外资源为他们进行教学延伸，并在具有拓展意义的教学模式下逐渐使其思维呈发散状发展，以逐渐达到使之形成突破性学习思维与能力的目的。大学公共英语教学宗旨为在夯实学生英语基本功的基础上进行英语各项运用能力的提升，以促使他们在层层递进的知识吸收中逐步具备终身学习能力。鉴于此，教师利用网络资源引进丰富的课外教学素材，以此在丰富学生知识层面的同时促进他们跨文化意识的形成，从而让其在发散英语思维的辅助下使自身英语综合素养获得提升。教师可在教学时根据教材内容从网络中选取合适的课外资源，比如在学习“How to Prepare for Earthquakes”这课时，笔者在教授完课文中的内容后又利用多媒体为学生普及了遇到火灾时应如何进行自救，并为他们讲解了在美国应如何对火警表达清楚自己的遭遇，同时还让大家记忆了一些相关的专业术语来提高拓展教学的完整性。由此来利用课外教学资源丰富学生的知识面，便可在促进他们英语思维发散的同时提高英语语言的实用性。
　　综上所述，网络资源在现代信息社会中起到越来越重要的作用，网络环境下的教育教学模式也同样在改革与优化，鉴于此，大学英语教师将信息技术和网络资源引入到课堂教学中可以在充分调动学生主观能动性的同时使之学习效率与质量共同提升，并以此為基础促进他们英语能力和信息素养的双重发展，从而逐步实现大学公共英语课程的良性改革。