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摘要 药理学实验教学是药理学的重要组成部分。结合学生创新思维能力的培养，进行相应改革。
关键词 药理学；实验教学；创新能力
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0124—02
实验教学是药理学教学的重要组成部分，对培养学生的创新思维和实践操作能力具有重要的作用。可是长期以来，药理学实验教学的内容主要是验证性实验，目的只是验证理论，加深对理论的理解，忽略了对学生创新能力的培养[1]。传统的教学方法是：教师先讲解，包括实验目的、原理、器材、方法及注意事项等，然后学生按照教师的指导逐步操作完成实验，撰写实验报告。整个实验过程，都是学生处于被动地位，机械地接受教师所讲的内容，其教学模式远远不适应医学模式的转变。为了改变这种传统模式，培养学生的创新思维能力，药理学科进一步对药理学实验教学进行了调整，并取得一定的效果。
1 针对不同专业设计实验项目
对于不同的专业来说，理论课学时的不同，必然导致对实验课的要求不同。例如，药学和药剂专业的学生毕业后更多地面向药品生产和经营企业，新药研发阶段的药效及评价方法等以药理学实验的内容为基础，当然这也是他们较感兴趣的内容。实验的目的是提高他们对药物作用机理的认识，及其动手操作和科研能力，这两个专业的实验课学时分别为36学时和54学时。而对于预防医学专业的学生，毕业后主要从事疾病预防与控制及卫生监督工作，对药理实验的要求相对薄弱一些，安排12学时的实验课。对护理专业的药理学实验，强调与临床护理直接相关的药理学实践技能的训练，及其综合运用能力和职业岗位能力的培养，强调“药物剂量对药物作用、给药途径对药物作用的影响”这一实验。实验中采取戊巴比妥不同的剂量，3只小鼠对不同剂量的不同反应，通过此实验，让学生详细观察动物出现反应的时间，及其反应的主要症状（痛觉反应，翻正反射，肌张力等），并学会观察实验现象，记录实验结果。对于不同的专业要求，安排不同内容的实验，更有利于做到因材施教，培养不同方向专业的大学生。
2 培养学生动手操作能力
药理学实验中学生普遍存在动手能力较差的现象，为了培养学生动手操作能力，让学生参与实验的准备工作，药品的配置及实验器材的准备，因为实验准备是否充分，可以影响到实验效果.还有涉及动物的一些基本操作，例如动物的捉持、标记、麻醉、注射、给药、处死等，这些基本的操作很多学生都不会，甚至有的学生对实验动物有排斥心理，消极对待实验，不愿动手操作。针对这种现象，尽量做到少讲，让学生多练。另外，教师在示教时操作应准确规范，督促学生反复练习直至熟练[2]。学生只有通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，才能加深和扩大他们所学的理论知识。
3 采取实验教学与科研和实践相结合
高校教师除了承担教学任务外，还承担着大量的科研工作。教师可以面向社会，开发寻找一些研究项目，以这些科研和项目为载体，引导学生积极参与研究和学习。例如吸引一些本科生参加课题的申报工作，指导学生积极认真填写各种科研课题标书，对于课题当中一些基本实验可以指导学生去查阅相关资料，进行一些简单的设计，复制一些基本的动物模型，测量相关的指标。学生通过参加课题申报、亲自参与实验设计等环节，其对药理实验的积极性会有很大的提高。而且学生了解了教师科研活动信息及主要研究方向，使学生便于与教师联系，加强师生关系，教师也更多地了解学生信息，根据每个学生的特点，进行不同的指导，更有利于因材施教。
4 药理实验紧密联系临床
药理学是一门为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的医学课程。它既是一门基础课程，又是一门由基础向临床过渡的桥梁课程。而药理学课程的开设主要对象就是药学和医学的学生，所以针对医学专业的学生，药理学实验课的设置需要紧密联系临床，为学生顺利过渡到临床打下坚实的基础。例如，其中一个实验是“有机磷中毒机制及解救原则”，采用敌百虫给兔子耳缘静脉注射造成有机磷中毒的症状，然后学生观察到兔子出现口吐白沫、瞳孔缩小、全身肌无力、胃肠道平滑肌痉挛等这些有机磷中毒的典型症状。学生理论课上知道解救要及时，并运用M—R阻断剂和特效解毒剂，这是解救的关键，错过了最佳抢救时间，再用药物也没有作用。因为学生还没有真正进入临床接触病人，对此认识不深刻，有些学生的实验因抢救不及时，错过抢救最佳时机，导致动物死亡；而有些学生的实验因抢救及时有效，动物基本恢复正常。这就表明同一个实验不同的人操作，结果相差很远。学生对这样的结果感触很深，从而思考如果在临床上遇到这样的现象，会导致什么样的结果。通过这些实验的证明，会提高学生对实验的重视程度。
5 提升设计性实验教学力度
实践教学中学生动手能力的培养、知识综合运用能力的培养、逻辑思维和创新能力的培养是实践教学的核心。为了培养学生的创新意识，学校开设了设计性实验教学，这种教学方法扩展了学生的思路，激发了学生对实验的兴趣。设计性实验是指在教师的指导下，学生自选科研性实验课题。通过查阅文献，设计实验方案，完成实验项目，最后撰写实验论文。设计性实验的开设有助于培养学生基本的实验技能，提高其观察问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高整体的创新能力。设计性实验教学的引入，对开放实验室提出要求。因为学生自己设计的实验不一定都能在课堂上完成，或者成功率不一定很高，所以应在课余时间开放实验室并安排指导教师，让学生有充足的时间完成自己的实验，或者让课堂上实验失败的学生通过开放性实验找到失败的原因[3]。这就给教师提出更高的要求，教师有时候要牺牲自己的休息时间，给予学生一定的指导。
药理学实验课不仅要教给学生知识点，更重要的是通过优化教学手段，教给学生思考和研究的方法，培养学生良好的科学态度。在药理学实验教学中，更应该激发学生对实验课的学习兴趣和热情，为他们将来毕业论文的完成、科研工作的开展奠定基础。总之，实验教学是药理学的重要组成部分，对于现今药理学实验教学应充分利用现有教学资源，不断改进教学方法，加大教学改革力度，努力提高学生的实验技能，培养他们的创新思维能力。
参考文献
[1]李娜，王巧云.改革传统实验教学模式，培养高素质人才[J].卫生职业教育，2006，24（1）：8—9.
[2]王金权，张武，王丽，等.创新药理学实验教学方法探讨[J].临床医药实践，2010，19（9）：1225—1227.
[3]柴瑞华，谢鑫.《药理学》实验教学改革的几点体会[J].辽宁中医药大学学报，2007，9（6）：205.
关键词 药理学；实验教学；创新能力
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0124—02
实验教学是药理学教学的重要组成部分，对培养学生的创新思维和实践操作能力具有重要的作用。可是长期以来，药理学实验教学的内容主要是验证性实验，目的只是验证理论，加深对理论的理解，忽略了对学生创新能力的培养[1]。传统的教学方法是：教师先讲解，包括实验目的、原理、器材、方法及注意事项等，然后学生按照教师的指导逐步操作完成实验，撰写实验报告。整个实验过程，都是学生处于被动地位，机械地接受教师所讲的内容，其教学模式远远不适应医学模式的转变。为了改变这种传统模式，培养学生的创新思维能力，药理学科进一步对药理学实验教学进行了调整，并取得一定的效果。
1 针对不同专业设计实验项目
对于不同的专业来说，理论课学时的不同，必然导致对实验课的要求不同。例如，药学和药剂专业的学生毕业后更多地面向药品生产和经营企业，新药研发阶段的药效及评价方法等以药理学实验的内容为基础，当然这也是他们较感兴趣的内容。实验的目的是提高他们对药物作用机理的认识，及其动手操作和科研能力，这两个专业的实验课学时分别为36学时和54学时。而对于预防医学专业的学生，毕业后主要从事疾病预防与控制及卫生监督工作，对药理实验的要求相对薄弱一些，安排12学时的实验课。对护理专业的药理学实验，强调与临床护理直接相关的药理学实践技能的训练，及其综合运用能力和职业岗位能力的培养，强调“药物剂量对药物作用、给药途径对药物作用的影响”这一实验。实验中采取戊巴比妥不同的剂量，3只小鼠对不同剂量的不同反应，通过此实验，让学生详细观察动物出现反应的时间，及其反应的主要症状（痛觉反应，翻正反射，肌张力等），并学会观察实验现象，记录实验结果。对于不同的专业要求，安排不同内容的实验，更有利于做到因材施教，培养不同方向专业的大学生。
2 培养学生动手操作能力
药理学实验中学生普遍存在动手能力较差的现象，为了培养学生动手操作能力，让学生参与实验的准备工作，药品的配置及实验器材的准备，因为实验准备是否充分，可以影响到实验效果.还有涉及动物的一些基本操作，例如动物的捉持、标记、麻醉、注射、给药、处死等，这些基本的操作很多学生都不会，甚至有的学生对实验动物有排斥心理，消极对待实验，不愿动手操作。针对这种现象，尽量做到少讲，让学生多练。另外，教师在示教时操作应准确规范，督促学生反复练习直至熟练[2]。学生只有通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，才能加深和扩大他们所学的理论知识。
3 采取实验教学与科研和实践相结合
高校教师除了承担教学任务外，还承担着大量的科研工作。教师可以面向社会，开发寻找一些研究项目，以这些科研和项目为载体，引导学生积极参与研究和学习。例如吸引一些本科生参加课题的申报工作，指导学生积极认真填写各种科研课题标书，对于课题当中一些基本实验可以指导学生去查阅相关资料，进行一些简单的设计，复制一些基本的动物模型，测量相关的指标。学生通过参加课题申报、亲自参与实验设计等环节，其对药理实验的积极性会有很大的提高。而且学生了解了教师科研活动信息及主要研究方向，使学生便于与教师联系，加强师生关系，教师也更多地了解学生信息，根据每个学生的特点，进行不同的指导，更有利于因材施教。
4 药理实验紧密联系临床
药理学是一门为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的医学课程。它既是一门基础课程，又是一门由基础向临床过渡的桥梁课程。而药理学课程的开设主要对象就是药学和医学的学生，所以针对医学专业的学生，药理学实验课的设置需要紧密联系临床，为学生顺利过渡到临床打下坚实的基础。例如，其中一个实验是“有机磷中毒机制及解救原则”，采用敌百虫给兔子耳缘静脉注射造成有机磷中毒的症状，然后学生观察到兔子出现口吐白沫、瞳孔缩小、全身肌无力、胃肠道平滑肌痉挛等这些有机磷中毒的典型症状。学生理论课上知道解救要及时，并运用M—R阻断剂和特效解毒剂，这是解救的关键，错过了最佳抢救时间，再用药物也没有作用。因为学生还没有真正进入临床接触病人，对此认识不深刻，有些学生的实验因抢救不及时，错过抢救最佳时机，导致动物死亡；而有些学生的实验因抢救及时有效，动物基本恢复正常。这就表明同一个实验不同的人操作，结果相差很远。学生对这样的结果感触很深，从而思考如果在临床上遇到这样的现象，会导致什么样的结果。通过这些实验的证明，会提高学生对实验的重视程度。
5 提升设计性实验教学力度
实践教学中学生动手能力的培养、知识综合运用能力的培养、逻辑思维和创新能力的培养是实践教学的核心。为了培养学生的创新意识，学校开设了设计性实验教学，这种教学方法扩展了学生的思路，激发了学生对实验的兴趣。设计性实验是指在教师的指导下，学生自选科研性实验课题。通过查阅文献，设计实验方案，完成实验项目，最后撰写实验论文。设计性实验的开设有助于培养学生基本的实验技能，提高其观察问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高整体的创新能力。设计性实验教学的引入，对开放实验室提出要求。因为学生自己设计的实验不一定都能在课堂上完成，或者成功率不一定很高，所以应在课余时间开放实验室并安排指导教师，让学生有充足的时间完成自己的实验，或者让课堂上实验失败的学生通过开放性实验找到失败的原因[3]。这就给教师提出更高的要求，教师有时候要牺牲自己的休息时间，给予学生一定的指导。
药理学实验课不仅要教给学生知识点，更重要的是通过优化教学手段，教给学生思考和研究的方法，培养学生良好的科学态度。在药理学实验教学中，更应该激发学生对实验课的学习兴趣和热情，为他们将来毕业论文的完成、科研工作的开展奠定基础。总之，实验教学是药理学的重要组成部分，对于现今药理学实验教学应充分利用现有教学资源，不断改进教学方法，加大教学改革力度，努力提高学生的实验技能，培养他们的创新思维能力。
参考文献
[1]李娜，王巧云.改革传统实验教学模式，培养高素质人才[J].卫生职业教育，2006，24（1）：8—9.
[2]王金权，张武，王丽，等.创新药理学实验教学方法探讨[J].临床医药实践，2010，19（9）：1225—1227.
[3]柴瑞华，谢鑫.《药理学》实验教学改革的几点体会[J].辽宁中医药大学学报，2007，9（6）：205.