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【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，信息技术与教学实现了有效结合，数学教学过程变得信息化、开放化，提高了课堂的趣味性，使得师生间的互动更加频繁、高效，教学过程更加充盈，内容、形式更加多样化，极大地提高了教学效率。
【关键词】信息技术;教学策略;数学教学
在传统数学课堂教学中，黑板、粉笔是常见的教学工具，而教师讲、学生听则是固定的教学模式，课堂生硬、死板，课堂氛围沉闷，导致学生的学习效率低下。随着现代信息技术在课堂教学中的应用，图片、影像、互联网等教学素材大量涌入数学课堂，更新了原有的教学模式，使师生间的交流更加便捷，减轻了师生的负担。尤其是智慧课堂的有效应用，使教师的教学活动更加个性化，有效地吸引了学生的注意力，提高了数学课堂的教学效率。
一、利用现代信息技术，创设教学情境
传统教学模式下，教师在讲台上讲，学生在下面听，学习过程枯燥乏味。而信息技术具有强大的课堂表现力，可以将数学知识以问题化的形式展现，能够对细节问题进行分析，最大限度地激发学生的学习兴趣[1]。因此，在小学数学教学中，教师可借助现代信息技术创设学生容易接受的教学情境，借助情境呈现知识发展认知过程，实现知识的动态展现，强化师生间的交流，促进学生情感价值观的有效形成。
例如，在“乘法分配律”的教学中，教师可借助多媒体技术向学生展示这样一个问题情境：花果山上一群猴子正在自由玩耍。无意间猴子们发现树上有一个奇大无比的仙桃，便抢着将仙桃摘下。但一个桃子太少，不够大家一起分，这个桃子到底要给谁吃呢？这时，猴王说：“我出一道数学题，谁计算得最快桃子就给谁，大家说怎么样？”猴子们欣然同意。猴王便出了题目：25×25+25×15=？25×（25+15）=？有一只小猴子特别聪明，抢先答道：“两个算式的结果都是1000。”于是，猴王高兴地将桃子给了这只小猴子。其他猴子很是纳闷：为什么两个算式不同，结果却相同呢？这时，教师因势利导，揭示本节教学课题。
在上述案例中，教师借助多媒体设备将创建的故事情境以动态形式展示出来，让学生融入真实情境中，使学生身临其境感受问题，积极投入对问题的思考中，从而更透彻地掌握知识。
二、利用现代信息技术，丰富教学素材
传统教学依赖教师对教材的讲解，教学内容存在局限性，导致学生掌握的知识有限。将信息技术融入课堂，能使教学资源来源广泛、内容新颖，有利于学生接触更多时效性素材[2]。因此，在小学数学教学中，教师可利用现代信息技术搜集与教学相关的内容，丰富课堂教学素材，帮助学生更加深入地分析、探讨、理解知识，开阔学生的眼界，促進学生全面发展。
例如，在教学“三角形的三条边的关系”这一内容时，教师可借助PPT课件展示教材中从小明家出发，走到学校的路线图。学生认真观察后会提出多种想法：（1）小明家→博物馆→学校;（2）小明家→超市→学校;（3）小明家→ 学校;（4）小明家→医院→学校。之后，教师引导学生说出三个点连接在一起可构成一个三角形，同时让学生观察从不同路线到学校的距离，从而找出三角形三条边之间的关系。学生借助直尺等工具，最终发现：三角形两边之和大于第三边。为了让学生正确掌握三角形三条边之间的关系，教师可在网络上搜集一些三角形的图案，或者借助信息技术在屏幕上展示不同大小、形状的三角形，让学生对三角形三条边的关系有更深入的认识。
此案例中，教师借助现代信息技术将知识结构框架图直观、清楚地展示出来，能让学生对知识有直观的认识。同时，教师可以借助网络搜集多种图案供学生观察，拓宽学生的知识视野。
三、利用现代信息技术，展现知识系统
由于黑板布局有限，教师只能在黑板上呈现一定的知识内容，很难系统化地呈现知识[3]。而现代信息技术背景下的数学课堂教学中，教师可以利用PPT逐一展示细分的知识点，并在知识的衔接处同时展现多个知识内容，使知识内容有效联系起来，形成系统化的知识结构，使学生的学习更具条理性，帮助学生构建完整的知识结构。
例如，在复习“观察物体、轴对称及图形运动”时，教师可通过信息技术逐一展示相关知识点，让学生能够正确地辨认图形、位置及形状，同时可采用知识回顾的形式展现如下思考内容：（1）什么样的图形是轴对称图形？（2）如果图形上下对称或者左右对称，能说它们是轴对称图形吗？（3）生活中有哪些轴对称图形？在复习图形的运动时，教师可让图形在屏幕上“真正”动起来，或平移，或旋转。这样学生对学习的知识内容就会有更深刻的印象。但这样做各部分知识也是相对零散，不利于学生全面掌握。因此，在课堂小结部分，教师可将重点内容编辑、整合到一张PPT中，形成直观知识结构，在相应框架下细化知识点，帮助学生构建完整的知识系统。
在教学过程中，教师往往逐一带领学生复习知识点，导致学生掌握的知识较为零散，缺乏系统性。这时，教师可借助多媒体设备的展示功能，将重点知识构建成具体的框架，在框架下细化内容，从而帮助学生构建清晰、完整的知识网络。
四、利用现代信息技术，助力数学理解
数学知识源于现实生活，是对生活经验的有效总结。因此，在小学数学教学活动中，教师可创设生活化的学习情境，使数学教学贴近学生生活。随着现代信息技术在教学中的应用，教师可以利用现代信息技术模拟现实中的生活情境，将学生熟悉的现实情境融入数学课堂，让学生仿佛置身熟悉的生活中，体会所学知识与生活的密切关系，从而使其更透彻地掌握所学知识[4]。
例如，在教学“24时计时法”部分内容时，教师可利用多媒体向学生展示人们在一天的多个作息片段：以一个大的时钟为背景，时针、分针有条不紊地转动着，午夜12点，夜深人静，鼾声起伏，人们做着甜甜的梦;早上6点，天空渐渐发白，日出东方，人们开始起床、刷牙、洗脸;8点整，人们开始忙碌上班;中午12点到了，人们下班了，做饭、午休;下午2点30分，人们开始上班工作;到了晚上7点，全家人聚在一起吃饭、看新闻，其乐融融;又到了午夜12点，忙碌的一天结束了。学生边看边讨论，熟悉的场景、熟悉的人，一天24时悄无声息地度过。就这样，教师借助现代信息技术，将抽象的时间转变为动态的画面，让学生对时间的认识更加直观。 在这一案例中，教师利用现代信息技术，将学生熟悉的生活画面融入课堂，让学生在生活的场景中体验了时间的变换，让抽象的知识变得具体，有利于学生对知识的深入理解。
五、利用现代信息技术，突破教学重点
小学生活泼、好动，很难长时间集中注意力，而且数学教学过程相对枯燥，很难调动学生的学习积极性，导致传统模式下的数学教学效率低下。现代信息技术与数学教学的有效结合，改变了传统教学模式，将枯燥的知识以动态的方式直观地呈现在学生面前，通过动态展现吸引学生的注意力，激发了学生对知识的兴趣，能够帮助学生完成对知识结构的构建，提升学生的數学学科核心素养[5]。
例如，在教学“角的度量”一课时，教师需要教授学生画角、量角及对角的大小进行比较等内容。在传统教学中，教师多采用在黑板上示范的方法教学生使用量角器。但学生距离黑板较远，量角器刻度又太小，学生很难观察清楚量角器的刻度;加之学生较多，教师不可能逐一演示，导致教学效率低。而利用现代信息技术，教师可通过PPT将量角器的各部分清楚地展示出来，让学生深入理解量角器的各部分。之后，教师播放量角器使用方法视频教程，让学生迅速掌握量角和画角的方法，并能自己画出角。这样动态的展示，有效地吸引了学生的注意力，提高了教学效率。
动态的画面调动了学生的眼、耳等器官共同参与，使学生集中全部精力参与教学活动。教师可以在重点处加以动态提醒，使学生对知识的理解更加深刻，从而有效提高课堂教学效率。
总之，在现代信息技术发展的今天，教师要充分发挥现代信息技术的优势，使其与传统教学有机结合在一起，丰富课堂教学素材，有效地吸引学生的注意，构建学生喜闻乐见的数学课堂。
【参考文献】
鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020，6（10）：165，204.
谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：179.
徐李平.运用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2019（09）：121.
薛文涛.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].才智，2019（24）：50.
董春霞.如何发挥信息技术在小学数学课堂中的辅助作用[J].电脑知识与技术，2019，15（14）：84-85.
【关键词】信息技术;教学策略;数学教学
在传统数学课堂教学中，黑板、粉笔是常见的教学工具，而教师讲、学生听则是固定的教学模式，课堂生硬、死板，课堂氛围沉闷，导致学生的学习效率低下。随着现代信息技术在课堂教学中的应用，图片、影像、互联网等教学素材大量涌入数学课堂，更新了原有的教学模式，使师生间的交流更加便捷，减轻了师生的负担。尤其是智慧课堂的有效应用，使教师的教学活动更加个性化，有效地吸引了学生的注意力，提高了数学课堂的教学效率。
一、利用现代信息技术，创设教学情境
传统教学模式下，教师在讲台上讲，学生在下面听，学习过程枯燥乏味。而信息技术具有强大的课堂表现力，可以将数学知识以问题化的形式展现，能够对细节问题进行分析，最大限度地激发学生的学习兴趣[1]。因此，在小学数学教学中，教师可借助现代信息技术创设学生容易接受的教学情境，借助情境呈现知识发展认知过程，实现知识的动态展现，强化师生间的交流，促进学生情感价值观的有效形成。
例如，在“乘法分配律”的教学中，教师可借助多媒体技术向学生展示这样一个问题情境：花果山上一群猴子正在自由玩耍。无意间猴子们发现树上有一个奇大无比的仙桃，便抢着将仙桃摘下。但一个桃子太少，不够大家一起分，这个桃子到底要给谁吃呢？这时，猴王说：“我出一道数学题，谁计算得最快桃子就给谁，大家说怎么样？”猴子们欣然同意。猴王便出了题目：25×25+25×15=？25×（25+15）=？有一只小猴子特别聪明，抢先答道：“两个算式的结果都是1000。”于是，猴王高兴地将桃子给了这只小猴子。其他猴子很是纳闷：为什么两个算式不同，结果却相同呢？这时，教师因势利导，揭示本节教学课题。
在上述案例中，教师借助多媒体设备将创建的故事情境以动态形式展示出来，让学生融入真实情境中，使学生身临其境感受问题，积极投入对问题的思考中，从而更透彻地掌握知识。
二、利用现代信息技术，丰富教学素材
传统教学依赖教师对教材的讲解，教学内容存在局限性，导致学生掌握的知识有限。将信息技术融入课堂，能使教学资源来源广泛、内容新颖，有利于学生接触更多时效性素材[2]。因此，在小学数学教学中，教师可利用现代信息技术搜集与教学相关的内容，丰富课堂教学素材，帮助学生更加深入地分析、探讨、理解知识，开阔学生的眼界，促進学生全面发展。
例如，在教学“三角形的三条边的关系”这一内容时，教师可借助PPT课件展示教材中从小明家出发，走到学校的路线图。学生认真观察后会提出多种想法：（1）小明家→博物馆→学校;（2）小明家→超市→学校;（3）小明家→ 学校;（4）小明家→医院→学校。之后，教师引导学生说出三个点连接在一起可构成一个三角形，同时让学生观察从不同路线到学校的距离，从而找出三角形三条边之间的关系。学生借助直尺等工具，最终发现：三角形两边之和大于第三边。为了让学生正确掌握三角形三条边之间的关系，教师可在网络上搜集一些三角形的图案，或者借助信息技术在屏幕上展示不同大小、形状的三角形，让学生对三角形三条边的关系有更深入的认识。
此案例中，教师借助现代信息技术将知识结构框架图直观、清楚地展示出来，能让学生对知识有直观的认识。同时，教师可以借助网络搜集多种图案供学生观察，拓宽学生的知识视野。
三、利用现代信息技术，展现知识系统
由于黑板布局有限，教师只能在黑板上呈现一定的知识内容，很难系统化地呈现知识[3]。而现代信息技术背景下的数学课堂教学中，教师可以利用PPT逐一展示细分的知识点，并在知识的衔接处同时展现多个知识内容，使知识内容有效联系起来，形成系统化的知识结构，使学生的学习更具条理性，帮助学生构建完整的知识结构。
例如，在复习“观察物体、轴对称及图形运动”时，教师可通过信息技术逐一展示相关知识点，让学生能够正确地辨认图形、位置及形状，同时可采用知识回顾的形式展现如下思考内容：（1）什么样的图形是轴对称图形？（2）如果图形上下对称或者左右对称，能说它们是轴对称图形吗？（3）生活中有哪些轴对称图形？在复习图形的运动时，教师可让图形在屏幕上“真正”动起来，或平移，或旋转。这样学生对学习的知识内容就会有更深刻的印象。但这样做各部分知识也是相对零散，不利于学生全面掌握。因此，在课堂小结部分，教师可将重点内容编辑、整合到一张PPT中，形成直观知识结构，在相应框架下细化知识点，帮助学生构建完整的知识系统。
在教学过程中，教师往往逐一带领学生复习知识点，导致学生掌握的知识较为零散，缺乏系统性。这时，教师可借助多媒体设备的展示功能，将重点知识构建成具体的框架，在框架下细化内容，从而帮助学生构建清晰、完整的知识网络。
四、利用现代信息技术，助力数学理解
数学知识源于现实生活，是对生活经验的有效总结。因此，在小学数学教学活动中，教师可创设生活化的学习情境，使数学教学贴近学生生活。随着现代信息技术在教学中的应用，教师可以利用现代信息技术模拟现实中的生活情境，将学生熟悉的现实情境融入数学课堂，让学生仿佛置身熟悉的生活中，体会所学知识与生活的密切关系，从而使其更透彻地掌握所学知识[4]。
例如，在教学“24时计时法”部分内容时，教师可利用多媒体向学生展示人们在一天的多个作息片段：以一个大的时钟为背景，时针、分针有条不紊地转动着，午夜12点，夜深人静，鼾声起伏，人们做着甜甜的梦;早上6点，天空渐渐发白，日出东方，人们开始起床、刷牙、洗脸;8点整，人们开始忙碌上班;中午12点到了，人们下班了，做饭、午休;下午2点30分，人们开始上班工作;到了晚上7点，全家人聚在一起吃饭、看新闻，其乐融融;又到了午夜12点，忙碌的一天结束了。学生边看边讨论，熟悉的场景、熟悉的人，一天24时悄无声息地度过。就这样，教师借助现代信息技术，将抽象的时间转变为动态的画面，让学生对时间的认识更加直观。 在这一案例中，教师利用现代信息技术，将学生熟悉的生活画面融入课堂，让学生在生活的场景中体验了时间的变换，让抽象的知识变得具体，有利于学生对知识的深入理解。
五、利用现代信息技术，突破教学重点
小学生活泼、好动，很难长时间集中注意力，而且数学教学过程相对枯燥，很难调动学生的学习积极性，导致传统模式下的数学教学效率低下。现代信息技术与数学教学的有效结合，改变了传统教学模式，将枯燥的知识以动态的方式直观地呈现在学生面前，通过动态展现吸引学生的注意力，激发了学生对知识的兴趣，能够帮助学生完成对知识结构的构建，提升学生的數学学科核心素养[5]。
例如，在教学“角的度量”一课时，教师需要教授学生画角、量角及对角的大小进行比较等内容。在传统教学中，教师多采用在黑板上示范的方法教学生使用量角器。但学生距离黑板较远，量角器刻度又太小，学生很难观察清楚量角器的刻度;加之学生较多，教师不可能逐一演示，导致教学效率低。而利用现代信息技术，教师可通过PPT将量角器的各部分清楚地展示出来，让学生深入理解量角器的各部分。之后，教师播放量角器使用方法视频教程，让学生迅速掌握量角和画角的方法，并能自己画出角。这样动态的展示，有效地吸引了学生的注意力，提高了教学效率。
动态的画面调动了学生的眼、耳等器官共同参与，使学生集中全部精力参与教学活动。教师可以在重点处加以动态提醒，使学生对知识的理解更加深刻，从而有效提高课堂教学效率。
总之，在现代信息技术发展的今天，教师要充分发挥现代信息技术的优势，使其与传统教学有机结合在一起，丰富课堂教学素材，有效地吸引学生的注意，构建学生喜闻乐见的数学课堂。
【参考文献】
鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020，6（10）：165，204.
谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：179.
徐李平.运用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2019（09）：121.
薛文涛.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].才智，2019（24）：50.
董春霞.如何发挥信息技术在小学数学课堂中的辅助作用[J].电脑知识与技术，2019，15（14）：84-85.