数学是初中阶段一门重要的学科，对学生提升创新思维以及逻辑能力具有重要的作用和意义.在初中数学教学过程中，培养学生数学核心素养是提升教学质量和水平的关键和核心.因此，教师在今后数学教学过程中，应该根据学生的数学水平以及接受能力，加大对学生核心素养的培养，提升学生的数学水平，保证学生朝着良好的方向发展.
　　一、当前数学课堂核心素养培养存在的问题
　　1.数学核心素养培养与教材缺乏协调性.
　　在传统初中数学教学过程中，很多教师都认为学生所学的教材有的可以提高学生数学核心素养，有的却不可以提高学生数学核心素养，使得在教学中缺乏一定的针对性，不仅不利于学生数学水平的提升，还影响了学生数学核心素养的养成.出现这种情况的原因，主要是因为教师没有意识到数学核心素养的广泛性，数学核心素养不仅仅包括对数学的理解程度，还包括创新、实践等方面.因此，教师在实际的教学中，应该提升数学核心素养培养与教材的协调性，进而提升学生的数学核心素养.
　　2.数学教学模式缺乏创新性.
　　现阶段，虽然新课标在不断地改革和创新，但是由于传统教学观念以及模式在我国沿用的时间比较长，很多教师在教学过程中，经常采用单一的教学模式，致使数学课堂过于枯燥、乏味，从而导致学生缺乏对数学学习的兴趣，不能够主动参与到教学活动中，影响了学生数学水平的提升，不利于学生数学核心素养的培养.因此，教师在今后的数学教学过程中，应该适当地应用先进的教学模式，促进学生数学核心素养的培养.
　　二、提升初中学生数学核心素养的策略
　　1.引導学生发现数学知识的联系性.
　　对于数学学科来说，其具有逻辑强以及综合性强的特点，因此，不同类型的数学知识之间也会存在着很大的联系.教师在实际的教学过程中，应该积极引导学生从整体的概念来理解数学知识，让学生主动探索数学知识的奥秘，挖掘数学知识之间的联系，帮助学生在头脑中形成立体的知识结构，调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，保证学生可以主动参与到数学教学活动中，从而提升数学核心素养.此外，教师在教学过程中，可以积极地采用先进的教学模式，包括多媒体教学模式等.比如，教师在对苏教版初中数学七年级下册第十章“二元一次方程组”进行讲解时，可以通过多媒体设备，将知识点和概念以动画的形式展现在学生面前，集中学生的注意力，让学生可以对数学知识有一个直观的认识，保证学生能够更好地理解二元一次方程以及三元一次方程组，从而在潜移默化中培养学生的数学核心素养，促进学生未来发展.
　　2.将数学知识与数学文化合理结合.
　　由于数学属于一门理科课程，很多数学知识都比较抽象.因此，为了能够进一步提升学生的数学核心素养，教师在进行数学教学过程中，应该将数学知识与数学文化合理结合，保证学生在理解和掌握数学知识的同时，还能够对数学的背景和文化有一定的了解，进而提升学生的核心素养.很多的数学知识与人们生活息息相关，所以，教师可以将数学作为桥梁，引导学生利用学习的知识解决生活中遇到的问题.比如，教师在对苏教版初中数学八年级上册第三章“勾股定理与平方根”讲解时，可以为学生讲解一些勾股定理的背景.在西方，最早提出并证明此定理的为公元前6世纪古希腊的毕达哥拉斯学派，他用演绎法证明了直角三角形斜边平方等于两直角边平方之和等.引导学生向数学家学习这种坚持探索知识的精神，培养学生的数学核心素养.
　　3.全面提升学生的数学思维.
　　由于数学学科比较抽象和难理解，很难激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学过程中，应该积极应用先进的教学手段和模式，激发学生的学习兴趣.比如，教师在对苏教版初中数学九年级下册第九章“统计和概率的简单应用”讲解时，可以设计一个小游戏，扔硬币和扔骰子，每一轮规定一个朝上的面，如果学生扔到了这一面，那么就赢得一次，通过这个游戏来计算学生获胜的概率.采用这种教学模式，可以促使学生主动地参与到教学活动中，有利于培养学生的数学核心素养.
　　在对学生进行数学核心素养培养过程中，教师一定要从多方面考虑和分析，不仅要将数学知识教授给学生，还要让学生学以致用，保证学生在遇到问题和困难时能够独立解决，让学生养成自主分析和独立思考的能力.同时，教师在实际的教学过程中，应该根据学生的学习情况，对教学模式进行改进和创新，提升学生数学核心素养.