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摘要：随着时代的进步，教育机制体制也要不断地改革创新，初中物理的教学也要融入新时代的价值和思想体系，与此同时，我们就需要改变教育方式，提升教学效率，将科学高效的方法运用于课堂上，使学生更好的掌握生物内容。生物对于初中生的成长具有重要作用，能教会学生了解一些基本的生理知识、自然规律。但是很多时候生物内容又是比较抽象的，学生会提不起兴趣，但是，兴趣又是最好的老师，所以我们要培养学生的兴趣，让学生主动思考，主动学习，而不是被动的接受知识。
关键词：初中生物;激发兴趣;高效学习
一、 引言
初中生对生物的接触没有很长，所以我们在教学时应该根据初中生的好奇心来激发他们的学习兴趣，并通过正确的教学方式引导他们完成教学目标。生物很多时候都与生活息息相关，教学过程中老师要应用这个特点，多与学生讲解与他们相关的知识，让他们不会觉得课堂乏味枯燥。同时，老师需要改变过去灌输知识的认识，将注重对于知识的教育转变为注重学生知识与人格的双重教育，并注重对学生综合素质的培养。所以适当的教学方法就成了挑战。以下是一些比较实用的方法。
二、 直观展示教学内容
高效的课堂首先需要激发起学生的兴趣，让学生成为课堂的主体，引发他们的参与性。生物与生活息息相关，如果仅仅靠老师讲会比较枯燥无味，但是如果有相关的图片，将课本里面的东西带到课堂，学生就可以更好的理解它，所以我们可以借助多媒体展示各种相关视频，课本所能容纳的图片，文字等是很有限的，但是幻灯片就能很好的改善这个问题，老师可以实现准备好课堂上需要的材料，放给学生看，加强他们的理解。比如我们在学习花的结构时，我们就可以利用动画的形式来展示，依次将花托，花萼，花冠，花瓣，雄蕊（花药，花丝），雌蕊（柱头，花柱，子房），展示给学生看，然后还能纵向切开子房，观察里面的胚珠的数量等。这样直观的方式可以让学生更加理解。我们在讲解其他内容的时候也可以用类似的方法，比如细胞的分解，我们可以通过播放幻灯片，让学生明白细胞的分解过程。
三、 开展趣味教学
各种应用实验，都能很好的激发学生的兴趣。都知道：纸上得来终觉，绝知此事要躬行。亲身实验过后学生会对所实验的东西加深印象，更好的实现教学目标。比如，我们在讲解植物的光合作用时，可以事先让学生准备好一些自己喜欢的小盆栽，然后将两盆同样的盆栽分别放置在光线不同的地方，然后过一段时间将这两盆花的生长状况进行比较。在讲解呼吸作用时可以叫学生在自己家的植物上遮挡叶片，然后让学生在课堂上展示他们不同透光纸片在叶子上留下的形状，这样不仅让学生感受到实验带来的现象的魅力，还能带来实践性的授课效果。再者，我们可以通过组成兴趣小组来研究各种课题，比如兴趣小组可以研究显微镜的结构，性能，使用方法，然后在课后通过观察各种细胞，了解他的使用方法等，也可以一起养殖栽培一些动植物的标本，比如蘑菇，小金鱼，小蝌蚪这些比较容易存活的东西，引发学生的兴趣。这些实验都是简单可行的，这不仅能让学生学到课本里面的知识，还能让学生懂得一些生活常识，比如不能将植物放在没有光的地方。
四、 善于创设问题情景
创设问题情景要求老师们自己要熟悉教材内容和教学知识，并且了解教材的结构设置，并知道新旧知识的内在联系，同时，这也要求老师了解学生已有的经验和知识水平，做到问题从易到难，由简到繁，由表及里等循序渐进的原则。所以我们在提问时需要很好的把握难易程度，既不能太简单也不能太难。比如我们在讲解免疫力的时候就能给学生提一些问题，我们可以提问他们什么是免疫力，是不是免疫力都对人体有用。并且举一些例子，比如人们感冒了应不应该马上打针吃药，以防病情恶化？在中学生的认知中肯定很多人都知道不应该，因为如果是小感冒就打针吃药，身体的免疫力肯定不怎么好。再继续深入，如果某段时间流行感冒，那么不容易得感冒的人免疫力是比较好的，这是很多人都認定的，所以很多学生会觉得免疫力越好，对我们也就越有利。然后我们就可以举例花粉过敏的人，它实际就是一种免疫症，这些会过敏的人免疫力都比一般人强，然后反问学生是不是免疫力越强越有利。又比如我们学习到显性和隐形基因的时候，我们可以向学生提问自己比较关心或者比较有关系的问题，比如小明的爸爸妈妈都是双眼皮，那么小明是单眼皮还是双眼皮？如果他的爸爸妈妈都是单眼皮，那他的是单眼皮还是双眼皮？然后我们就可以引入基因的遗传，引入显性和隐形基因。这样可以慢慢的让学生思考。
五、 结语
生物的学习要灵活变动，不能像以前的教学一样太过于死板，所以我们需要创新我们的教学方法，利用好现有的资源，突破时间和空间的限制，激发学生的兴趣。并将学生的主体地位发挥出来，及时了解学生对所学知识的掌握情况，然后创设一些问题情形，引导学生学习这些内容，这样不仅能让学生打破固有的思想观念，还能让他们更正一些已有的错误观念，更加关注生活中的生物现象。
参考文献：
[1]杨晓飞.新课改下生物高效课堂的几大转变[J].学周刊，2012（3）.
[2]杨立彬.浅谈如何提高初中生物课堂的高效性[J].中国校外教育，2011（5）.
[3]孔静.初中生物高效课堂的实践探索[J].科学大众（科学教育），2011（7）.
作者简介：
方立星，安徽省滁州市，安徽省全椒县第三中学。
关键词：初中生物;激发兴趣;高效学习
一、 引言
初中生对生物的接触没有很长，所以我们在教学时应该根据初中生的好奇心来激发他们的学习兴趣，并通过正确的教学方式引导他们完成教学目标。生物很多时候都与生活息息相关，教学过程中老师要应用这个特点，多与学生讲解与他们相关的知识，让他们不会觉得课堂乏味枯燥。同时，老师需要改变过去灌输知识的认识，将注重对于知识的教育转变为注重学生知识与人格的双重教育，并注重对学生综合素质的培养。所以适当的教学方法就成了挑战。以下是一些比较实用的方法。
二、 直观展示教学内容
高效的课堂首先需要激发起学生的兴趣，让学生成为课堂的主体，引发他们的参与性。生物与生活息息相关，如果仅仅靠老师讲会比较枯燥无味，但是如果有相关的图片，将课本里面的东西带到课堂，学生就可以更好的理解它，所以我们可以借助多媒体展示各种相关视频，课本所能容纳的图片，文字等是很有限的，但是幻灯片就能很好的改善这个问题，老师可以实现准备好课堂上需要的材料，放给学生看，加强他们的理解。比如我们在学习花的结构时，我们就可以利用动画的形式来展示，依次将花托，花萼，花冠，花瓣，雄蕊（花药，花丝），雌蕊（柱头，花柱，子房），展示给学生看，然后还能纵向切开子房，观察里面的胚珠的数量等。这样直观的方式可以让学生更加理解。我们在讲解其他内容的时候也可以用类似的方法，比如细胞的分解，我们可以通过播放幻灯片，让学生明白细胞的分解过程。
三、 开展趣味教学
各种应用实验，都能很好的激发学生的兴趣。都知道：纸上得来终觉，绝知此事要躬行。亲身实验过后学生会对所实验的东西加深印象，更好的实现教学目标。比如，我们在讲解植物的光合作用时，可以事先让学生准备好一些自己喜欢的小盆栽，然后将两盆同样的盆栽分别放置在光线不同的地方，然后过一段时间将这两盆花的生长状况进行比较。在讲解呼吸作用时可以叫学生在自己家的植物上遮挡叶片，然后让学生在课堂上展示他们不同透光纸片在叶子上留下的形状，这样不仅让学生感受到实验带来的现象的魅力，还能带来实践性的授课效果。再者，我们可以通过组成兴趣小组来研究各种课题，比如兴趣小组可以研究显微镜的结构，性能，使用方法，然后在课后通过观察各种细胞，了解他的使用方法等，也可以一起养殖栽培一些动植物的标本，比如蘑菇，小金鱼，小蝌蚪这些比较容易存活的东西，引发学生的兴趣。这些实验都是简单可行的，这不仅能让学生学到课本里面的知识，还能让学生懂得一些生活常识，比如不能将植物放在没有光的地方。
四、 善于创设问题情景
创设问题情景要求老师们自己要熟悉教材内容和教学知识，并且了解教材的结构设置，并知道新旧知识的内在联系，同时，这也要求老师了解学生已有的经验和知识水平，做到问题从易到难，由简到繁，由表及里等循序渐进的原则。所以我们在提问时需要很好的把握难易程度，既不能太简单也不能太难。比如我们在讲解免疫力的时候就能给学生提一些问题，我们可以提问他们什么是免疫力，是不是免疫力都对人体有用。并且举一些例子，比如人们感冒了应不应该马上打针吃药，以防病情恶化？在中学生的认知中肯定很多人都知道不应该，因为如果是小感冒就打针吃药，身体的免疫力肯定不怎么好。再继续深入，如果某段时间流行感冒，那么不容易得感冒的人免疫力是比较好的，这是很多人都認定的，所以很多学生会觉得免疫力越好，对我们也就越有利。然后我们就可以举例花粉过敏的人，它实际就是一种免疫症，这些会过敏的人免疫力都比一般人强，然后反问学生是不是免疫力越强越有利。又比如我们学习到显性和隐形基因的时候，我们可以向学生提问自己比较关心或者比较有关系的问题，比如小明的爸爸妈妈都是双眼皮，那么小明是单眼皮还是双眼皮？如果他的爸爸妈妈都是单眼皮，那他的是单眼皮还是双眼皮？然后我们就可以引入基因的遗传，引入显性和隐形基因。这样可以慢慢的让学生思考。
五、 结语
生物的学习要灵活变动，不能像以前的教学一样太过于死板，所以我们需要创新我们的教学方法，利用好现有的资源，突破时间和空间的限制，激发学生的兴趣。并将学生的主体地位发挥出来，及时了解学生对所学知识的掌握情况，然后创设一些问题情形，引导学生学习这些内容，这样不仅能让学生打破固有的思想观念，还能让他们更正一些已有的错误观念，更加关注生活中的生物现象。
参考文献：
[1]杨晓飞.新课改下生物高效课堂的几大转变[J].学周刊，2012（3）.
[2]杨立彬.浅谈如何提高初中生物课堂的高效性[J].中国校外教育，2011（5）.
[3]孔静.初中生物高效课堂的实践探索[J].科学大众（科学教育），2011（7）.
作者简介：
方立星，安徽省滁州市，安徽省全椒县第三中学。