“乡土历史”即家乡或故乡的历史。广而言之，指本省以至邻省地区的历史。小而言之，指本县（区）、本乡（镇）、本村（屯）的历史。乡土乡情，常常表达人们对家乡的眷恋之情。乡土历史资源在历史教育中，往往是学生学习历史的向导，更是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。乡土历史课程资源和课堂教学的有机整合，对实现历史教育的功能具有特殊的意义。
　　一、乡土史资源是中国古代史课本有益的补充，是生动的直观教材
　　在教学中适当穿插地方史的内容，对于帮助学生增强对课本相关知识的理解、掌握和增强学生对历史学科学习的积极性、主动性和浓厚兴趣的养成意义匪浅。它还会对课堂教
　　学质量的提高和课题气氛的活跃起到润滑剂的作用。我的家乡临洮古为狄道，历史文化资源丰富灿烂，熠熠生辉。在教学中，我根据教学计划，结合课堂教学内容，有计划、有目的地适当穿插一些家乡历史上的重大事件、重要人物和历史沿革。这对于激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识储备，启发学生的思维能力，确实起到了不错的效果。如讲授《秦朝的统治》中关于“秦长城”时，我有意识的加进去临洮长城的相关史实。根据专家考证，临洮城北三十墩的战国秦长城，是战国后期秦昭王时所筑，比秦统一要早半个世纪。另据《史记·匈奴列传》记载：”秦昭王时，义渠戎王与宣太后乱，有二子。宣太后诈而杀义渠戎王于甘泉，遂起兵伐残义渠，于是秦有陇西、北地、上郡，筑长城以拒胡。”当时陇西郡治狄道（今临洮），辖今西至洮河，东至陇山，陇南的大部分地区。临洮秦长城的修筑，对于拱卫陇西郡及保护由秦都咸阳通向西北重镇的通道起了重要作用。同时还有效地保护了洮河以东的农业生产。说到自己家乡的事，学生一下子来劲了，表现出浓厚的兴趣，课堂也沸腾了。学生对课本相关的历史也有了更直观的认识。
　　二、乡土史资源是拓展学生活动课的辅助阵地
　　古代临洮是中华文明的发祥地之一。这方风水宝地历史悠久、雄浑博大、人杰地灵。洮河两岸先民创造出了灿烂夺目的洮河文化，这里孕育了享誉世界的马家窑彩陶文化、辛店文化、寺洼文化。
　　也留下了秦长城、三国古战场姜维墩、唐朝哥舒翰记功碑、明朝椒山书院等许多历史遗址、遗存。这些丰富的人文景观，为乡土史教学活动的实施提供了丰厚的教学资源。
　　教学中我以课外活动的形式推荐学生参观家乡的名胜古迹、历史文物和名人故居，然后写出读后感再回到课堂上交流。另外，依据我校校本课程计划，利用现有的优势资源由学校牵头由当地文化名人来校进行专题讲座也是一种很好的形式。比如今年学校就邀请甘肃省马家窑文化研究会会长王志安先生来校举行关于“马家窑文化研究”的专题讲座。并带领相关师生参观甘肃省马家窑文化艺术馆和甘肃省马家窑文化传播中心。通过一听一看，学生进一步了解家乡文化。通过了解家乡文化研究成果，更清楚了家乡文化在中国历史上的地位和影响。作为临洮人的自豪感，主人翁意识油然而生。热爱家乡，建设家乡的情绪久久弥漫在校园里。这些活动让课堂延伸到了校外，延伸到了社会，延伸到了自然，其功臣就是乡土历史。
　　三、乡土历史资源是培养学生热爱家乡进而热爱祖国有效素材和途径
　　历史教学所承担的最基本的功能之一，就是它的德育功能。德育教育的首要目标就是培养学生的爱国主义情感。爱国主义是“千百年来巩固起来的对祖国一种深厚的感情”，也是新一轮课程改革人才培养目标的重点。前苏联著名教育家加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开始的”；“家乡是看得见的祖国，祖国是
　　扩大了的家乡”。这种情感的养成，不是单靠简单空洞的说教就能实现的，乡土历史资源就是对学生进行爱家乡、爱祖国教育具体而生动的素材。通过对家乡的自然资源、人文资源、历史与现实的理性认识，会产生一种永不消失的热爱之情，这也自然会产生亲切感、自豪感和责任感。出自于临洮城南的哥舒翰记功碑上流传了一千多年的
　　“北斗七星高，歌舒夜带刀。至今窥牧马，不敢过临洮”的诗句激励着一代又一代的临洮儿女，投身报效祖国的洪流中。岳麓山的重要景观文峰塔及其上杨椒山的题词“铁肩担道义，辣手著文章”感染了多少不畏权贵，为民请命的铮铮铁汉。椒山书院向人们见证着古代临洮深厚的文化底蕴和文明的发展史。清代临洮诗人吴镇“我忆临洮好，我忆临洮好，灵纵足胜游。……花儿饶比兴，番女亦风流。展示着临洮秀美灵气的山川。