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摘 要：正所谓“九层高台起于垒土”，词汇学习对于英语学习来说就好比是建房的砖瓦，是为英语学习筑基的重要要素。在高中英语教学中，词汇教学是其最为基础也最为重要的组成部分，要想提高学生英语学习综合能力，教师首先要引导学生掌握良好的词汇学习基础。这要求高中英语教师必须要不断探索有效的词汇教学方法，优化课堂教学策略，致力于教导学生学习和掌握词汇学习的方法和技能，提高学生词汇学习热情，增加学生的英语词汇量，推动学生英语学习成绩的综合提升。
关键词：词汇教学；语音构词；教学趣味；强化巩固；学以致用
一、 营造良好氛围，增加词汇教学趣味，激发学生学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在英语词汇学习中，学得快忘得快是学生面临的最大学习障碍，这使得很多学生逐渐渐失去了对词汇学习的耐心和信心，打消了学生词汇学习的兴趣和热情。对此，教师要重视探索多样化的教学方法，将枯燥单调的词汇学习包装成丰富多彩的教学“彩蛋”，寓教于乐，通过营造良好的教学氛围来打造趣味性的教学课堂，提高学生的学习热情。
例如，教师可以组织学生开展词汇知识竞赛，如采用情境模拟、游戏竞赛、快问快答等多种竞赛形式，以新学的词汇为比赛内容，让学生以小组为单位进行词汇比赛，寓教于乐，促使学生在轻松愉快的氛围中更专注地投入到词汇学习当中。通过这种词汇比赛游戏不仅能够激发课堂活力，营造趣味性的教学氛围，调动学生词汇学习积极性，还可以提升学生责任感和荣誉感，激发学生的进取心和好胜心，培养学生合作学习意识和共同学习精神。
二、 重视教学规律，培养学生构词方法，提高学生英语语感
词汇学习是英语学习最为繁琐也最为枯燥的部分，对学生的英语学习兴趣和学习成绩也有着举足轻重的影响。科学的学习方法对提高学生学习效率，消除学生英语畏惧心理有积极的推动效果。英语学习并非是无章可循的，词汇学习也不仅仅是依靠机械的重复和背诵来完成，究其根本也是有一定学习和记忆规律的。在词汇教学中，教师要注意总结词汇学习的规律，深入浅出、化繁为简，循序渐进地向学生传授词汇学习技巧，让学生能够系统性地掌握英语词汇的构词方法，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法，构建自己的词汇网络体系。
例如，教师可以通过派生法、转化法以及合成法等有效方法来引导学生开展词汇学习。在英语词汇中，有很多的词汇是根据词根加上前缀或者后缀转化而来的，如“extend/extension、permit/permission、discuss/discussion、admit/admission...”等词汇在词尾加后缀“sion”可以使动词变名词；再如，形容词变名词在词尾加“ness”，如“kind/kindness、selfish/selfishness、happy/happiness...”等词汇。不同类型的词汇有着不同的学习规律，引导学生按着科学的学习方法来进行词汇学习，则能够达到事半功倍的学习效果。
三、 加强实践教学，加深学生词汇记忆，推动学生巩固强化
加强课堂实践教学指的是教师在文章教学过程中有针对性地对所学词汇进行分析，让学生能够更深刻地理解该词汇的含义及应用方式，巩固学生对所学词汇的理解和记忆。教师可以有意識地在句子或者篇章学习中对词汇进行分析和讲解，以加深学生对所学词汇的理解和记忆，帮助学生更进一步地了解词汇的具体运用语境和方法。教师还可以让学生模仿文章中的句型句式，灵活运用所学单词进行造句或者文章写作，通过将所学词汇进行实践应用来增进学生的理解和感悟，提升学生对教学知识的掌握效果。
例如，以“upset”词汇教学为例，教师可以通过联系上下文来对词汇进行分析，让学生进一步理解这一词汇的含义及运用语境，接着，通过举例子的方式对这一词汇进行延伸，如“His strange behavior upset his father.”帮助学生从具体的语言环境中对单词进行联想记忆。最后，教师还可以进行思维拓展，让学生了解upset的其他用法，如“upset sb.”意思为使某人不安；“upset the plan”意思是扰乱了计划；“upset the cup”意思为打翻了杯子；“It upset sb. that”让某人心烦的是...“It upset sb. to do sth.”做……是某人不快；“be upset about”对……感到心烦等等，通过向学生进行词汇的拓展延伸，来帮助学生更深刻的理解和掌握词汇及其运用方法。
四、 加强课外教学，拓展词汇教学途径，引导学生学以致用
阅读量的积累对于学生词汇学习有着不容忽视的推动作用，在高中英语阶段，学生已经初步具备了一定的英语学习基础，因此，教师可以结合学生的学习规律和学习能力为学生推荐一些合适的英语学习资料以及英语作品，让学生能够有更多的渠道和途径来进行词汇锻炼和学习。比如，教师可以向学生适当的推荐与教学相关的英语阅读读物、英语电影或者是英语节目，探索并开发更加多元化的词汇学习渠道，以学生喜闻乐见的方式开展英语词汇教学，让学生能够在潜移默化中熟悉并掌握词汇的应用方法和技能。
例如，教师可以向学生推荐如《罗马假日》《勇敢的心》《肖申克的救赎》《阿甘正传》《美国往事》等等英文电影，亦或是向学生推荐如《小王子》《追风筝的人》等英文名著，让学生在享受故事情节，接受情感熏陶的同时，锻炼学生的英语口语能力，增加学生的词汇积累以及语言表达积累，让学生能够了解英语词汇及语言运用的多样性，激发学生的词汇学习积极性。
总之，在英语词汇教学过程中，教师要以听说读写为教学手段，以能够正确掌握并应用为目的积极展开词汇学习，促使学生能够更熟练地掌握英语词汇的发音规则和拼读方法，更直观有效地建立英语词汇与其释义之间的联系，能够了解并区分不同词汇的应用方法和应用语境，培养学生对词汇学习的兴趣和热情，帮助学生掌握词汇学习的方法和规律，为其进一步的英语学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李汀汀.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].中学生英语，2018（18）：35-35.
[2]谢戬.如何提高高中英语词汇教学的课堂效率[J].英语教师，2018（8）：122-125，129.
[3]李琳.高中英语课程词汇优化教学策略初探[J].考试周刊，2017（64）：83-83.
作者简介：
陈肖珍，广东省肇庆市，广东省肇庆市广宁县广宁中学。
关键词：词汇教学；语音构词；教学趣味；强化巩固；学以致用
一、 营造良好氛围，增加词汇教学趣味，激发学生学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在英语词汇学习中，学得快忘得快是学生面临的最大学习障碍，这使得很多学生逐渐渐失去了对词汇学习的耐心和信心，打消了学生词汇学习的兴趣和热情。对此，教师要重视探索多样化的教学方法，将枯燥单调的词汇学习包装成丰富多彩的教学“彩蛋”，寓教于乐，通过营造良好的教学氛围来打造趣味性的教学课堂，提高学生的学习热情。
例如，教师可以组织学生开展词汇知识竞赛，如采用情境模拟、游戏竞赛、快问快答等多种竞赛形式，以新学的词汇为比赛内容，让学生以小组为单位进行词汇比赛，寓教于乐，促使学生在轻松愉快的氛围中更专注地投入到词汇学习当中。通过这种词汇比赛游戏不仅能够激发课堂活力，营造趣味性的教学氛围，调动学生词汇学习积极性，还可以提升学生责任感和荣誉感，激发学生的进取心和好胜心，培养学生合作学习意识和共同学习精神。
二、 重视教学规律，培养学生构词方法，提高学生英语语感
词汇学习是英语学习最为繁琐也最为枯燥的部分，对学生的英语学习兴趣和学习成绩也有着举足轻重的影响。科学的学习方法对提高学生学习效率，消除学生英语畏惧心理有积极的推动效果。英语学习并非是无章可循的，词汇学习也不仅仅是依靠机械的重复和背诵来完成，究其根本也是有一定学习和记忆规律的。在词汇教学中，教师要注意总结词汇学习的规律，深入浅出、化繁为简，循序渐进地向学生传授词汇学习技巧，让学生能够系统性地掌握英语词汇的构词方法，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法，构建自己的词汇网络体系。
例如，教师可以通过派生法、转化法以及合成法等有效方法来引导学生开展词汇学习。在英语词汇中，有很多的词汇是根据词根加上前缀或者后缀转化而来的，如“extend/extension、permit/permission、discuss/discussion、admit/admission...”等词汇在词尾加后缀“sion”可以使动词变名词；再如，形容词变名词在词尾加“ness”，如“kind/kindness、selfish/selfishness、happy/happiness...”等词汇。不同类型的词汇有着不同的学习规律，引导学生按着科学的学习方法来进行词汇学习，则能够达到事半功倍的学习效果。
三、 加强实践教学，加深学生词汇记忆，推动学生巩固强化
加强课堂实践教学指的是教师在文章教学过程中有针对性地对所学词汇进行分析，让学生能够更深刻地理解该词汇的含义及应用方式，巩固学生对所学词汇的理解和记忆。教师可以有意識地在句子或者篇章学习中对词汇进行分析和讲解，以加深学生对所学词汇的理解和记忆，帮助学生更进一步地了解词汇的具体运用语境和方法。教师还可以让学生模仿文章中的句型句式，灵活运用所学单词进行造句或者文章写作，通过将所学词汇进行实践应用来增进学生的理解和感悟，提升学生对教学知识的掌握效果。
例如，以“upset”词汇教学为例，教师可以通过联系上下文来对词汇进行分析，让学生进一步理解这一词汇的含义及运用语境，接着，通过举例子的方式对这一词汇进行延伸，如“His strange behavior upset his father.”帮助学生从具体的语言环境中对单词进行联想记忆。最后，教师还可以进行思维拓展，让学生了解upset的其他用法，如“upset sb.”意思为使某人不安；“upset the plan”意思是扰乱了计划；“upset the cup”意思为打翻了杯子；“It upset sb. that”让某人心烦的是...“It upset sb. to do sth.”做……是某人不快；“be upset about”对……感到心烦等等，通过向学生进行词汇的拓展延伸，来帮助学生更深刻的理解和掌握词汇及其运用方法。
四、 加强课外教学，拓展词汇教学途径，引导学生学以致用
阅读量的积累对于学生词汇学习有着不容忽视的推动作用，在高中英语阶段，学生已经初步具备了一定的英语学习基础，因此，教师可以结合学生的学习规律和学习能力为学生推荐一些合适的英语学习资料以及英语作品，让学生能够有更多的渠道和途径来进行词汇锻炼和学习。比如，教师可以向学生适当的推荐与教学相关的英语阅读读物、英语电影或者是英语节目，探索并开发更加多元化的词汇学习渠道，以学生喜闻乐见的方式开展英语词汇教学，让学生能够在潜移默化中熟悉并掌握词汇的应用方法和技能。
例如，教师可以向学生推荐如《罗马假日》《勇敢的心》《肖申克的救赎》《阿甘正传》《美国往事》等等英文电影，亦或是向学生推荐如《小王子》《追风筝的人》等英文名著，让学生在享受故事情节，接受情感熏陶的同时，锻炼学生的英语口语能力，增加学生的词汇积累以及语言表达积累，让学生能够了解英语词汇及语言运用的多样性，激发学生的词汇学习积极性。
总之，在英语词汇教学过程中，教师要以听说读写为教学手段，以能够正确掌握并应用为目的积极展开词汇学习，促使学生能够更熟练地掌握英语词汇的发音规则和拼读方法，更直观有效地建立英语词汇与其释义之间的联系，能够了解并区分不同词汇的应用方法和应用语境，培养学生对词汇学习的兴趣和热情，帮助学生掌握词汇学习的方法和规律，为其进一步的英语学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李汀汀.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].中学生英语，2018（18）：35-35.
[2]谢戬.如何提高高中英语词汇教学的课堂效率[J].英语教师，2018（8）：122-125，129.
[3]李琳.高中英语课程词汇优化教学策略初探[J].考试周刊，2017（64）：83-83.
作者简介：
陈肖珍，广东省肇庆市，广东省肇庆市广宁县广宁中学。