【摘 要】
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有史以来我们的教学中总是避免不了出现所谓的“优等生”和“差等生”。 在数学教学中，差生的产生，除了很少部分是智力因素外，大部分是因为他们很难有成功的体验和尝试，使他们对
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有史以来我们的教学中总是避免不了出现所谓的“优等生”和“差等生”。 在数学教学中，差生的产生，除了很少部分是智力因素外，大部分是因为他们很难有成功的体验和尝试，使他们对数学学习失去了信心和兴趣，从心理上对数学产生畏惧。试问这种心理状态的孩子怎会学好数学？义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。而早在两千年前，孔子就提出了因材施教的教学原则，他承认学生在个性和才能上的差异，主张根据学生的个性和特长有针对性地教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。但是由于客观条件的影响，教室较少
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