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以核心理念设计学校特色发展体系，创意学校发展愿景蓝图，创制学校特色发展独特路径，既有利于促进学校教育优质发展和转型发展，也有利于建构师生一种有理想、有价值、有创意、有职业归属意义的美好教育生活。本文就理念背景缘起，理念内涵高位立意，理念支撑实践架构为主线，呈现理念创意设计学校特色发展的技术样例。以核心理念顶层设计、改造并建构学校教育生产方式，创意学校发展愿景，对促进教育转型、优质、均衡、创新、特色和协调的发展，全面提升教育品质，具有重要现实意义。
核心理念要在学校发展现实背景中聚焦
什么是理念？理念是指人接触某一物质（事物）后，不经思考并且一念之间就拥有的一种价值判断，是指人在潜意识层面对外界刺激的一种本能应答。核心理念因其全局性、导向性、长远性和系统性特质，对于学校组织的发展具有战略性、纲领性、引领性和统筹性等作用。如何确定学校发展核心理念？笔者以为：应该在更广阔高远视野中进行背景聚焦。
一是传统文化背景。文化是民族的灵魂，也是民族存在的根基。每个民族都有自己独特的传统文化，独特的审美情趣和价值取向、思想感情和精神风貌。中华民族文化，源远流长，留下了丰富而深厚的传统准则，如仁爱和谐、天下大同、天下为公、天人合一、厚德载物、自强不息、有教无类、忠恕之道等等，使中华民族生生不息，代代传承着民族生活的智慧。学校的使命就是传承文化。学校发展的核心理念就应该体现我们悠久的传统文化精华并从中汲取黄积才
深圳市教育科学研究院智慧。
二是国家政治背景。当前，国家全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，推进国家治理体系和治理能力建设，提出创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展的“五大发展理念”，是改革开放以来形成的核心发展经验，也是今后乃至更长时期我国发展思路、发展方向、发展支点和起点，是事关发展全局的核心理念。因此，学校发展核心理念应该在国家发展大背景中寻找核心概念。
三是社会现实背景。当前，我国社会在民主得到发扬，依法治国得到落实，社会公平和正义得到维护，人民群众互帮互助、诚实守信，平等友爱、融洽相处，安定有序，人民创造活动得到支持，创造才能得到发挥，发展成果更广泛的共享。但是生活水平的提高，人民群众对民主法治、公平正义的要求也更高，对美好生活的期待也更高。学校是社会的一部分，学校发展核心理念要回应人民群众对美好美满生活的期待。
四是教育发展背景。当前，国家正在深化教育综合改革，全面实施素质教育，持续加大投入，实行义务教育普遍免费政策，加大教育结构调整，提高教育质量，确保教育的公益性，构建终身教育体系，办让人民群众满意的教育，正在形成充满活力、重视效率、具有中国特色、世界水平的现代国民教育体系。学校是教育系统中的要素之一，地位十分重要，就像是教育机体中的细胞，细胞的健康与活力反映了整个组织机体的健康与活力。以核心理念引领学校教育优质特色发展是最好的发展路径之一。其核心理念的确定，要顺应教育发展的潮流，要与国家教育发展的大趋势相适应。
在传统文化、国家政治、社会现实及教育发展的背景下，学校发展核心理念的确定，需要聚焦到学校自身发展的实现需求，在对现实的批判中完成核心理念的价值建构。要围绕学校的历史传承、现实状态、发展方向与发展愿景，有利于协调与平衡以学校为中心的各方诉求与各方积极性，有利于集约资源，信守共同的价值观念、价值取向和价值判断，并以此进行学校发展的顶层设计，创制学校发展独特路径，使学校主动发展、持续发展、优质发展和特色发展。
核心理念要引领学校发展美好愿景
学校作为一种社会组织，是一种具有文化属性的文化组织。其存在的正当性就是传承文化，培养人才。因其存在的正当性，学校组织在漫长的历史中保持着连续性和稳定性，是一种合理性的存在，以至于人们一提起学校，直接的感知就是学习文化的地方，也是有文化的地方。但是随着全球化背景下社会发展的异化，制度化教育的局限，教育同质化的极致追求，学校组织的合理性越来越受到质疑。当前学校教育已存在严重的认知混乱，已经不清楚什么样的教育是好教育了。最有教育文化传统的国度，不仅没有了教育的理性智慧，更没有了教育的自信，教育事业的发展陷入困境。
人作为鲜活独特的个体成为组织生活的主体，人总是在生活中寻求人生的意义。人生意义不仅取决于你做什么事，也取决于你在什么组织。社会是一个庞大的组织系统，也包含众多各种各样的组织。人总是在各种各样的组织中，因而人总是某种关系中的人，组织给人的生存以关系定位、价值依托和心灵归属。在古与今、中与外、朝与野、雅与俗的各种文化因素的碰撞与交融中，圣贤消解、天道旁落，意义迷失，主流价值体系屡遭颠覆性的批判，传统文化与价值观在嬗变中散逸。现代人其实什么都拥有，唯一不拥有的就是自己。不知道自己是谁，不知道自己要去哪，不知在何处安放心灵。现代社会对现代性的追逐，使社会生活中人与自然、人与人、人与自我等诸方面关系紧张，矛盾尖锐，需要进行系统的反思，急需在文化积淀的传统中重新建构。
技术进步带给生活层出不穷的新奇的刺激，使人们生活越来越信息化、表层化、瞬时化、娱乐化和媚俗化，同时也带来越来越多的紧张、忙碌与烦躁。技术进步大大改善了人们的物质生活环境，却并未给人们精神生活、价值与意义建构等方面提供新的内涵。诗意闲适不够，悠思宁静也不够。当下社会价值取向这种多元、多类、多层及多彩纷呈之样貌，向人们展现出了一种持续变化的社会转型状况。我国社会正处在以经济建设为中心到经济、政治、社会、文化、生态等五位一体建设转型过程中，包括社会体制转型、社会结构转型和社会形态转型，是经济基础到上层建筑的整体转型，是升级换代的转型，是一个艰难、缓慢、甚至痛苦的过程。毫无疑问，人们的生活方式将发生巨大改变。人们从财富追逐，改善衣、食、住、行作为主要目的生活，转型到人生活本身的价值建构甚至是自适自洽意义的追寻。 在社会转型的背景下，学校的转型发展一定也是大势所趋。学校的转型发展需要价值引领，关键是要有学校发展核心理念的引领，并以此规划学校发展美好愿景。确立学校发展核心理念的目的，就是要根据学生的健康成长、成人、成才的需要，本质上，学校教育是一种美好生活愿景的预期，使教师过一种自己想要的有职业归属意义、有幸福意义的学校生活，一种师生共享的有创意的美好生活。
本期推出的6所学校理念创意设计中，都描绘出了一幅学校发展的美好愿景。如：深圳中学龙岗小学以“喜欢”为核心理念，从小为孩子们建立了认识外部世界的方法论，用一种积极心理体验去喜欢自己、喜欢他人、喜欢社会、喜欢家园、喜欢生活，实现欢欢喜喜的人生；下沙小学以“和谐”为核心理念，以养成教育促进学生德智体美素质全面发展，知情意行个性协调发展，培养和谐的人；德风小学传承中国优秀传统文化，以“德风君子”为核心理念，以“新六德”“新六艺”培养天下情怀的现代君子；光明新区实验学校根据学校定向运动这一优势项目，派生出学校的核心理念，寻找最适合自己的成长路线，办最适合成长的定向教育；龙城初级中学以“适性”为教育理念，办适合孩子天赋性向发展的适性教育，适合需适性，适性才适合，教师适性而教，学生适性而学；龙华新区大水坑小学以“阳光”为核心理念，以阳光普照大地的胸怀与智慧，关注关照每个孩子，办能够培养孩子自信、包容、公平、关爱的阳光教育。
建构核心理念引领学校发展支撑体系
学校教育的本质是培养人。学校教育要解决为什么培养人，培养什么样的人，用什么去培养人，怎样培养人四大问题。这四大问题就成了建构核心理念引领学校发展支撑体系的四大要素。要素一为使命担当，要培养能为实现中华民族文明复兴、国家繁荣富强、社会更好发展、人民更好生活的的历史责任感和使命感。要素二为能力素质，要培养德智体美全面和谐发展的人，既能做好人又能做好事，既能传承又能创，既有中国传统底蕴又有宽阔高远视野。要素三为课程体系，全面实施素质教育办好人民满意教育的是课程体系的建构，要为每个孩子设计适合成长的课程，要为每个孩子的健康成才提供课程的选择性。要素四为组织实施，立德树人是学校教育的根本任务，要根据立德树人的规律，合理选择教学内容，科学制订教学计划，优化教学过程，创新教学评价，助推每个孩子的成长。
核心理念引领学校发展支撑体系的建构就是要在现行学校管理制度框架下，在班级、课堂、质量、师资、制度、文化与环境等日常教育活动中，要围绕使命担当、能力素质、课程体系和组织实施等四大要素进行合理安排，发挥这些日常活动的教育教学功能，并为这些日常活动赋予价值与意义。核心理念创意设计学校特色发展体系是学校教育学的核心技术，这一技术能够创造学校教育生活独特样态，仅属于学校自己的发展样态。以核心理念引领学校发展，勾画学校发展愿景，规划学校发展独特路径，生成有学校自身特质的特色标识，让每一所学校都发展成为自己能够成为、应该成为的好学校，每个学校都是特色学校，各不相同又相得益彰，对当前破解学校优质发展困境、均衡发展困局具有重要的现实意义。
核心理念要在学校发展现实背景中聚焦
什么是理念？理念是指人接触某一物质（事物）后，不经思考并且一念之间就拥有的一种价值判断，是指人在潜意识层面对外界刺激的一种本能应答。核心理念因其全局性、导向性、长远性和系统性特质，对于学校组织的发展具有战略性、纲领性、引领性和统筹性等作用。如何确定学校发展核心理念？笔者以为：应该在更广阔高远视野中进行背景聚焦。
一是传统文化背景。文化是民族的灵魂，也是民族存在的根基。每个民族都有自己独特的传统文化，独特的审美情趣和价值取向、思想感情和精神风貌。中华民族文化，源远流长，留下了丰富而深厚的传统准则，如仁爱和谐、天下大同、天下为公、天人合一、厚德载物、自强不息、有教无类、忠恕之道等等，使中华民族生生不息，代代传承着民族生活的智慧。学校的使命就是传承文化。学校发展的核心理念就应该体现我们悠久的传统文化精华并从中汲取黄积才
深圳市教育科学研究院智慧。
二是国家政治背景。当前，国家全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，推进国家治理体系和治理能力建设，提出创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展的“五大发展理念”，是改革开放以来形成的核心发展经验，也是今后乃至更长时期我国发展思路、发展方向、发展支点和起点，是事关发展全局的核心理念。因此，学校发展核心理念应该在国家发展大背景中寻找核心概念。
三是社会现实背景。当前，我国社会在民主得到发扬，依法治国得到落实，社会公平和正义得到维护，人民群众互帮互助、诚实守信，平等友爱、融洽相处，安定有序，人民创造活动得到支持，创造才能得到发挥，发展成果更广泛的共享。但是生活水平的提高，人民群众对民主法治、公平正义的要求也更高，对美好生活的期待也更高。学校是社会的一部分，学校发展核心理念要回应人民群众对美好美满生活的期待。
四是教育发展背景。当前，国家正在深化教育综合改革，全面实施素质教育，持续加大投入，实行义务教育普遍免费政策，加大教育结构调整，提高教育质量，确保教育的公益性，构建终身教育体系，办让人民群众满意的教育，正在形成充满活力、重视效率、具有中国特色、世界水平的现代国民教育体系。学校是教育系统中的要素之一，地位十分重要，就像是教育机体中的细胞，细胞的健康与活力反映了整个组织机体的健康与活力。以核心理念引领学校教育优质特色发展是最好的发展路径之一。其核心理念的确定，要顺应教育发展的潮流，要与国家教育发展的大趋势相适应。
在传统文化、国家政治、社会现实及教育发展的背景下，学校发展核心理念的确定，需要聚焦到学校自身发展的实现需求，在对现实的批判中完成核心理念的价值建构。要围绕学校的历史传承、现实状态、发展方向与发展愿景，有利于协调与平衡以学校为中心的各方诉求与各方积极性，有利于集约资源，信守共同的价值观念、价值取向和价值判断，并以此进行学校发展的顶层设计，创制学校发展独特路径，使学校主动发展、持续发展、优质发展和特色发展。
核心理念要引领学校发展美好愿景
学校作为一种社会组织，是一种具有文化属性的文化组织。其存在的正当性就是传承文化，培养人才。因其存在的正当性，学校组织在漫长的历史中保持着连续性和稳定性，是一种合理性的存在，以至于人们一提起学校，直接的感知就是学习文化的地方，也是有文化的地方。但是随着全球化背景下社会发展的异化，制度化教育的局限，教育同质化的极致追求，学校组织的合理性越来越受到质疑。当前学校教育已存在严重的认知混乱，已经不清楚什么样的教育是好教育了。最有教育文化传统的国度，不仅没有了教育的理性智慧，更没有了教育的自信，教育事业的发展陷入困境。
人作为鲜活独特的个体成为组织生活的主体，人总是在生活中寻求人生的意义。人生意义不仅取决于你做什么事，也取决于你在什么组织。社会是一个庞大的组织系统，也包含众多各种各样的组织。人总是在各种各样的组织中，因而人总是某种关系中的人，组织给人的生存以关系定位、价值依托和心灵归属。在古与今、中与外、朝与野、雅与俗的各种文化因素的碰撞与交融中，圣贤消解、天道旁落，意义迷失，主流价值体系屡遭颠覆性的批判，传统文化与价值观在嬗变中散逸。现代人其实什么都拥有，唯一不拥有的就是自己。不知道自己是谁，不知道自己要去哪，不知在何处安放心灵。现代社会对现代性的追逐，使社会生活中人与自然、人与人、人与自我等诸方面关系紧张，矛盾尖锐，需要进行系统的反思，急需在文化积淀的传统中重新建构。
技术进步带给生活层出不穷的新奇的刺激，使人们生活越来越信息化、表层化、瞬时化、娱乐化和媚俗化，同时也带来越来越多的紧张、忙碌与烦躁。技术进步大大改善了人们的物质生活环境，却并未给人们精神生活、价值与意义建构等方面提供新的内涵。诗意闲适不够，悠思宁静也不够。当下社会价值取向这种多元、多类、多层及多彩纷呈之样貌，向人们展现出了一种持续变化的社会转型状况。我国社会正处在以经济建设为中心到经济、政治、社会、文化、生态等五位一体建设转型过程中，包括社会体制转型、社会结构转型和社会形态转型，是经济基础到上层建筑的整体转型，是升级换代的转型，是一个艰难、缓慢、甚至痛苦的过程。毫无疑问，人们的生活方式将发生巨大改变。人们从财富追逐，改善衣、食、住、行作为主要目的生活，转型到人生活本身的价值建构甚至是自适自洽意义的追寻。 在社会转型的背景下，学校的转型发展一定也是大势所趋。学校的转型发展需要价值引领，关键是要有学校发展核心理念的引领，并以此规划学校发展美好愿景。确立学校发展核心理念的目的，就是要根据学生的健康成长、成人、成才的需要，本质上，学校教育是一种美好生活愿景的预期，使教师过一种自己想要的有职业归属意义、有幸福意义的学校生活，一种师生共享的有创意的美好生活。
本期推出的6所学校理念创意设计中，都描绘出了一幅学校发展的美好愿景。如：深圳中学龙岗小学以“喜欢”为核心理念，从小为孩子们建立了认识外部世界的方法论，用一种积极心理体验去喜欢自己、喜欢他人、喜欢社会、喜欢家园、喜欢生活，实现欢欢喜喜的人生；下沙小学以“和谐”为核心理念，以养成教育促进学生德智体美素质全面发展，知情意行个性协调发展，培养和谐的人；德风小学传承中国优秀传统文化，以“德风君子”为核心理念，以“新六德”“新六艺”培养天下情怀的现代君子；光明新区实验学校根据学校定向运动这一优势项目，派生出学校的核心理念，寻找最适合自己的成长路线，办最适合成长的定向教育；龙城初级中学以“适性”为教育理念，办适合孩子天赋性向发展的适性教育，适合需适性，适性才适合，教师适性而教，学生适性而学；龙华新区大水坑小学以“阳光”为核心理念，以阳光普照大地的胸怀与智慧，关注关照每个孩子，办能够培养孩子自信、包容、公平、关爱的阳光教育。
建构核心理念引领学校发展支撑体系
学校教育的本质是培养人。学校教育要解决为什么培养人，培养什么样的人，用什么去培养人，怎样培养人四大问题。这四大问题就成了建构核心理念引领学校发展支撑体系的四大要素。要素一为使命担当，要培养能为实现中华民族文明复兴、国家繁荣富强、社会更好发展、人民更好生活的的历史责任感和使命感。要素二为能力素质，要培养德智体美全面和谐发展的人，既能做好人又能做好事，既能传承又能创，既有中国传统底蕴又有宽阔高远视野。要素三为课程体系，全面实施素质教育办好人民满意教育的是课程体系的建构，要为每个孩子设计适合成长的课程，要为每个孩子的健康成才提供课程的选择性。要素四为组织实施，立德树人是学校教育的根本任务，要根据立德树人的规律，合理选择教学内容，科学制订教学计划，优化教学过程，创新教学评价，助推每个孩子的成长。
核心理念引领学校发展支撑体系的建构就是要在现行学校管理制度框架下，在班级、课堂、质量、师资、制度、文化与环境等日常教育活动中，要围绕使命担当、能力素质、课程体系和组织实施等四大要素进行合理安排，发挥这些日常活动的教育教学功能，并为这些日常活动赋予价值与意义。核心理念创意设计学校特色发展体系是学校教育学的核心技术，这一技术能够创造学校教育生活独特样态，仅属于学校自己的发展样态。以核心理念引领学校发展，勾画学校发展愿景，规划学校发展独特路径，生成有学校自身特质的特色标识，让每一所学校都发展成为自己能够成为、应该成为的好学校，每个学校都是特色学校，各不相同又相得益彰，对当前破解学校优质发展困境、均衡发展困局具有重要的现实意义。