【摘 要】
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<正>1前言自《义务教育数学课程标准（2011年级）》颁布后,基于新课标编写、修订的各版本教材如雨后春笋.在遵循核心规则的前提下,各版本特色鲜明,许多教师在准备具体授课内容时,
【机 构】
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洛阳市第五十五中学; 洛阳师范学院数学科学学院;
【基金项目】
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河南省高等教育教学改革研究与实践项目“一流专业建设背景下师范院校实施卓越数学教师培养计划2.0的研究与实践”(编号:2019SJGLX391);洛阳市2020年度基础教育科研课题“核心素养视角下中学数学课堂教学的实践研究”(编号:LYKT2037023)
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<正>1前言自《义务教育数学课程标准（2011年级）》颁布后,基于新课标编写、修订的各版本教材如雨后春笋.在遵循核心规则的前提下,各版本特色鲜明,许多教师在准备具体授课内容时,通常会收集几种不同版本的教学材料,相互对比加以印证融合,进而做出教学设计.教育主管部门也比较推崇教师结合本校的具体情况,做好校本研究.教育资源的极大丰富,既给教学提供了便利条件,也对教师提出了更高要求[1].作为教学一线的普通教师,
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