【摘 要】
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当前的教学理论与实践关系研究存在主体分离、关系界定纷杂、忽视教师研究视角等局限。文章以教师专业化自我更新观、教师实践性知识观、公共知识和个人知识观为理论依据,倡
【机 构】
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上海师范大学教育学院,盐城师范学院文学院
【出 处】
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上海师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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江苏省高等学校哲学社会科学研究一般项目“中学教师教学行为评价研究”(2015SJB746);盐城师范学院教育科学研究重点项目“师范毕业生可持续发展跟踪研究”
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当前的教学理论与实践关系研究存在主体分离、关系界定纷杂、忽视教师研究视角等局限。文章以教师专业化自我更新观、教师实践性知识观、公共知识和个人知识观为理论依据,倡导基于教师专业发展全程视域,按照教师专业发展的新手、熟练新手、胜任型、业务精干型和专家型5个阶段,并基于教师教育一体化的考虑将职前教师纳入其前,依次展开教师视角的教学理论与实践关系分析,进而指出教师专业发展全程视域研究教学理论与实践关系对当前教师教育的启示。
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