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【摘要】生物作为一门主要的学科，具有很强的趣味性和实践性，对于培养学生的创新能力具有非常重要的作用。如今生物教学的改革还不彻底，制约了学生创新能力的提高。文章对初中生物教学现状进行了分析，并介绍了几点培养学生创新能力的具体策略，以提高初中生物教学质量，促进学生全面发展，使学生成为符合社会需求的创新型人才。
【关键词】初中生物教学；创新能力；培养策略
创新是人类生存和发展的必然要求，也是一个民族的灵魂。新时期，社会极度缺乏创新性人才，教学大纲明确提出要培养学生的创新意识与实践能力。生物学是一门综合性较强的学科，涉及农业生产、医学、日常生活等方面，与人们的生活有着千丝万缕的关系。生物是一门实践性较强的学科，学生在学习过程中要不断探究，获得知识，实践有助于开阔学生的视野，培养学生的创新意识，促使学生的潜在能力得到充分开发。
一、初中生物教学中学生创新能力培养现状
（一）学生的创新意识不足
笔者对初中生的教学情况进行了调查研究，发现近70%的学生上课习惯跟着教师的思路走，没有发挥自己的思维。在进行课后复习时，学生也多是做作业或者做习题，并没有对生物知识进行深入的探讨和研究。生物是一门与人们日常生活紧密相关的学科，许多生物现象都可以在学生的实际生活中观察到。如果将生物课堂知识与学生的实际生活相结合，将有助于学生更好地理解和掌握知识。虽然有的教师给学生安排了一些实践作业，但是这些作业多是在家长的辅助下完成的，学生的学习效果并不佳，只有少数学生会自行探究生物知识。因此，学生的创新意识有待增强。
（二）学生创新精神发挥受限
学生缺乏创新能力除了与自身缺乏创新的意识有关，还受到外界环境的影响。虽然有的学生天生思维敏捷，可以将生物知识点融会贯通，并提出自己的看法和见解，但是部分家长认为成绩才是学习的重点，并不鼓励学生进行探究和创新，不利于学生创新精神的培养。除此之外，有的学生虽然有许多创意，但是生物教学没有提供给学生发挥平台，导致学生的创意无法付诸实践，严重挫伤了学生学习的积极性。
（三）教学方法有待革新
在传统教育理念下，部分教师认为教学的目的在于传授学生知识，促使学生的学习取得进步。因此，在生物教学中，教师多采用功利性的教学手段，对学生进行知识的灌输，单纯讲解教材知识，课下布置作业，虽然在短时期内学生的成绩的确提高了，但是学生并没有掌握学习方法和技能，对其未来的学习和发展产生了不利影响。因此，传统教育模式忽视了学生能力的培养，阻碍了学生创新能力的发展。
二、初中生物教学中培养学生创新能力的有效策略
（一）鼓励学生质疑，培养学生创新意识
著名物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题只要通过实验就可以得到答案，但是提出一个问题，就要站在全新的角度看待问题，这需要学生具有想象力和创造力。因此，在生物教学中，教师要结合初中生的认知特点，将其作为切入点，引导学生主动思考，大胆质疑，不要迷信教材知识，以培养学生的创新意识，为提高学生的创新能力打好基础。
例如，在学习关于蒸腾作用的相关知识时，教师可以发挥引导者的作用，积极引导学生，启发学生对以下问题进行思考：树叶为什么在秋天会落下？为什么植物即使在炎热的夏天也不会被晒死？一个人的能力是有限的，但是众人拾柴火焰高，如果将所有学生集合在一起，集思广益，就可以快速解决问题。提出问题之后，教师可以组织学生进行讨论，让学生自己根据教材知识进行思考，寻找正确答案。在解决问题的过程中，有的学生产生新的疑问：“森林周边地区降水明显多于其他地区，这是为什么？”对于学生提出的问题，教师不要急着正面回答，而是提出一些与之相关的问题，引发学生独立思考，通过动脑解决问题。这对于培养学生的创新意识具有积极作用。
（二）增强教学趣味性，激发学生创新思维
在传统教学模式下，为了迎合应试教育，初中生物教師侧重于教授学生基础知识。然而在传统教学模式下，教师始终处于知识传授者的地位，学生成为教师的附属，被动学习制约了学生主动探究的精神，更难以激发学生的创新思维。因此，在教学中，教师要注意拉近与学生之间的距离，创造和谐平等的美好教学环境，采用灵活多变的教学方式，增强生物教学的趣味性，吸引学生的注意力，引发学生自主探究。兴趣是最好的老师，初中生正处于爱玩好动的年纪，对新鲜事物有着强烈的好奇心。教师可以利用学生这一认知特点实施教学，引发学生主动思考，激发学生的创造思维火花。
例如，在学习生物的变异时，可以将“杂交水稻之父”袁隆平的事迹引入到教学中，让学生了解杂交水稻的演化过程，进而了解生物变异带给人们的益处，激发学生的探究欲望，以袁隆平为榜样，好好学习生物知识，以不断取得更大的进步，为人类带来更多好处。在这种内动力的驱使下，学生积极发挥主观能动性，进而有所突破，成为创新型人才。
（三）注重实验教学，提高学生创新能力
初中生物当中有许多有趣的实验，但是有的教师为了赶课程进度，通常将这些实验内容在课堂上一笔带过，使得学生并没有真正参与实验过程，导致学生对这些内容的了解仅仅停留在浅层次上，实践能力并不强。因此，教师要注重实验教学，在教学中引导学生自主观察，动手实践，在实验中不断探索，将教材中的理论知识和实践联系在一起，激发学生创新的欲望。
例如，在学习种子一节的内容时，教师可以给学生安排作业，让学生动手做实验，将种子萌发的整体过程记录下来。为了便于实验开展，教师可以给学生选择一些比较简单的课题，如生活中常见的豆类，然后将学生分成小组，让各小组自己设计实验方案，记录实验过程，看看种子萌发受到哪些因素的影响。实验结束之后，教师要对学生的实验过程进行评价，对于实验成功的学生，给予肯定与表扬；对于实验失败的学生，帮助他们找到失败的原因，争取下次做得更好。
三、结语
综上所述，初中阶段是学生一生学习的关键时期。生物是一门与人们日常生活息息相关的课程，教师要充分利用生物课程，在教学中培养学生的创新能力，不断提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]陈燕红.在初中生物课堂教学中培养学生创新能力探微[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（19）：112.
[2]张生伟.谈初中生物课堂中学生创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（13）：227.
[3]林淼芳，吴文珊.在初中生物课堂中培养学生创新能力的相关思考[J].小作家选刊，2015（28）：2.
[4]王丹.简议初中生物实验教学中创新能力的培养[J].中外交流，2016（08）：145-146.
【关键词】初中生物教学；创新能力；培养策略
创新是人类生存和发展的必然要求，也是一个民族的灵魂。新时期，社会极度缺乏创新性人才，教学大纲明确提出要培养学生的创新意识与实践能力。生物学是一门综合性较强的学科，涉及农业生产、医学、日常生活等方面，与人们的生活有着千丝万缕的关系。生物是一门实践性较强的学科，学生在学习过程中要不断探究，获得知识，实践有助于开阔学生的视野，培养学生的创新意识，促使学生的潜在能力得到充分开发。
一、初中生物教学中学生创新能力培养现状
（一）学生的创新意识不足
笔者对初中生的教学情况进行了调查研究，发现近70%的学生上课习惯跟着教师的思路走，没有发挥自己的思维。在进行课后复习时，学生也多是做作业或者做习题，并没有对生物知识进行深入的探讨和研究。生物是一门与人们日常生活紧密相关的学科，许多生物现象都可以在学生的实际生活中观察到。如果将生物课堂知识与学生的实际生活相结合，将有助于学生更好地理解和掌握知识。虽然有的教师给学生安排了一些实践作业，但是这些作业多是在家长的辅助下完成的，学生的学习效果并不佳，只有少数学生会自行探究生物知识。因此，学生的创新意识有待增强。
（二）学生创新精神发挥受限
学生缺乏创新能力除了与自身缺乏创新的意识有关，还受到外界环境的影响。虽然有的学生天生思维敏捷，可以将生物知识点融会贯通，并提出自己的看法和见解，但是部分家长认为成绩才是学习的重点，并不鼓励学生进行探究和创新，不利于学生创新精神的培养。除此之外，有的学生虽然有许多创意，但是生物教学没有提供给学生发挥平台，导致学生的创意无法付诸实践，严重挫伤了学生学习的积极性。
（三）教学方法有待革新
在传统教育理念下，部分教师认为教学的目的在于传授学生知识，促使学生的学习取得进步。因此，在生物教学中，教师多采用功利性的教学手段，对学生进行知识的灌输，单纯讲解教材知识，课下布置作业，虽然在短时期内学生的成绩的确提高了，但是学生并没有掌握学习方法和技能，对其未来的学习和发展产生了不利影响。因此，传统教育模式忽视了学生能力的培养，阻碍了学生创新能力的发展。
二、初中生物教学中培养学生创新能力的有效策略
（一）鼓励学生质疑，培养学生创新意识
著名物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题只要通过实验就可以得到答案，但是提出一个问题，就要站在全新的角度看待问题，这需要学生具有想象力和创造力。因此，在生物教学中，教师要结合初中生的认知特点，将其作为切入点，引导学生主动思考，大胆质疑，不要迷信教材知识，以培养学生的创新意识，为提高学生的创新能力打好基础。
例如，在学习关于蒸腾作用的相关知识时，教师可以发挥引导者的作用，积极引导学生，启发学生对以下问题进行思考：树叶为什么在秋天会落下？为什么植物即使在炎热的夏天也不会被晒死？一个人的能力是有限的，但是众人拾柴火焰高，如果将所有学生集合在一起，集思广益，就可以快速解决问题。提出问题之后，教师可以组织学生进行讨论，让学生自己根据教材知识进行思考，寻找正确答案。在解决问题的过程中，有的学生产生新的疑问：“森林周边地区降水明显多于其他地区，这是为什么？”对于学生提出的问题，教师不要急着正面回答，而是提出一些与之相关的问题，引发学生独立思考，通过动脑解决问题。这对于培养学生的创新意识具有积极作用。
（二）增强教学趣味性，激发学生创新思维
在传统教学模式下，为了迎合应试教育，初中生物教師侧重于教授学生基础知识。然而在传统教学模式下，教师始终处于知识传授者的地位，学生成为教师的附属，被动学习制约了学生主动探究的精神，更难以激发学生的创新思维。因此，在教学中，教师要注意拉近与学生之间的距离，创造和谐平等的美好教学环境，采用灵活多变的教学方式，增强生物教学的趣味性，吸引学生的注意力，引发学生自主探究。兴趣是最好的老师，初中生正处于爱玩好动的年纪，对新鲜事物有着强烈的好奇心。教师可以利用学生这一认知特点实施教学，引发学生主动思考，激发学生的创造思维火花。
例如，在学习生物的变异时，可以将“杂交水稻之父”袁隆平的事迹引入到教学中，让学生了解杂交水稻的演化过程，进而了解生物变异带给人们的益处，激发学生的探究欲望，以袁隆平为榜样，好好学习生物知识，以不断取得更大的进步，为人类带来更多好处。在这种内动力的驱使下，学生积极发挥主观能动性，进而有所突破，成为创新型人才。
（三）注重实验教学，提高学生创新能力
初中生物当中有许多有趣的实验，但是有的教师为了赶课程进度，通常将这些实验内容在课堂上一笔带过，使得学生并没有真正参与实验过程，导致学生对这些内容的了解仅仅停留在浅层次上，实践能力并不强。因此，教师要注重实验教学，在教学中引导学生自主观察，动手实践，在实验中不断探索，将教材中的理论知识和实践联系在一起，激发学生创新的欲望。
例如，在学习种子一节的内容时，教师可以给学生安排作业，让学生动手做实验，将种子萌发的整体过程记录下来。为了便于实验开展，教师可以给学生选择一些比较简单的课题，如生活中常见的豆类，然后将学生分成小组，让各小组自己设计实验方案，记录实验过程，看看种子萌发受到哪些因素的影响。实验结束之后，教师要对学生的实验过程进行评价，对于实验成功的学生，给予肯定与表扬；对于实验失败的学生，帮助他们找到失败的原因，争取下次做得更好。
三、结语
综上所述，初中阶段是学生一生学习的关键时期。生物是一门与人们日常生活息息相关的课程，教师要充分利用生物课程，在教学中培养学生的创新能力，不断提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]陈燕红.在初中生物课堂教学中培养学生创新能力探微[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（19）：112.
[2]张生伟.谈初中生物课堂中学生创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（13）：227.
[3]林淼芳，吴文珊.在初中生物课堂中培养学生创新能力的相关思考[J].小作家选刊，2015（28）：2.
[4]王丹.简议初中生物实验教学中创新能力的培养[J].中外交流，2016（08）：145-146.