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摘要：英语新课标中指出语法教学要从用的角度出发，与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。因此，语法教学作为英语教学的一项重要任务，我们必须要在教学方法上下工夫，提高语法教学的效率。
关键词：高中英语；语法；教学方法
在没有足够的习得语言环境的条件下，想写出或说出正确标准的英语句子只能通过掌握其词法、句法和语言运用规律（语法）的途径来达到目的。但我们所面临的现状是大多数学生在学习和考试的压力下，在不良的学习习惯和方法影响下，英语学习效率很低，且学习英语的兴趣消磨殆尽！如果按照传统的模式来讲语法（呈现语法规律——举例讲解——练习），这样虽然省时，但后果却是：不但效果不佳，而且会毁灭大多数学生仅有的学习兴趣。针对我们学校学生的英语教育环境，以及学生的学习现状，我在教学中进行了以下尝试且有一定的效果。现将我的尝试和想法阐述如下。
一、重视语法课的情感教育
我个人认为语法课的情感价值目标可以从以下几个方面思考和设计：首先从语法课的根本作用考虑——为了正确地使用语言，完成交际任务。有了现实使用价值学生自然就有了接受这堂语法课的初步愿望，即想接触并了解的感情基础！比如讲到虚拟语气，我用周星驰的一段精彩的中英文电影对白引出新课，最后要求用所学虚拟语气以“停止冷漠，如果我 ……”的话题用英文讨论刚发生在我们身边的热点新闻---年仅两岁女童小悦悦被车碾轧两次，七分钟内有18个路人经过，但都视而不见，漠然而去！最后一位拾荒阿姨上前施以援手，救起遭碾压的孩子。以此来结束本节语法课。让学生感知到这种语法现象就在我们身边！其次，从道德情感上考虑。每堂语法课的内容，小到每个例句都应该来自于每个学生的个人体验或共同体验，而不是来自于语法书中的脱离大家生活或过时的一些例句。这样的句子所传达的不仅是语法规律更重要的是对学生个人的英语思维意识和教育的影响。课堂的各个环节要自然地传授给学生一种正能量：师生间，学生与学生之间发扬相互理解，信任和帮助，老师个人应该展现给学生的是积极，阳光，友爱，包容的个人魅力。
二、丰富课堂活动形式
语法课不像阅读课，或内容有趣生动，或课堂组织形式灵活多样。但只要教师善于花心思，总能找出比较有效的能为语法内容服务的课堂形式。在实际教学中老师们也在饯行着这样的真理。我听过山东杜郎口中学的“10+35”模式；听过山东兖州一中的“循环大课堂”模式以及看过陕西宜川中学的“导学案”模式……。每一种教学模式都是想让我们的课堂教学内容得到更加有效地传授并被学生掌握。但我不会把我的教学过程变为以上的某种一成不变的模式。因为我认为任何事情一旦被模式化就会失去创造的乐趣，失去生命力。教学也是老师的一个创作过程，一旦模式化，何谈创造！何谈教学风格和特色！
通过多变新颖的教学形式，学生课堂活动的兴趣提高了，参与度明显也提高了，语法课堂不再是被动的接受，取而代之的是通过主动的探究与合作，自然地理解和懂得了某个语法现象的规律和用法。总之课堂形式是多样的也是随机的更应是情景化的东西，这样课堂才有生命力，才有吸引力。
三、从吸引和激发学生的学习语法的兴趣为出发点，关注英语语法课
中的起（导入）、承（过程）、转（转折，过度）、合（结尾）环节中的有创意的充满趣味性的活动设计通过每个过程的精心设计，可以使乏味的语法课堂也充满挑战，充满乐趣……。这些趣味环节就是课堂进行过程中的激趣点或者说小高潮，让语法课能像电影艺术一样有吸引人的“情节”。我的教学过程中有两方面做得最好，且有明显的效果。注重语法课的起（导入）和合（结尾）。我用过大话西游里面的经典爱情对白表演开启过我的虚拟语气讲解；我用过学生们的“每日新闻播报”形式引导过我的时间状语从句讲解课；我还用过对学生的访谈形式为学生们打开过一般过去时的讲解课……。但回顾一些我所讲的不如意的语法课主要症结在于承（过程）和转（转折，过度）的过程中欠缺创意性、趣味性的活动，只注重了知识性和调理性，脱离了学生的实际情况。而在这两个环节中学生往往是感觉最疲惫的，更需要有外界积极的刺激来缓解这种情况，这就需要老师用智慧设计出符合语法情景，课堂实际，学生实际的趣味环节，让整堂语法课高潮迭起，学生注意力始终被老师的课堂内容和设计所吸引。
四、语法课的学习应延伸至每堂课，学生生活的每一天
这是语言学习的最终目的。任何割裂语法与语言交流实际的语言学习方法都是违背语言学习规律的，当然也是无效的。语法学习不能仅局限于课堂，教师应该在有限的条件下，有意创地设出各种条件和机会给学生打开更多的语法学习通道。比如对学生从高一开始要求：轮流每人每节课前5分钟背诵并教读课本中1-2句重点句型，当然为了调节偶尔还会穿插一些其他活动（英语笑话、英语故事、小组句型背诵小测验或简短的比赛……）；从高二开始又有了新的要求：利用课前的5-10分钟，以组为单位，组织一段英文“新闻播报”2-3则新闻报道，内容不限；还有利用微信群相互交流英语方面的问题；开展英两句话英语日记活动等等，让同学们在丰富的活动中不知不觉运用语法从而掌握和内化语法。这样语法课也不再是枯燥困难的代名词了。
五、越自然的语法课获得的效果越好
这种自然来自于老师与学生平日课堂内外的真诚相待和默契，来自于教师性格品质文化的综合修养。其实我认为这种“自然”的保持往往反映的是一个老师的教学特色，这对于一个老师的发展是非常重要的。有了这样的“自然”老师就有可能已脱离了刻意的模仿学习阶段，有了这样的感觉老师也不自觉成为学生心中定位的“激情活力型教师”、“学识研究型教师”、“风趣幽默型教师”、“亲和耐心型教师”等等。
实践出真知，以上几点是我对自己这几年语法课的思考学习和尝试。不论好与坏我一直在用心查找、积极改进，并不断反思我的教学过程和行为，只希望使自己更快进步，使学生受益。我认为语法课对我所教的学生很重要也很必要，所以在以后的教学中我还会不断总结和尝试更多的方法来促进我的语法课堂，让更多的学生受益于我的语法课。
关键词：高中英语；语法；教学方法
在没有足够的习得语言环境的条件下，想写出或说出正确标准的英语句子只能通过掌握其词法、句法和语言运用规律（语法）的途径来达到目的。但我们所面临的现状是大多数学生在学习和考试的压力下，在不良的学习习惯和方法影响下，英语学习效率很低，且学习英语的兴趣消磨殆尽！如果按照传统的模式来讲语法（呈现语法规律——举例讲解——练习），这样虽然省时，但后果却是：不但效果不佳，而且会毁灭大多数学生仅有的学习兴趣。针对我们学校学生的英语教育环境，以及学生的学习现状，我在教学中进行了以下尝试且有一定的效果。现将我的尝试和想法阐述如下。
一、重视语法课的情感教育
我个人认为语法课的情感价值目标可以从以下几个方面思考和设计：首先从语法课的根本作用考虑——为了正确地使用语言，完成交际任务。有了现实使用价值学生自然就有了接受这堂语法课的初步愿望，即想接触并了解的感情基础！比如讲到虚拟语气，我用周星驰的一段精彩的中英文电影对白引出新课，最后要求用所学虚拟语气以“停止冷漠，如果我 ……”的话题用英文讨论刚发生在我们身边的热点新闻---年仅两岁女童小悦悦被车碾轧两次，七分钟内有18个路人经过，但都视而不见，漠然而去！最后一位拾荒阿姨上前施以援手，救起遭碾压的孩子。以此来结束本节语法课。让学生感知到这种语法现象就在我们身边！其次，从道德情感上考虑。每堂语法课的内容，小到每个例句都应该来自于每个学生的个人体验或共同体验，而不是来自于语法书中的脱离大家生活或过时的一些例句。这样的句子所传达的不仅是语法规律更重要的是对学生个人的英语思维意识和教育的影响。课堂的各个环节要自然地传授给学生一种正能量：师生间，学生与学生之间发扬相互理解，信任和帮助，老师个人应该展现给学生的是积极，阳光，友爱，包容的个人魅力。
二、丰富课堂活动形式
语法课不像阅读课，或内容有趣生动，或课堂组织形式灵活多样。但只要教师善于花心思，总能找出比较有效的能为语法内容服务的课堂形式。在实际教学中老师们也在饯行着这样的真理。我听过山东杜郎口中学的“10+35”模式；听过山东兖州一中的“循环大课堂”模式以及看过陕西宜川中学的“导学案”模式……。每一种教学模式都是想让我们的课堂教学内容得到更加有效地传授并被学生掌握。但我不会把我的教学过程变为以上的某种一成不变的模式。因为我认为任何事情一旦被模式化就会失去创造的乐趣，失去生命力。教学也是老师的一个创作过程，一旦模式化，何谈创造！何谈教学风格和特色！
通过多变新颖的教学形式，学生课堂活动的兴趣提高了，参与度明显也提高了，语法课堂不再是被动的接受，取而代之的是通过主动的探究与合作，自然地理解和懂得了某个语法现象的规律和用法。总之课堂形式是多样的也是随机的更应是情景化的东西，这样课堂才有生命力，才有吸引力。
三、从吸引和激发学生的学习语法的兴趣为出发点，关注英语语法课
中的起（导入）、承（过程）、转（转折，过度）、合（结尾）环节中的有创意的充满趣味性的活动设计通过每个过程的精心设计，可以使乏味的语法课堂也充满挑战，充满乐趣……。这些趣味环节就是课堂进行过程中的激趣点或者说小高潮，让语法课能像电影艺术一样有吸引人的“情节”。我的教学过程中有两方面做得最好，且有明显的效果。注重语法课的起（导入）和合（结尾）。我用过大话西游里面的经典爱情对白表演开启过我的虚拟语气讲解；我用过学生们的“每日新闻播报”形式引导过我的时间状语从句讲解课；我还用过对学生的访谈形式为学生们打开过一般过去时的讲解课……。但回顾一些我所讲的不如意的语法课主要症结在于承（过程）和转（转折，过度）的过程中欠缺创意性、趣味性的活动，只注重了知识性和调理性，脱离了学生的实际情况。而在这两个环节中学生往往是感觉最疲惫的，更需要有外界积极的刺激来缓解这种情况，这就需要老师用智慧设计出符合语法情景，课堂实际，学生实际的趣味环节，让整堂语法课高潮迭起，学生注意力始终被老师的课堂内容和设计所吸引。
四、语法课的学习应延伸至每堂课，学生生活的每一天
这是语言学习的最终目的。任何割裂语法与语言交流实际的语言学习方法都是违背语言学习规律的，当然也是无效的。语法学习不能仅局限于课堂，教师应该在有限的条件下，有意创地设出各种条件和机会给学生打开更多的语法学习通道。比如对学生从高一开始要求：轮流每人每节课前5分钟背诵并教读课本中1-2句重点句型，当然为了调节偶尔还会穿插一些其他活动（英语笑话、英语故事、小组句型背诵小测验或简短的比赛……）；从高二开始又有了新的要求：利用课前的5-10分钟，以组为单位，组织一段英文“新闻播报”2-3则新闻报道，内容不限；还有利用微信群相互交流英语方面的问题；开展英两句话英语日记活动等等，让同学们在丰富的活动中不知不觉运用语法从而掌握和内化语法。这样语法课也不再是枯燥困难的代名词了。
五、越自然的语法课获得的效果越好
这种自然来自于老师与学生平日课堂内外的真诚相待和默契，来自于教师性格品质文化的综合修养。其实我认为这种“自然”的保持往往反映的是一个老师的教学特色，这对于一个老师的发展是非常重要的。有了这样的“自然”老师就有可能已脱离了刻意的模仿学习阶段，有了这样的感觉老师也不自觉成为学生心中定位的“激情活力型教师”、“学识研究型教师”、“风趣幽默型教师”、“亲和耐心型教师”等等。
实践出真知，以上几点是我对自己这几年语法课的思考学习和尝试。不论好与坏我一直在用心查找、积极改进，并不断反思我的教学过程和行为，只希望使自己更快进步，使学生受益。我认为语法课对我所教的学生很重要也很必要，所以在以后的教学中我还会不断总结和尝试更多的方法来促进我的语法课堂，让更多的学生受益于我的语法课。