【摘 要】
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教育部《教育信息化2.0行动计划》强调,教师必须以一种批判性的、负责任的方式培养并提升学生信息技术的应用能力。文章提出了基于社会文化视角的信息素养能力发展模式,主要
【机 构】
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乐山师范学院人工智能学院,乐山师范学院物联网创新应用与安全实验室
【基金项目】
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四川省教育厅第二批地方普通高校应用型示范课程建设项目“Android应用开发”(川教函〔2019〕31号),四川旅游发展研究中心项目(LYX-07),乐山师范学院2018年度校级精品课程建设项目“Android应用开发”。
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教育部《教育信息化2.0行动计划》强调,教师必须以一种批判性的、负责任的方式培养并提升学生信息技术的应用能力。文章提出了基于社会文化视角的信息素养能力发展模式,主要通过工具性、选择性、重构和迁移四个模式来实现。作者以信息技术能力量表来记录师范生信息化教学能力的发展,并提供实证数据。数据样本包括940名大学二、三年级的师范生,采用SPSS软件进行数据分析。通过数据分析发现,在信息技术的职前教师培养方面仍然有太多的工作要做,迫切需要对师范生进行提升信息素养的方法指导。
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