论文部分内容阅读
摘 要：课堂及时评价是课堂教学活动的重要构成部分，课堂及时评价质量是对教师教学能力的集中体现。课堂及时评价具有的显著特点就是较为直接和迅速，这对教师的反应能力和应变能力是一种考验，这种评价方式对学生的影响也是最为深刻的。这就要求教师在指导教学活动过程中，能够应用有效的及时评价策略，为学科教学质量的提升提供助力。本文将以小学语文教学为例，分析课堂及时评价的有效策略，仅供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；及时评价
引言
心理学研究结果显示，如果我们能够及时发现并表扬学生的良好行为时，我们的鼓励和认可能够在很大程度上满足学生的心理需求。因此课堂及时评价作为肯定和鼓励学生的重要途径，我们应该积极利用这一契机，帮助学生建立学习信心、满足学生的心理需求。
一、以情评价，关注学生的学习情况
为提升课堂及时评价的精准度，在教学活动中，教师就要时刻关注学生学习状态，并依据学生的学习状态进行教学策略调整。为了使学生能够以积极、饱满的状态参与到课堂教学活动中，教师需要在指导教学活动的过程度中积极融入情感，促进课堂教学氛围的愉悦发展[1]。比如，在课文《难忘的一天》的教学过程中，按照文章的写作思路，我将文章划分为四部分让学生分别阅读，之后提出教学问题：“难忘一天是指哪一天？让人难忘的愿意是什么？请在文章中划出描写‘我’的心情的句子”。在教学过程中，我发现部分学生在开始阅读的时候严格按照教师的要求进行，但是随着时间的推移，学生開始出现注意力不集中的问题，针对这个现象，我考虑学生的内心感受，为照顾学生的自尊心，我没有马上指名批评，而是这时候选择其中一个问题找到阅读认真的学生进行回答，并鼓励该学生，使学生的注意力被重新吸引回来，并通过刚才我的鼓励行为重新开始认真阅读。通过这一教学案例我们可以知道，在课堂及时评价过程中，教师还是要适时融入“情”的因素。
二、以理评价，提高学生的语文素养
以理评价主要就是指教师在进行课堂及时评价的过程中要按照真实性和准确性的基本原则进行，很多教师在教学活动中进行及时评价的过程中为了避免挫伤学生的信心或者是由于教师懒惰等原因，对学生的评价十分敷衍，这导致很多时候课堂及时评价的作用都没有得到充分发挥[2]。这就要求教师在进行课堂及时评价的过程中要有的放矢，有依据的对学生进行评价，保证评价思路清晰，积极作出对学生发展有利的评价。比如在《晏子使楚》的学习中，我基于本篇课文的特点，组织学生进行角色扮演，其中扮演“晏子”和“楚王”的学生在进行对话的过程中，我发现“晏子”在表演中没有代入感，表情和语气都没有和“楚王”进行交流的意思，这时候我就以开玩笑的语气对这位同学说“楚王连一眼都不肯看你，你难道没有丝毫的心理反应吗？”这位学生在受到启发后，对自身的处境认识更加清晰，然后积极融入到“晏子”的角色中。
三、关注个性问题，尊重差异
教师的评价对小学生的学习积极性具有很大影响，这就要求小学语文教师在指导教学活动的过程中要一视同仁，并且基于学生的个体差异性给出公正的课堂及时评价，如针对不同学习水平的学生教师就要注意在评价策略上的调整，对于学习成绩较好的学生，教师在肯定的学生同时也要鞭策学生虚心学习；对后进生，教师在课堂及时评价的过程中，首先要选择简单的问题，并为鼓励为主[3]。例如，在《寓言两则》的课文教学时，我针对后进生挑选了简单的问题，“你可以说说我们之前学过哪些寓言故事吗？”，这时这为学生显得慌乱，为减轻学生的心理压力，这时候我换了问题，“你可以说说你知道的寓言故事。”学生很快给出答案，然后基于学生的表现，我给予这位学生非常积极的评价，“回答得很好，这虽然是一个常见的寓言故事，但是通过你的叙述却变得生动、有趣了起来，看来你非常适合讲故事哦”。
四、具体评价细节化
很多时候教师在课堂上的及时评价不仅能够激发学生的学习积极性，也为学生后续的学习指引方向，但是这是建立在教师的评价内容较为具体和细化的前提下。由此可见，教师在进行课堂及时评价的过程中，要注意评价内容上的具体，既要让学生在心理上易于接受，也要指出学生的不足之处，让学生能够依据教师的评价进行改正[4]。例如，在教学《赤壁赋》的时候，有位学生在回答作者生平和作品创作背景的时候，回答的非常详细和有条理，这时候我的教学评价就是不只是停留在学生回答问题的质量上，而是对这位学生的学习态度进行赞扬，鼓励其他学生以他为榜样，养成良好的课前预习习惯。
结束语：
综上，课堂及时评价是教学活动的组成部分，课堂及时评价的质量对学生的学习积极性和学科教学质量都有很大影响，因此在教师在组织教学活动的过程中，应该重视起课堂及时评价的作用，应用自身的教学能力为学生提供高质量的教学评价，激发学生的学习积极性，促进学科教学有效性提升。本文以小学语文教学为例，对有效的课堂及时评价方式展开了分析，仅供参考。
参考文献
[1]邹士莉.关于小学语文课堂中即时评价的建议[J].启迪与智慧（教育），2017，06：71
[2]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，3208：60-61
[3]王慧颖.小学语文课堂即时评价优化策略[J].学生之友（小学版），2013，02：14
[4]夏万蕊.浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策[J].新课程（上），2015，07：107
（作者单位：广西贵港市覃塘区东龙镇高龙小学）
关键词：小学语文；课堂教学；及时评价
引言
心理学研究结果显示，如果我们能够及时发现并表扬学生的良好行为时，我们的鼓励和认可能够在很大程度上满足学生的心理需求。因此课堂及时评价作为肯定和鼓励学生的重要途径，我们应该积极利用这一契机，帮助学生建立学习信心、满足学生的心理需求。
一、以情评价，关注学生的学习情况
为提升课堂及时评价的精准度，在教学活动中，教师就要时刻关注学生学习状态，并依据学生的学习状态进行教学策略调整。为了使学生能够以积极、饱满的状态参与到课堂教学活动中，教师需要在指导教学活动的过程度中积极融入情感，促进课堂教学氛围的愉悦发展[1]。比如，在课文《难忘的一天》的教学过程中，按照文章的写作思路，我将文章划分为四部分让学生分别阅读，之后提出教学问题：“难忘一天是指哪一天？让人难忘的愿意是什么？请在文章中划出描写‘我’的心情的句子”。在教学过程中，我发现部分学生在开始阅读的时候严格按照教师的要求进行，但是随着时间的推移，学生開始出现注意力不集中的问题，针对这个现象，我考虑学生的内心感受，为照顾学生的自尊心，我没有马上指名批评，而是这时候选择其中一个问题找到阅读认真的学生进行回答，并鼓励该学生，使学生的注意力被重新吸引回来，并通过刚才我的鼓励行为重新开始认真阅读。通过这一教学案例我们可以知道，在课堂及时评价过程中，教师还是要适时融入“情”的因素。
二、以理评价，提高学生的语文素养
以理评价主要就是指教师在进行课堂及时评价的过程中要按照真实性和准确性的基本原则进行，很多教师在教学活动中进行及时评价的过程中为了避免挫伤学生的信心或者是由于教师懒惰等原因，对学生的评价十分敷衍，这导致很多时候课堂及时评价的作用都没有得到充分发挥[2]。这就要求教师在进行课堂及时评价的过程中要有的放矢，有依据的对学生进行评价，保证评价思路清晰，积极作出对学生发展有利的评价。比如在《晏子使楚》的学习中，我基于本篇课文的特点，组织学生进行角色扮演，其中扮演“晏子”和“楚王”的学生在进行对话的过程中，我发现“晏子”在表演中没有代入感，表情和语气都没有和“楚王”进行交流的意思，这时候我就以开玩笑的语气对这位同学说“楚王连一眼都不肯看你，你难道没有丝毫的心理反应吗？”这位学生在受到启发后，对自身的处境认识更加清晰，然后积极融入到“晏子”的角色中。
三、关注个性问题，尊重差异
教师的评价对小学生的学习积极性具有很大影响，这就要求小学语文教师在指导教学活动的过程中要一视同仁，并且基于学生的个体差异性给出公正的课堂及时评价，如针对不同学习水平的学生教师就要注意在评价策略上的调整，对于学习成绩较好的学生，教师在肯定的学生同时也要鞭策学生虚心学习；对后进生，教师在课堂及时评价的过程中，首先要选择简单的问题，并为鼓励为主[3]。例如，在《寓言两则》的课文教学时，我针对后进生挑选了简单的问题，“你可以说说我们之前学过哪些寓言故事吗？”，这时这为学生显得慌乱，为减轻学生的心理压力，这时候我换了问题，“你可以说说你知道的寓言故事。”学生很快给出答案，然后基于学生的表现，我给予这位学生非常积极的评价，“回答得很好，这虽然是一个常见的寓言故事，但是通过你的叙述却变得生动、有趣了起来，看来你非常适合讲故事哦”。
四、具体评价细节化
很多时候教师在课堂上的及时评价不仅能够激发学生的学习积极性，也为学生后续的学习指引方向，但是这是建立在教师的评价内容较为具体和细化的前提下。由此可见，教师在进行课堂及时评价的过程中，要注意评价内容上的具体，既要让学生在心理上易于接受，也要指出学生的不足之处，让学生能够依据教师的评价进行改正[4]。例如，在教学《赤壁赋》的时候，有位学生在回答作者生平和作品创作背景的时候，回答的非常详细和有条理，这时候我的教学评价就是不只是停留在学生回答问题的质量上，而是对这位学生的学习态度进行赞扬，鼓励其他学生以他为榜样，养成良好的课前预习习惯。
结束语：
综上，课堂及时评价是教学活动的组成部分，课堂及时评价的质量对学生的学习积极性和学科教学质量都有很大影响，因此在教师在组织教学活动的过程中，应该重视起课堂及时评价的作用，应用自身的教学能力为学生提供高质量的教学评价，激发学生的学习积极性，促进学科教学有效性提升。本文以小学语文教学为例，对有效的课堂及时评价方式展开了分析，仅供参考。
参考文献
[1]邹士莉.关于小学语文课堂中即时评价的建议[J].启迪与智慧（教育），2017，06：71
[2]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，3208：60-61
[3]王慧颖.小学语文课堂即时评价优化策略[J].学生之友（小学版），2013，02：14
[4]夏万蕊.浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策[J].新课程（上），2015，07：107
（作者单位：广西贵港市覃塘区东龙镇高龙小学）