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关键词:会计电算化、存在的问题、改革办法、教学方法
一、引言
会计电算化是会计学与计算机技术相结合的一门学科,它是一个用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐以及替代部分由人脑完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。近几年,我国会计电算化普及程度有了很大提高,会计软件水平提高很快,一些专业软件公司的软件产品很受欢迎,为基层单位开展会计电算化工作准备了很好的前提条件。为了适应会计电算化的发展,中等职业学校会计电算化课程的开设主要目的就是为了培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能。
二、目前中等职业学校会计电算化教学中存在的主要问题
(一)课程设置不合理
各学校在该专业课程的设置、教学计划的制定、教材的编写、教学的重点等问题上,仍缺乏统一的认识,有着各种各样的见解。教师和学生更多的是针对会计电算化考证的要求进行强化训练,而忽视了本应掌握的知识,以至于学生毕业到了实际工作中还要重新学习软件的操作,这就导致了老师在教学和学生在学习过程中或多或少的产生困惑。
(二)教师队伍的欠缺
目前,在许多学校会计电算化教师队伍中,多数从事会计专业课教学的教师,因没有系统的学习计算机专业知识,自然无法熟练应用这个现代工具进行教学与研究,而从事计算机专业课教学的教师,又没有系统的学习财会专业知识,自然适应不了教学的需要。所以,师资力量不足严重影响了会计电算化的教学质量,从而严重阻碍了对学生能力的培养。
(三)教学设备缺乏,教学方式和方法落后
会计电算化是一门实践性很强的应用学科,要求学生具有很强的动手能力,这就要求各校应配备相应的教学设备。然而,目前仍有一些学校虽设置了会计电算化专业,但没有专业机房。学生实训只能在公共机房里,导致电算化专业学生实训课时少,影响了教学进度。另外,虽有一些学校设有专业机房,但由于软、硬件更新速度很快,而且投资很大,一旦投入,不可能在短期内淘汰,造成软、硬件滞后。
(四)教学实践环节单一,缺乏标准、统一的教学软件
目前中等职业学校一般只选用一种会计教学软件进行财务流程学习,由于只围绕一种财务软件的流程学习,对其他种类的会计软件的框架结构却一无所知,而且教师在选用会计教学软件时,长期使用一个版本的财务软件,没有考虑到及时更新版本,使得学生不能及时了解财务软件的发展动态,学生由于缺乏对多种软件的学习、认识、比较,在毕业后从事会计电算化工作时无法尽快适应单位使用的财务软件。
三、中等职业学校会计电算化教学改革的办法
(一)合理确定中等职业学校会计电算化人才的培养目标
职业学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员。使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能,将所学的会计知识和熟练的会计账务处理技能,将来运用于实际工作中去。
(二)鼓励并创造条件让教师外出进修
鼓励会计电算化教师攻读相关专业的学位、参加相关的专业培训和研讨班。掌握会计电算化前沿动态;学校可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法。对相关教师进行定期培训认证工作。这样可以把教师的理论知识和实践能力很好地结合起来。学校还可以送相关教师到财务软件公司锻炼,实际参与大型财务信息系统的实施工作,提高教师的实践经验和能力。
(三)合理设置教学内容
中等职业学校会计专业学生培养的目标,既决定了会计电算化教学目标的定位,也决定了其教学的内容。从会计电算化工作的构成来看,会计电算化是一个人机结合的系统。这样就决定了中等职业学校在会计电算化教学内容上必须分为两大块,即理论知识和实际操作。
(四)改革和创新电算化教学方法
1、改变传统的理论教学方法。教师要以案例教学和启发式教学为主,充分调动教师和学生两方面的积极性,关键是解析难点,启发学生思考,留时间给学生,教师只当导演,不能当演员。以提问和相互交流的形式加以掌握。
2、使用多媒体教学,提高教学效果。多媒体设备为教学手段的改善提供了物质条件,我们应要求和鼓励教师采用课件教学,充分的利用课堂的时间,通过图、文并茂的课件特点,多视角地给学生提供有用的信息,以提高学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的学习效率。
(五)开展仿真教学,增加模拟实习内容的多样性
实践教学的导向,就是“学中做,做中学。”在会计电算化模拟实训室要营造实际工作岗位的情境氛围,因此模拟实训的内容也分为三步进行。第一步:单元模拟实训,既与课程相结合的模拟实习。第二步全真模拟实习。在第一层次的基础上进行第二层次的学习,集中几周的时间,在会计电算化实训室模拟工业企业的实际操作。第三步手工与电算化相结合的模拟实习。通过第二层次的模拟实习,学生已经能够熟练使用会计电算化信息系统。为了进一步加深学生对系统的认识和理解,老师应安排第三个层次的模拟实习,即手工与计算机同时进行的会计模拟实习。
四、结束语
计算机在信息处理中的应用已经使传统的信息处理发生了翻天覆地的变化。随着以计算机为主体的信息技术的迅速发展及我国政府对加快企业信息化的要求。企业及其他组织的信息化速度也必将加快,数据处理也必将沿着整合和共享的趋势发展。这种环境不仅对各种类型组织的会计人员和管理者提出了挑战。更重要的是对培养应用型技术人才的中等职业学校提出了新的研究课题。如何适应信息技术发展,合理设计财经类中等职业学校的电算化教学模式,已经成为培养新一代财经人才的关键。
参考文献:
1、吕明君会计电算化的现状及发展趋势《山东农业教育》2007年第1期
2、王家宽《会计电算化》课程教学改革的探讨
一、引言
会计电算化是会计学与计算机技术相结合的一门学科,它是一个用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐以及替代部分由人脑完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。近几年,我国会计电算化普及程度有了很大提高,会计软件水平提高很快,一些专业软件公司的软件产品很受欢迎,为基层单位开展会计电算化工作准备了很好的前提条件。为了适应会计电算化的发展,中等职业学校会计电算化课程的开设主要目的就是为了培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能。
二、目前中等职业学校会计电算化教学中存在的主要问题
(一)课程设置不合理
各学校在该专业课程的设置、教学计划的制定、教材的编写、教学的重点等问题上,仍缺乏统一的认识,有着各种各样的见解。教师和学生更多的是针对会计电算化考证的要求进行强化训练,而忽视了本应掌握的知识,以至于学生毕业到了实际工作中还要重新学习软件的操作,这就导致了老师在教学和学生在学习过程中或多或少的产生困惑。
(二)教师队伍的欠缺
目前,在许多学校会计电算化教师队伍中,多数从事会计专业课教学的教师,因没有系统的学习计算机专业知识,自然无法熟练应用这个现代工具进行教学与研究,而从事计算机专业课教学的教师,又没有系统的学习财会专业知识,自然适应不了教学的需要。所以,师资力量不足严重影响了会计电算化的教学质量,从而严重阻碍了对学生能力的培养。
(三)教学设备缺乏,教学方式和方法落后
会计电算化是一门实践性很强的应用学科,要求学生具有很强的动手能力,这就要求各校应配备相应的教学设备。然而,目前仍有一些学校虽设置了会计电算化专业,但没有专业机房。学生实训只能在公共机房里,导致电算化专业学生实训课时少,影响了教学进度。另外,虽有一些学校设有专业机房,但由于软、硬件更新速度很快,而且投资很大,一旦投入,不可能在短期内淘汰,造成软、硬件滞后。
(四)教学实践环节单一,缺乏标准、统一的教学软件
目前中等职业学校一般只选用一种会计教学软件进行财务流程学习,由于只围绕一种财务软件的流程学习,对其他种类的会计软件的框架结构却一无所知,而且教师在选用会计教学软件时,长期使用一个版本的财务软件,没有考虑到及时更新版本,使得学生不能及时了解财务软件的发展动态,学生由于缺乏对多种软件的学习、认识、比较,在毕业后从事会计电算化工作时无法尽快适应单位使用的财务软件。
三、中等职业学校会计电算化教学改革的办法
(一)合理确定中等职业学校会计电算化人才的培养目标
职业学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员。使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能,将所学的会计知识和熟练的会计账务处理技能,将来运用于实际工作中去。
(二)鼓励并创造条件让教师外出进修
鼓励会计电算化教师攻读相关专业的学位、参加相关的专业培训和研讨班。掌握会计电算化前沿动态;学校可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法。对相关教师进行定期培训认证工作。这样可以把教师的理论知识和实践能力很好地结合起来。学校还可以送相关教师到财务软件公司锻炼,实际参与大型财务信息系统的实施工作,提高教师的实践经验和能力。
(三)合理设置教学内容
中等职业学校会计专业学生培养的目标,既决定了会计电算化教学目标的定位,也决定了其教学的内容。从会计电算化工作的构成来看,会计电算化是一个人机结合的系统。这样就决定了中等职业学校在会计电算化教学内容上必须分为两大块,即理论知识和实际操作。
(四)改革和创新电算化教学方法
1、改变传统的理论教学方法。教师要以案例教学和启发式教学为主,充分调动教师和学生两方面的积极性,关键是解析难点,启发学生思考,留时间给学生,教师只当导演,不能当演员。以提问和相互交流的形式加以掌握。
2、使用多媒体教学,提高教学效果。多媒体设备为教学手段的改善提供了物质条件,我们应要求和鼓励教师采用课件教学,充分的利用课堂的时间,通过图、文并茂的课件特点,多视角地给学生提供有用的信息,以提高学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的学习效率。
(五)开展仿真教学,增加模拟实习内容的多样性
实践教学的导向,就是“学中做,做中学。”在会计电算化模拟实训室要营造实际工作岗位的情境氛围,因此模拟实训的内容也分为三步进行。第一步:单元模拟实训,既与课程相结合的模拟实习。第二步全真模拟实习。在第一层次的基础上进行第二层次的学习,集中几周的时间,在会计电算化实训室模拟工业企业的实际操作。第三步手工与电算化相结合的模拟实习。通过第二层次的模拟实习,学生已经能够熟练使用会计电算化信息系统。为了进一步加深学生对系统的认识和理解,老师应安排第三个层次的模拟实习,即手工与计算机同时进行的会计模拟实习。
四、结束语
计算机在信息处理中的应用已经使传统的信息处理发生了翻天覆地的变化。随着以计算机为主体的信息技术的迅速发展及我国政府对加快企业信息化的要求。企业及其他组织的信息化速度也必将加快,数据处理也必将沿着整合和共享的趋势发展。这种环境不仅对各种类型组织的会计人员和管理者提出了挑战。更重要的是对培养应用型技术人才的中等职业学校提出了新的研究课题。如何适应信息技术发展,合理设计财经类中等职业学校的电算化教学模式,已经成为培养新一代财经人才的关键。
参考文献:
1、吕明君会计电算化的现状及发展趋势《山东农业教育》2007年第1期
2、王家宽《会计电算化》课程教学改革的探讨