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【摘要】愉快地学习知识是学生发展的情感动力，是学生发展的基础。在教学中，教师要努力为學生创设一种轻松愉悦的学习氛围，充分调动起学生的学习积极性和主动性。要通过创设情境来激发学生的兴趣;要善于鼓励学生，增强他们的信心;要注重情感的激发，引起学生的共鸣;要引导学生学会合作学习，自主发展，把学习真正变成孩子们最快乐的事。
【关键词】兴趣 信心 情感 合作
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0013-02
快乐是孩子的天性。愉快地学习知识是学生发展的情感动力，是学生发展的基础。为此，在教学中，教师要努力为学生创设一种轻松愉悦的学习氛围，想方设法调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神，培养学生乐学、好学的良好行为习惯。在教学中，我力求让课堂变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，让课堂教学成为师生快乐交流的主渠道，使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
一、创设情境，激发兴趣。
学习兴趣的作用是巨大的，在教与学的关系上，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”在教学时，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。充分借助歌曲、图片、猜谜或直观的多媒体课件，使教学过程变得生动、活泼，更具吸引力，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在学习《找春天》这一课时，一曲《春天在哪里》带学生感受到了春天的美丽;在学习《动物儿歌》这一课时，为吸引学生的注意力，我利用多媒体课件出示一张张可爱的小动物图片，学生的情绪立刻被调动了起来;在学习《曹冲称象》一课时，利用课件演示曹冲称象的过程，使称象的过程直观化、简单化，学生很快就理解了曹冲的办法好在哪里;在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，为了让学生了解雷锋，我在网上搜集了一些雷锋的事迹给学生看，播放《学习雷锋好榜样》的歌曲让他们听，这样就使学生对雷锋的事迹有了更深的认识。优美动听的歌曲、色彩丰富的图片、直观形象的演示，使学生产生了强烈的情感体验，激发了学生的学习热情，使学生在快乐中度过了每一节课。
二、善于鼓励，增强信心。
著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师要营造安全、宽松的学习氛围。在课堂上要让学生生动活泼、主动发展，就必须对学生教学民主。当学生提出自己的看法时，对的要及时表扬，错的也不能嘲弄他们，都要让他们体面地坐下。多一些表扬，少一些批评。多说一些鼓励的话，如：“你真棒！”“你真行！”“不错！”“真聪明！”“有进步，谁能再补充一下？”等等。教师温暖而又鼓励性的话语，使学生在心理上有一种安全感，他们的思维才有可能敏捷，才可能去创造。特别是低年级的小学生，个个都想表现自己，都觉得自己行。都能积极大胆地提出自己的看法。相反，如果教师忽视或者嘲弄学生的错误反映，学生在心理上有所顾忌，轻易不敢发表自己的意见。那么课堂气氛就很沉闷，教学效果就会大打折扣。因此，教师在教学过程中应该多一些有益的赏识和激励，让学生感受到你对他们的关注，让他们感受到学习是一个愉快的过程，这样才能激发他们学习的内驱力，促使他们积极主动地去学习。老师的一句夸奖的话语，一个鼓励的眼神，对学生来说都是一种激励。激励性的评价，能帮助学生扬起自信的风帆。特别是学习上有困难的学生，自信心一般都不强，总认为自己什么都不行，在课堂上不敢说、不敢做。老师要善于发现这些后进学生在课堂学习中的闪光点，让他们在课堂学习中，在教材和老师的启发之下，在同学答问的触发之下，迸发出智慧的火花，自我努力、积极思考、获得成功的体验。
三、注重情感，引起共鸣。
前苏联教育家赞科夫指出：“扎实的掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的原因，靠学生的情感状态来达到的。”他还说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教师爱学生有利于创设积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态，使学生能够全身心地投入学习。因此，在教学过程中，我努力从生活上关心每一个学生，在生活中体贴每一个学生，在学习上帮助每一个学生。学生有了成绩及时表扬，学生有了困难及时帮助，学生有了病，问长问短，用自己的真心去感受，用真意去感知，与孩子们进行着情与情的交流，心与心的碰撞，从而在师生之间架起一条通道，使教育影响如涓涓细流，进入学生的心田。
四、关爱后进生，创建和谐氛围。
学生素质的参差不齐在一定程度上会影响学生学习的积极性，甚至一些后进生对学习漫不经心的表现还会破坏课堂气氛的和谐。我注重关爱后进生，激励后进生，努力营造良好的学习环境。
后进生一般对学习缺乏兴趣和热情，而学习兴趣是提高学习成绩的推动力。我们应该多鼓励赏识后进学生，使他们对学习充满信心，增强学习的动力。“亲其师”，然后“信其道”。当教师以热情、诚挚的鼓励与真心去关怀后进学生时，定会激发他们的学习自信心，从而唤醒学习的欲望。其实，作为老师只要“蹲下来”用欣赏的眼光看待学生，你就会发现：其实每一个学生都在努力，每一个学生都有进步。有差异的学生不是朽木，经过老师的精心雕琢，他们也能光芒四射。因材施教，培养后进生良好的学习习惯。新的教育理念认为：没有教不好的学生。因此，作为老师自身应不断学习，更新教育观念，改进自己的教育教学方法，切实做到因材施教，弥补后进生知识上的不足。在教学中，注意查明后进生的现有知识缺陷的程度和不良习惯的方向，找到学生是哪一方面的知识较差，程度如何，及时展开工作，查漏补缺才具有针对性。有意识地在新授课的过程中贯穿复习旧知识，引导学生实现知识迁移，让学生在自我探索过程中发现知识，让他成为一名自主的学习者和探索者，激发学习的兴趣和动机，让学生处在一种对知识的追求状态，给后进生制定学习目标，针对不同的对象提出不同的要求，实现分层次教学，加强个别辅导，培养他们良好的学习。然后组织后进生自纠自查，找出学习过程中的不足，及时补救。 在平时课堂教学中，我根据后进生不同的情况，采取相应的措施，鼓励帮助他們进步。上课时，我注意后进生的一举一动，只要看到他们有一丝学习的兴趣，就立即创造机会，热情帮助他们，让他们感受成功的喜悦。尽量为后进生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对他们适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到他们即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都能体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。同时，我以后进生的点滴成绩来鼓舞其他学生，使大家看到我们的班级在前进，同学在进步。我还以优秀学生为榜样，鼓励全班同学像他们那样勤奋刻苦学习，这样，“后进促先进，先进带后进”，全班学生团结向上，乐学气氛日渐浓厚。要让学生成为真正的主人，就应该激发学生学习的热情，挖掘学生创造的潜力，营造和谐的课堂气氛。
五、合作学习，自主发展。
新课程标准倡导学生合作学习，因为合作学习是一种很好的共同进步的模式。合作学习能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增加同学之间的情感交流，能提高学生学习的效率和学习能力。在教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，结合小学语文课程标准的要求，在不同的教学目标下，可分别采用不同的做法。
比如，在进行生字教学时，当教完某一课的生字后，我让同桌两人一组进行合作，检测刚学的生字。一个学生说字义，另一个学生说出相对应的生字。然后开始听写，一个报生字，另一个写，在规定的时间内两人互换角色，最后再互相修改，并及时订正。
在进行词语教学时，我也采用了合作学习的方法。比如找有关词的近义词、反义词或者造句等等。如果让学生直接举手回答，通常一个学生只能说出一两个词语或句子，其他学生不积极思考，不主动参与，但如果让学生采用四人组合作学习的方法，学生的积极性就比较高，思考的范围也比较广。
在朗读课文时同样也可以进行合作学习。在指导课文朗读的时候，应根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，如《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话，可先让学生在小组中练习，然后再选择部分小组在全班同学面前表演，在非对话课文朗读中，最好是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字，停顿错的句子就及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。
采用小组合作式的教学，能够让学生小组合作进行阅读、讨论，鼓励每个学生都在组内发表自己的见解，鼓励学生自己解决问题。小组合作学习改变了传统的师生间的单向交流，让学生以组为单位在一起自由、自主地进行交流、讨论，积极营造宽松、和谐、民主的学习氛围，发挥小组学习的优势，激发学生学习的潜能，触发学生的创新思维。这样加深了学生对知识的理解，有利于提高学生对知识的掌握，从而提高教学效率。
六、更新观念，转变角色。
为适应新课程、新课标的要求，教师要不断更新教育观念，积极转变自己的角色，正确定位自己，建立新型的师生关系，变知识的传授者为教学的组织者、引导者、合作者、促进者。在课堂上精讲多练，精讲巧练，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，真正实现教是为了不教，让学生学会自己学习，提高学生学习的能力。
作为一名普通的小学语文教师，我感受到新课程的实施，需要我们转变传统的教育观，传统的教育教学方法，树立以人为本的教育理念和正确的儿童观、发展观、教育观。我们以前把学校教育搞成了程式化教育，就像加工厂里生产零件似的，把一个个活生生的学生当作没有思想，没有个性的产品，即使是产品，优质产品的数量也不多，有时教师善良的初衷未必会达到预期的效果。问题出在哪儿了？就出在教师传统的育人思想上，新课程的育人思想是培养学生的个性、主体性，学会与人共事，与人合作以及生存的能力，培养“德、智、体、美”全面发展的人。说教师是“工程师”因为他是塑造人类灵魂的，但他所设计的工程模式是固定不变的、僵化的、不可逆转的。说教师是“蜡烛”，因为他甘于奉献，鞠躬尽瘁，但他淡漠了教师的自我价值。这种对教师的隐喻有它肯定的一面，也有它不足之处。我觉得教师应是学生出海归航的灯塔，是学生的良师益友。教师只有对自己的角色有了清晰的认识，才能建立一种和谐、民主、平等的师生关系，才能督导教师在教育教学上的行为，才能更好地、有效地实施素质教育。
总之，新课程之下，教师要不断转变教育教学观念，教师要不断学习、不断探究、不断反思，在困惑中寻找出路，根据教材内容精心设计教学环节，提高自己的教学技巧，形成自己独特的教学风格，充分利用各种教育资源，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，使学生快乐地学习，学有所得，自主发展，以积极乐观的心态去迎接来自各个方面的挑战。
【关键词】兴趣 信心 情感 合作
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0013-02
快乐是孩子的天性。愉快地学习知识是学生发展的情感动力，是学生发展的基础。为此，在教学中，教师要努力为学生创设一种轻松愉悦的学习氛围，想方设法调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神，培养学生乐学、好学的良好行为习惯。在教学中，我力求让课堂变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，让课堂教学成为师生快乐交流的主渠道，使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
一、创设情境，激发兴趣。
学习兴趣的作用是巨大的，在教与学的关系上，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”在教学时，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。充分借助歌曲、图片、猜谜或直观的多媒体课件，使教学过程变得生动、活泼，更具吸引力，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在学习《找春天》这一课时，一曲《春天在哪里》带学生感受到了春天的美丽;在学习《动物儿歌》这一课时，为吸引学生的注意力，我利用多媒体课件出示一张张可爱的小动物图片，学生的情绪立刻被调动了起来;在学习《曹冲称象》一课时，利用课件演示曹冲称象的过程，使称象的过程直观化、简单化，学生很快就理解了曹冲的办法好在哪里;在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，为了让学生了解雷锋，我在网上搜集了一些雷锋的事迹给学生看，播放《学习雷锋好榜样》的歌曲让他们听，这样就使学生对雷锋的事迹有了更深的认识。优美动听的歌曲、色彩丰富的图片、直观形象的演示，使学生产生了强烈的情感体验，激发了学生的学习热情，使学生在快乐中度过了每一节课。
二、善于鼓励，增强信心。
著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师要营造安全、宽松的学习氛围。在课堂上要让学生生动活泼、主动发展，就必须对学生教学民主。当学生提出自己的看法时，对的要及时表扬，错的也不能嘲弄他们，都要让他们体面地坐下。多一些表扬，少一些批评。多说一些鼓励的话，如：“你真棒！”“你真行！”“不错！”“真聪明！”“有进步，谁能再补充一下？”等等。教师温暖而又鼓励性的话语，使学生在心理上有一种安全感，他们的思维才有可能敏捷，才可能去创造。特别是低年级的小学生，个个都想表现自己，都觉得自己行。都能积极大胆地提出自己的看法。相反，如果教师忽视或者嘲弄学生的错误反映，学生在心理上有所顾忌，轻易不敢发表自己的意见。那么课堂气氛就很沉闷，教学效果就会大打折扣。因此，教师在教学过程中应该多一些有益的赏识和激励，让学生感受到你对他们的关注，让他们感受到学习是一个愉快的过程，这样才能激发他们学习的内驱力，促使他们积极主动地去学习。老师的一句夸奖的话语，一个鼓励的眼神，对学生来说都是一种激励。激励性的评价，能帮助学生扬起自信的风帆。特别是学习上有困难的学生，自信心一般都不强，总认为自己什么都不行，在课堂上不敢说、不敢做。老师要善于发现这些后进学生在课堂学习中的闪光点，让他们在课堂学习中，在教材和老师的启发之下，在同学答问的触发之下，迸发出智慧的火花，自我努力、积极思考、获得成功的体验。
三、注重情感，引起共鸣。
前苏联教育家赞科夫指出：“扎实的掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的原因，靠学生的情感状态来达到的。”他还说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教师爱学生有利于创设积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态，使学生能够全身心地投入学习。因此，在教学过程中，我努力从生活上关心每一个学生，在生活中体贴每一个学生，在学习上帮助每一个学生。学生有了成绩及时表扬，学生有了困难及时帮助，学生有了病，问长问短，用自己的真心去感受，用真意去感知，与孩子们进行着情与情的交流，心与心的碰撞，从而在师生之间架起一条通道，使教育影响如涓涓细流，进入学生的心田。
四、关爱后进生，创建和谐氛围。
学生素质的参差不齐在一定程度上会影响学生学习的积极性，甚至一些后进生对学习漫不经心的表现还会破坏课堂气氛的和谐。我注重关爱后进生，激励后进生，努力营造良好的学习环境。
后进生一般对学习缺乏兴趣和热情，而学习兴趣是提高学习成绩的推动力。我们应该多鼓励赏识后进学生，使他们对学习充满信心，增强学习的动力。“亲其师”，然后“信其道”。当教师以热情、诚挚的鼓励与真心去关怀后进学生时，定会激发他们的学习自信心，从而唤醒学习的欲望。其实，作为老师只要“蹲下来”用欣赏的眼光看待学生，你就会发现：其实每一个学生都在努力，每一个学生都有进步。有差异的学生不是朽木，经过老师的精心雕琢，他们也能光芒四射。因材施教，培养后进生良好的学习习惯。新的教育理念认为：没有教不好的学生。因此，作为老师自身应不断学习，更新教育观念，改进自己的教育教学方法，切实做到因材施教，弥补后进生知识上的不足。在教学中，注意查明后进生的现有知识缺陷的程度和不良习惯的方向，找到学生是哪一方面的知识较差，程度如何，及时展开工作，查漏补缺才具有针对性。有意识地在新授课的过程中贯穿复习旧知识，引导学生实现知识迁移，让学生在自我探索过程中发现知识，让他成为一名自主的学习者和探索者，激发学习的兴趣和动机，让学生处在一种对知识的追求状态，给后进生制定学习目标，针对不同的对象提出不同的要求，实现分层次教学，加强个别辅导，培养他们良好的学习。然后组织后进生自纠自查，找出学习过程中的不足，及时补救。 在平时课堂教学中，我根据后进生不同的情况，采取相应的措施，鼓励帮助他們进步。上课时，我注意后进生的一举一动，只要看到他们有一丝学习的兴趣，就立即创造机会，热情帮助他们，让他们感受成功的喜悦。尽量为后进生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对他们适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到他们即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都能体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。同时，我以后进生的点滴成绩来鼓舞其他学生，使大家看到我们的班级在前进，同学在进步。我还以优秀学生为榜样，鼓励全班同学像他们那样勤奋刻苦学习，这样，“后进促先进，先进带后进”，全班学生团结向上，乐学气氛日渐浓厚。要让学生成为真正的主人，就应该激发学生学习的热情，挖掘学生创造的潜力，营造和谐的课堂气氛。
五、合作学习，自主发展。
新课程标准倡导学生合作学习，因为合作学习是一种很好的共同进步的模式。合作学习能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增加同学之间的情感交流，能提高学生学习的效率和学习能力。在教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，结合小学语文课程标准的要求，在不同的教学目标下，可分别采用不同的做法。
比如，在进行生字教学时，当教完某一课的生字后，我让同桌两人一组进行合作，检测刚学的生字。一个学生说字义，另一个学生说出相对应的生字。然后开始听写，一个报生字，另一个写，在规定的时间内两人互换角色，最后再互相修改，并及时订正。
在进行词语教学时，我也采用了合作学习的方法。比如找有关词的近义词、反义词或者造句等等。如果让学生直接举手回答，通常一个学生只能说出一两个词语或句子，其他学生不积极思考，不主动参与，但如果让学生采用四人组合作学习的方法，学生的积极性就比较高，思考的范围也比较广。
在朗读课文时同样也可以进行合作学习。在指导课文朗读的时候，应根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，如《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话，可先让学生在小组中练习，然后再选择部分小组在全班同学面前表演，在非对话课文朗读中，最好是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字，停顿错的句子就及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。
采用小组合作式的教学，能够让学生小组合作进行阅读、讨论，鼓励每个学生都在组内发表自己的见解，鼓励学生自己解决问题。小组合作学习改变了传统的师生间的单向交流，让学生以组为单位在一起自由、自主地进行交流、讨论，积极营造宽松、和谐、民主的学习氛围，发挥小组学习的优势，激发学生学习的潜能，触发学生的创新思维。这样加深了学生对知识的理解，有利于提高学生对知识的掌握，从而提高教学效率。
六、更新观念，转变角色。
为适应新课程、新课标的要求，教师要不断更新教育观念，积极转变自己的角色，正确定位自己，建立新型的师生关系，变知识的传授者为教学的组织者、引导者、合作者、促进者。在课堂上精讲多练，精讲巧练，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，真正实现教是为了不教，让学生学会自己学习，提高学生学习的能力。
作为一名普通的小学语文教师，我感受到新课程的实施，需要我们转变传统的教育观，传统的教育教学方法，树立以人为本的教育理念和正确的儿童观、发展观、教育观。我们以前把学校教育搞成了程式化教育，就像加工厂里生产零件似的，把一个个活生生的学生当作没有思想，没有个性的产品，即使是产品，优质产品的数量也不多，有时教师善良的初衷未必会达到预期的效果。问题出在哪儿了？就出在教师传统的育人思想上，新课程的育人思想是培养学生的个性、主体性，学会与人共事，与人合作以及生存的能力，培养“德、智、体、美”全面发展的人。说教师是“工程师”因为他是塑造人类灵魂的，但他所设计的工程模式是固定不变的、僵化的、不可逆转的。说教师是“蜡烛”，因为他甘于奉献，鞠躬尽瘁，但他淡漠了教师的自我价值。这种对教师的隐喻有它肯定的一面，也有它不足之处。我觉得教师应是学生出海归航的灯塔，是学生的良师益友。教师只有对自己的角色有了清晰的认识，才能建立一种和谐、民主、平等的师生关系，才能督导教师在教育教学上的行为，才能更好地、有效地实施素质教育。
总之，新课程之下，教师要不断转变教育教学观念，教师要不断学习、不断探究、不断反思，在困惑中寻找出路，根据教材内容精心设计教学环节，提高自己的教学技巧，形成自己独特的教学风格，充分利用各种教育资源，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，使学生快乐地学习，学有所得，自主发展，以积极乐观的心态去迎接来自各个方面的挑战。