【摘 要】
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我国教育评价的发展历史按其特点以1905年科举选士制度的废除为界，分为古代和现代教育评价两个部分；其发展的主要特点表现在：教育评价原则从世卿走向公平，教育评价目的从选才走向发展，教育评价方法从臆断走向科学，教育评价主体从一元走向多元。以史为鉴，在我国教育评价的未来改革中，必须坚守公平性的评价原则，倡导发展性的评价目的，追求科学化的评价方法，坚持多元化的评价主体。
【机 构】
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湖南省教育科学研究院高等教育研究所
【基金项目】
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湖南省教育科学研究院院级资助课题“湖南省教育科学研究院20年发展研究”（2021YKT05）的研究成果；
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我国教育评价的发展历史按其特点以1905年科举选士制度的废除为界，分为古代和现代教育评价两个部分；其发展的主要特点表现在：教育评价原则从世卿走向公平，教育评价目的从选才走向发展，教育评价方法从臆断走向科学，教育评价主体从一元走向多元。以史为鉴，在我国教育评价的未来改革中，必须坚守公平性的评价原则，倡导发展性的评价目的，追求科学化的评价方法，坚持多元化的评价主体。
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