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近几年高考无论是各省市单独命题，还是全国卷，试卷形式虽有不同，但是考试的题型大体类似。选择题是必考形式之一，尤其是全国卷，生物选择题共5小题，每小题6分，共30分。选择题相对比较简单，但每题相对分值却比较高，属于保分题不能失分，否则会影响总成绩；但是由于生物选择题在理科综合试卷的最前面，考生开始考试比较紧张，一不小心就可能出错，得分率并没有预期的那么高。下面就我近些年的教学经验对选择题的答题技巧谈一下心得。
解生物选择题的一般程序：首先，找出问题及关键点。通过认真读题、审题明确题目考察意图，尤其注意题目中的关键词，可以用中性笔圈点出相应关键词语。其次，寻找联系。依据题意分析、寻找、寻找与题目相关知识点的联系，尤其是一些概念、原理、规律、易混的知识点等。第三，综合解题。综合运用所学知识来寻找题目选项信息与题目问题的联系，排除干扰项，确定正确选项。第四，规范填涂答题卡。做题时可以先把答案写在题号前面空白处，这样也便于最后检查。
高考中经常会出现下列几种题型：
一、概念原理题目
例1.下列关于酶的叙述中正确的是( )。
A.只在生物体内起作用
B.反应前后自身无变化
c.各类生化反应具有广泛的催化能力
D.催化能力由酶本身的蛋白质决定，与处界条件无关
这道题中有个基本概念酶，其内涵是指活细胞产生的具有催化能力的特殊的蛋白质或RNA，外延则包括酶的特性(高效性、专一性、多样性)及影响酶活性的因素(温度、PH值等)。酶由活细胞产生，但并非只在体内起作用，在体外环境中，只要条件适宜，照样能发挥同样的作用，选项c、D是针对学生不能正确理解酶概念的处延而设定的。正确答案是B，酶是生物催化剂，同无机催化剂一样，反应前后自身不会发生变化。
此类题目要求考生能准确掌握课本上的基本原理和基本实验。概念原理题目要注意对概念原理的理解和分析，尤其是要抓住关键词，复习时要及时整理笔记，尤其是一些亦混淆的概念，可以单独分类比较。
二、是非判断题目
例2.(2009年全国卷I)下列关于植物体细胞杂交或植物细胞质的叙述，错误的是( )
A.利用植物体细胞杂交技术可克服生殖隔离的限制，培育远源杂种。
B.不同种植物原生质体融合的过程属于植物体细胞杂交过程。
C.两个不同品种的紫茉莉杂交，正交、反交所得F1的表现型一致。
D.两个不同品种的紫茉莉杂交，F1的遗传物质来自母本的多余来自父本的。
解析：本题错误的选项很明显。题干问的是细胞质遗传，而正反交就是区分细胞质遗传和细胞核遗传的重要方法。若为细胞质遗传，正反交的F1表现型不相同。所以答案是：C。此题考查教材中两种基本概念的辨析，植物体细胞杂交和细胞质遗传。这就要求在实际复习时要回归课本，基础知识要掌握的扎实。要注意不同概念之间的区别和联系。最好复习过程中通过列表比较；同时平时注意积累相关概念的辨析。
三、坐标曲线题
例3.(2006全国卷Ⅱ)一般情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化，如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等。图四中能正确表示血清中抗体浓度变化的是( )
简析：解答本题时，关键是横向比较出四幅图中曲线表达含义的差别，然后去伪存真。首先四幅图的起点相同。第一次免疫发生后，因为抗体的化学本质是蛋白质，所以机体内的抗体水平应该有一个下降过程，故D项被排除；而前三幅图的最主要差别在于发生第二次免疫反应时机体内抗体的浓度不同，A图表示第二次免疫时抗体水平高，B图表示第二次免疫时抗体水平低，c图表示第二次免疫时抗体水平基本与第一次相当。这样根据免疫的原理“当同一种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量的效应B细胞，继而产生更强的特异性免疫”，可以知道，第二次免疫发生时，机体内应该产生更高水平的抗体，故选A。
生物坐标曲线图类型很多，但无论怎样复杂的曲线，其关键就是数和形两大要素。数就是图像中的点——起点、转折点和终点等；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的动态。
四、表格题目
例4.将绿色植物放在特定的实验装置内，研究温度对光合作用与呼吸作用的影响(其余实验条件都是理想的)，实验以植物对CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如下所示。下列叙述正确的是( )
①昼夜不停地给予光照，在35℃条件下该植物能生长。②昼夜不停地给予光照，该植物生长的最适温度是2.5℃。③在30℃条件下与在35℃条件下相比，植物合成有机物的速率不同。④每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度均在5℃条件下，该植物不能生长。
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
解析：光照下吸收的CO2是光合作用吸收的CO2减去呼吸作用释放的CO2，即净光合作用吸收的CO2，在30℃条件下与在35％1条件下，植物光合作用吸收的CO2量都是6.5mg/h，吸收量相同，所以合成的有机物也相同。每天交替12小时光照12小时黑暗在5℃条件下，该植物总体表现为吸收CO2，故能生长。答案：A。此题涉及真正光合速率、净光合速率、呼吸速率概念的区分。在复习时多注意重点名词的区分，相关题型的专项练习，注意对教材重点概念的理解。注意解决与实验相关的结果数据问题，常用比较的方法来处理，思考从多方面对所学的知识进行综合运用
五、信息题目
例5.右图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下列有关酶活性调节的叙述，错误的是
A.丁物质既是酶③催化生成的产物，又是酶③的反馈抑制物。
B.戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降。
c.当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的话性都将受到抑制。
D.若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用。
解析：微生物代谢的调节主要有两种形式：酶合成的调节和酶活性的调节。酶活性的调节是微生物通过改变已有酶的催化活性来调节代谢有速率。酶活性发生改变的主要原因是代谢过程中产生的物质与酶结合，致使酶的结构产生变化，但这种变化是可逆的，当代谢产物与酶脱离时，酶结构便会复原，又恢复原有的活性。因此A、B、D正确。当丁物质和戊物质中任意一种过量时，不一定会导致丙物质积累，以抑制酶①的活性。故c错误。题目信息告诉我们综合分析信息与已有知识的联系。复习时多注重信息获取能力的培养，要注意在通过阅读资料的时候，获取题干有用的信息，联系所学知识分析问题、解决问题，平时多注重教材知识与生活实际问题的联系。
高考选择题常用的方法：
1、直选法：直接依据题意问题信息推导出答案，此法适用于解概念原理题。
2、排除法：首先分析题意与选项的联系，然后逐个分析选项，确定选项对错，此法适用于是非判断题。此类题目经常会出现诸如“下列说法不正确的是?”或“下列说法不合理的是?”的问题。
3、比较法：寻找题目主干知识，结合已有知识储备来比较。寻找异同，从而排除选项。常用于表格题。是非判断题。
4、图文转换法法：把题目中文字转换成图像辅助解题。比如关于有丝分裂的题目，经常需要画出某时期的图像辅助解题。常用于图表图像题。
5、计算法：直接依据题意计算得出结果。经常用在解遗传概率题，能量传递效率等题目中。
最后要说明一点，任何方法都不是万能的，还需要具体情况具体分析。最适合自己方法才是最好的方法，这还需要自己不断的学习和总结，方法的熟练应用也需要大量的练习去巩固，同时更需要坚实的基础知识做后盾，没有好的知识储备再好方法也无法熟练应用。
解生物选择题的一般程序：首先，找出问题及关键点。通过认真读题、审题明确题目考察意图，尤其注意题目中的关键词，可以用中性笔圈点出相应关键词语。其次，寻找联系。依据题意分析、寻找、寻找与题目相关知识点的联系，尤其是一些概念、原理、规律、易混的知识点等。第三，综合解题。综合运用所学知识来寻找题目选项信息与题目问题的联系，排除干扰项，确定正确选项。第四，规范填涂答题卡。做题时可以先把答案写在题号前面空白处，这样也便于最后检查。
高考中经常会出现下列几种题型：
一、概念原理题目
例1.下列关于酶的叙述中正确的是( )。
A.只在生物体内起作用
B.反应前后自身无变化
c.各类生化反应具有广泛的催化能力
D.催化能力由酶本身的蛋白质决定，与处界条件无关
这道题中有个基本概念酶，其内涵是指活细胞产生的具有催化能力的特殊的蛋白质或RNA，外延则包括酶的特性(高效性、专一性、多样性)及影响酶活性的因素(温度、PH值等)。酶由活细胞产生，但并非只在体内起作用，在体外环境中，只要条件适宜，照样能发挥同样的作用，选项c、D是针对学生不能正确理解酶概念的处延而设定的。正确答案是B，酶是生物催化剂，同无机催化剂一样，反应前后自身不会发生变化。
此类题目要求考生能准确掌握课本上的基本原理和基本实验。概念原理题目要注意对概念原理的理解和分析，尤其是要抓住关键词，复习时要及时整理笔记，尤其是一些亦混淆的概念，可以单独分类比较。
二、是非判断题目
例2.(2009年全国卷I)下列关于植物体细胞杂交或植物细胞质的叙述，错误的是( )
A.利用植物体细胞杂交技术可克服生殖隔离的限制，培育远源杂种。
B.不同种植物原生质体融合的过程属于植物体细胞杂交过程。
C.两个不同品种的紫茉莉杂交，正交、反交所得F1的表现型一致。
D.两个不同品种的紫茉莉杂交，F1的遗传物质来自母本的多余来自父本的。
解析：本题错误的选项很明显。题干问的是细胞质遗传，而正反交就是区分细胞质遗传和细胞核遗传的重要方法。若为细胞质遗传，正反交的F1表现型不相同。所以答案是：C。此题考查教材中两种基本概念的辨析，植物体细胞杂交和细胞质遗传。这就要求在实际复习时要回归课本，基础知识要掌握的扎实。要注意不同概念之间的区别和联系。最好复习过程中通过列表比较；同时平时注意积累相关概念的辨析。
三、坐标曲线题
例3.(2006全国卷Ⅱ)一般情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化，如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等。图四中能正确表示血清中抗体浓度变化的是( )
简析：解答本题时，关键是横向比较出四幅图中曲线表达含义的差别，然后去伪存真。首先四幅图的起点相同。第一次免疫发生后，因为抗体的化学本质是蛋白质，所以机体内的抗体水平应该有一个下降过程，故D项被排除；而前三幅图的最主要差别在于发生第二次免疫反应时机体内抗体的浓度不同，A图表示第二次免疫时抗体水平高，B图表示第二次免疫时抗体水平低，c图表示第二次免疫时抗体水平基本与第一次相当。这样根据免疫的原理“当同一种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量的效应B细胞，继而产生更强的特异性免疫”，可以知道，第二次免疫发生时，机体内应该产生更高水平的抗体，故选A。
生物坐标曲线图类型很多，但无论怎样复杂的曲线，其关键就是数和形两大要素。数就是图像中的点——起点、转折点和终点等；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的动态。
四、表格题目
例4.将绿色植物放在特定的实验装置内，研究温度对光合作用与呼吸作用的影响(其余实验条件都是理想的)，实验以植物对CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如下所示。下列叙述正确的是( )
①昼夜不停地给予光照，在35℃条件下该植物能生长。②昼夜不停地给予光照，该植物生长的最适温度是2.5℃。③在30℃条件下与在35℃条件下相比，植物合成有机物的速率不同。④每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度均在5℃条件下，该植物不能生长。
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
解析：光照下吸收的CO2是光合作用吸收的CO2减去呼吸作用释放的CO2，即净光合作用吸收的CO2，在30℃条件下与在35％1条件下，植物光合作用吸收的CO2量都是6.5mg/h，吸收量相同，所以合成的有机物也相同。每天交替12小时光照12小时黑暗在5℃条件下，该植物总体表现为吸收CO2，故能生长。答案：A。此题涉及真正光合速率、净光合速率、呼吸速率概念的区分。在复习时多注意重点名词的区分，相关题型的专项练习，注意对教材重点概念的理解。注意解决与实验相关的结果数据问题，常用比较的方法来处理，思考从多方面对所学的知识进行综合运用
五、信息题目
例5.右图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下列有关酶活性调节的叙述，错误的是
A.丁物质既是酶③催化生成的产物，又是酶③的反馈抑制物。
B.戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降。
c.当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的话性都将受到抑制。
D.若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用。
解析：微生物代谢的调节主要有两种形式：酶合成的调节和酶活性的调节。酶活性的调节是微生物通过改变已有酶的催化活性来调节代谢有速率。酶活性发生改变的主要原因是代谢过程中产生的物质与酶结合，致使酶的结构产生变化，但这种变化是可逆的，当代谢产物与酶脱离时，酶结构便会复原，又恢复原有的活性。因此A、B、D正确。当丁物质和戊物质中任意一种过量时，不一定会导致丙物质积累，以抑制酶①的活性。故c错误。题目信息告诉我们综合分析信息与已有知识的联系。复习时多注重信息获取能力的培养，要注意在通过阅读资料的时候，获取题干有用的信息，联系所学知识分析问题、解决问题，平时多注重教材知识与生活实际问题的联系。
高考选择题常用的方法：
1、直选法：直接依据题意问题信息推导出答案，此法适用于解概念原理题。
2、排除法：首先分析题意与选项的联系，然后逐个分析选项，确定选项对错，此法适用于是非判断题。此类题目经常会出现诸如“下列说法不正确的是?”或“下列说法不合理的是?”的问题。
3、比较法：寻找题目主干知识，结合已有知识储备来比较。寻找异同，从而排除选项。常用于表格题。是非判断题。
4、图文转换法法：把题目中文字转换成图像辅助解题。比如关于有丝分裂的题目，经常需要画出某时期的图像辅助解题。常用于图表图像题。
5、计算法：直接依据题意计算得出结果。经常用在解遗传概率题，能量传递效率等题目中。
最后要说明一点，任何方法都不是万能的，还需要具体情况具体分析。最适合自己方法才是最好的方法，这还需要自己不断的学习和总结，方法的熟练应用也需要大量的练习去巩固，同时更需要坚实的基础知识做后盾，没有好的知识储备再好方法也无法熟练应用。