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[摘要]毕业设计是高职展示设计专业非常重要的实践性环节,但在新形势下存在着许多矛盾和冲突,文章通过分析当前问题的内因,同时吸取其他院校的合理方法,尝试提出了几点有自身特色的改革措施。
[关键词]高职 毕业设计 实践
[作者简介]尹铂(1978- ),男,江西吉安人,广东轻工职业技术学院艺术设计学院,讲师,硕士,主要从事展示设计教学与研究。(广东广州510300)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0110-02
近年来,我国经济快速发展,对技术应用型人才的需求日益迫切,高等职业教育的发展呈现出前所未有的良好态势。而随着高校招生人数的不断增加以及以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式的大力提倡,传统的课程设置已经不适应当前形势的发展,特别是毕业设计的教学,在金融风暴的冲击下,学生奔命于找工作,完成一份好的毕业设计作品变得有心无力,整个毕业设计教学环节形同虚设,严重影响了毕业生水平的提高和正常毕业设计教学环节的实施。
一、展示设计专业毕业设计教学宗旨
毕业设计是高职展示设计专业非常重要的实践性环节,是学生能力和教学质量的检验,这也是学生走上工作岗位前用所学技能解决实际问题的一次实战练习。通过毕业设计阶段的训练,既巩固所学的基本理论和专业知识,又培养学生综合应用、独立分析、解决问题和初步进行设计研究的能力,更重要的是培养学生正确的设计和研究思想、理论联系实际的作风和严谨的工作态度。
二、展示设计专业毕业设计面临的问题
广东轻工职业技术学院艺术设计学院地处珠三角中心广州,会展业发达,2003年经过多方论证,顺应市场的需求变化,开设了展示设计专业,自2006年有首届毕业生以来,毕业设计教学开展多年,但感觉现有教学方式已严重跟不上发展形势,总结出来主要存在以下问题:
1.原有毕业设计时间安排与就业冲突。高职学习一般为三年制学习,所以毕业设计都安排在第六个学期,但随着扩招带来的就业压力影响,大多数学生在这个学期主要的时间和精力都放在毕业后的去向问题上,找工作对于他们来说是摆在首位的。找到工作的学生要忙于上班,任务重,时间紧,根本没时间和体力来完成毕业设计;没有找到工作的学生也无法集中心思创作毕业设计,每天忙于搜索信息,联系工作单位;另外还有些学生忙于专升本考试的准备工作。所以,对于大部分学生来说,毕业设计很难在正常的情况下完成。
2.弄虚作假现象越来越严重。在就业优先的指导思想下,学校为了达到就业率,对纪律方面大开绿灯,急于让学生就业上岗,而毕业设计只能在实习单位完成,那么毕业设计的教学就等同于虚设,更谈不上对完成质量的监控。更有甚者去外地工作的学生整学期也没和指导教师联系,到了毕业答辩的时候也能拿出让人刮目相看的作品,是其真实水平在这短短时间内有了质的飞跃,还是另有原因呢?本来到企业利用其合理的资源完成毕业设计,是一个很好的出发点,但如何把握既能达到提高学生综合能力,又能保证其作品真实性的目的,是我们毕业设计教学需要考虑的一个关键点。
3.毕业设计选题过虚未能达到锻炼目的。目前大多数院校展示设计专业的毕业设计选题还是围绕展示专业特点的三大方向分类进行自由选题,这样的做法往往与先前的课程设置多少有些重复,因为只不过是把场地放大,数量要求更高而已。同时每年的毕业设计展览上也是简单地重复旧课题,多年一贯制,没有很好地突出学生综合实战能力的培养以及和就业方向相结合,严重影响了毕业设计的积极性,多数学生应付了事,只求完成任务,根本就没有实质性的内容和创新点。
三、展示设计专业毕业设计改革思路
1.项目导入,虚题假做变实题实做,以提高学生实践能力为本。毕业设计的选题是决定整个毕业设计质量的关键,以往都是采用虚拟课题,让学生自主选择感兴趣的方向,以提高学生创作的积极性,但随之而来的问题是,设计毕竟不是搞艺术创作,不能完全按照自己的凭空捏造去构建自己的理想世界,特别是展示设计专业强调在技术基础上的艺术升华,所以出来的空有花哨外表的成果,是不能真正有效的提高学生的实践能力的,这也不符合高职学生的培养定位。因此,我们从市场需求入手,改“虚题”为“实题”,加强校企合作,通过项目导入制教学,大力开展设计实践,优选出比较有意义的选题,让学生真正参与企业的设计项目,教师的角色变为项目经理,同时利用企业资源聘请行业专家的指点,也能掌握到最新的市场行情和动态。这种实战演习的方法,有利于学生贴近了解设计行业的工作方式和设计规范,了解展示设计行业的最新信息、潮流及动向,体会到学校与社会之间的巨大差异,对于学生如何尽快地度过“适应期”,提前进入“工作角色”,有着非常重要的作用。
当然,由于项目的设计周期和运作方式以及甲方的意愿等各方面的原因,要非常完美地实际操作一个项目肯定会有困难,但在一届届学生的“接力赛”下,问题迟早能解决。因此,可以根据自身的教学条件和教学设施采取部分课题实题虚做,以实际项目的要求和操作流程来进行,在项目完成中强化学生的分析问题与解决问题的能力、设计协调能力、沟通能力和团队精神,也远比教师“闭门造车”设计出的课题,更有利于学生综合实训能力的提升①。
2.提前进入,双轨制教学,创办校内设计工厂。毕业设计和就业发生冲突,这也是众多院校碰到的棘手问题,在其他一些院校的改革经验当中,主要是把毕业设计提前放在第五学期就开始,这也是一个较好的解决方法。时间提前但如何合理利用是需要重点解决的问题,从南洋理工学院的成熟办学经验来看,“双轨制教学模式”是一种比较好的开展设计实践的操作方式,在整个学期把整个专业的学生分成两组,交叉并行交换。这样在任何时候都有学生可参与企业合作,与教师一起完成设计项目,也不会出现断层的现象,在设备的使用效率上大大提高,投入成本上也不需要那么高。(见右表)
从目前市场对展示设计人才的需求来看,设计类企业和机构都希望能招收到有经验的设计师,而刚毕业的学生往往实战经验不足,需要有专人对其进行几个月甚至一年以上的培训和指导,但学生有了经验后一般都会选择跳槽,寻求更高待遇和更好的发展空间,这也是众多设计机构不愿招收应届毕业生的重要原因。如何提高学生的就业竞争力和充分满足企业的需求,这也是教学改革当中应重点考虑的方向。所以,我们依托学院地处广州中心城区的地理优势,大力开展产学研合作,利用教学场地和学生资源,与企业合作建立自己的实训场地,以学生为主,由教师以及企业专家带队共同完成。这种真实环境教学,使得教学过程更加复杂,对于学生来讲,可以学习到更多的相关知识,比如一种细致有效的设计方法,造型、材料、工艺与成本控制的关系等,以及如何协调空调、水电、消防等工种的关系;而对教师来讲,相对于传统教学模式工作量更大,自身实践指导能力的要求也更高。
3.企业化管理,改结果考核为过程考核。在毕业设计教学过程中,我们的实训场地管理完全按照企业化运作,教师赋予的角色定位要求也更高,教师不仅是教学人员,更是设计总监、项目经理,负责要寻找合适的课题项目,负责和企业沟通协调,需要教师有高度的责任心和丰富的实践经验。同时根据学生的特长和兴趣爱好,分别定位为设计师、客服代表、施工员等不同角色,定期还可以互换,分别体验不同的工作性质。课堂纪律改为公司考勤,分别定出相应的考核奖惩制度。在作品质量的控制上,按照市场的标准,时间就是生命,而不能像完成课程作业那样拖拉。
由于项目能否完成还具有不确定性,我们在看待毕业设计的成果时就不能只看最后作品出来能产生多大效益、获多少大奖、能有多少样板工程,而应看重学生在这个过程当中的体会和进步。所以在考核方式上我们引入企业管理的绩效考核制度,做到重过程、轻目标。聘请企业专家参与最后答辩,学生以提案的方式讲述自己的方案,在成绩的评定上按照学生完成的作品质量以及整体综合能力的表现给予成绩。
四、结束语
总之,展示设计专业毕业设计不同于其他理工科和文科专业的毕业设计,它有自身的性质特点,在高校扩招之后如何解决学生出路问题是我们必须考虑的重点。要想立于不败之地,就必须不断实践,不断摸索出适合自己专业特色的毕业设计教学模式,使学生能真正掌握就业岗位所需要的职业技能。
[注释]
①冯乔.实题实做还是实题虚做——环艺毕业设计的教学研究[J].装饰,2009(8):123.
[参考文献]
蔡守华,周济人.工科院校毕业设计中的新问题及对策[J].扬州大学学报(高教研究版),2008(2).
[关键词]高职 毕业设计 实践
[作者简介]尹铂(1978- ),男,江西吉安人,广东轻工职业技术学院艺术设计学院,讲师,硕士,主要从事展示设计教学与研究。(广东广州510300)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0110-02
近年来,我国经济快速发展,对技术应用型人才的需求日益迫切,高等职业教育的发展呈现出前所未有的良好态势。而随着高校招生人数的不断增加以及以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式的大力提倡,传统的课程设置已经不适应当前形势的发展,特别是毕业设计的教学,在金融风暴的冲击下,学生奔命于找工作,完成一份好的毕业设计作品变得有心无力,整个毕业设计教学环节形同虚设,严重影响了毕业生水平的提高和正常毕业设计教学环节的实施。
一、展示设计专业毕业设计教学宗旨
毕业设计是高职展示设计专业非常重要的实践性环节,是学生能力和教学质量的检验,这也是学生走上工作岗位前用所学技能解决实际问题的一次实战练习。通过毕业设计阶段的训练,既巩固所学的基本理论和专业知识,又培养学生综合应用、独立分析、解决问题和初步进行设计研究的能力,更重要的是培养学生正确的设计和研究思想、理论联系实际的作风和严谨的工作态度。
二、展示设计专业毕业设计面临的问题
广东轻工职业技术学院艺术设计学院地处珠三角中心广州,会展业发达,2003年经过多方论证,顺应市场的需求变化,开设了展示设计专业,自2006年有首届毕业生以来,毕业设计教学开展多年,但感觉现有教学方式已严重跟不上发展形势,总结出来主要存在以下问题:
1.原有毕业设计时间安排与就业冲突。高职学习一般为三年制学习,所以毕业设计都安排在第六个学期,但随着扩招带来的就业压力影响,大多数学生在这个学期主要的时间和精力都放在毕业后的去向问题上,找工作对于他们来说是摆在首位的。找到工作的学生要忙于上班,任务重,时间紧,根本没时间和体力来完成毕业设计;没有找到工作的学生也无法集中心思创作毕业设计,每天忙于搜索信息,联系工作单位;另外还有些学生忙于专升本考试的准备工作。所以,对于大部分学生来说,毕业设计很难在正常的情况下完成。
2.弄虚作假现象越来越严重。在就业优先的指导思想下,学校为了达到就业率,对纪律方面大开绿灯,急于让学生就业上岗,而毕业设计只能在实习单位完成,那么毕业设计的教学就等同于虚设,更谈不上对完成质量的监控。更有甚者去外地工作的学生整学期也没和指导教师联系,到了毕业答辩的时候也能拿出让人刮目相看的作品,是其真实水平在这短短时间内有了质的飞跃,还是另有原因呢?本来到企业利用其合理的资源完成毕业设计,是一个很好的出发点,但如何把握既能达到提高学生综合能力,又能保证其作品真实性的目的,是我们毕业设计教学需要考虑的一个关键点。
3.毕业设计选题过虚未能达到锻炼目的。目前大多数院校展示设计专业的毕业设计选题还是围绕展示专业特点的三大方向分类进行自由选题,这样的做法往往与先前的课程设置多少有些重复,因为只不过是把场地放大,数量要求更高而已。同时每年的毕业设计展览上也是简单地重复旧课题,多年一贯制,没有很好地突出学生综合实战能力的培养以及和就业方向相结合,严重影响了毕业设计的积极性,多数学生应付了事,只求完成任务,根本就没有实质性的内容和创新点。
三、展示设计专业毕业设计改革思路
1.项目导入,虚题假做变实题实做,以提高学生实践能力为本。毕业设计的选题是决定整个毕业设计质量的关键,以往都是采用虚拟课题,让学生自主选择感兴趣的方向,以提高学生创作的积极性,但随之而来的问题是,设计毕竟不是搞艺术创作,不能完全按照自己的凭空捏造去构建自己的理想世界,特别是展示设计专业强调在技术基础上的艺术升华,所以出来的空有花哨外表的成果,是不能真正有效的提高学生的实践能力的,这也不符合高职学生的培养定位。因此,我们从市场需求入手,改“虚题”为“实题”,加强校企合作,通过项目导入制教学,大力开展设计实践,优选出比较有意义的选题,让学生真正参与企业的设计项目,教师的角色变为项目经理,同时利用企业资源聘请行业专家的指点,也能掌握到最新的市场行情和动态。这种实战演习的方法,有利于学生贴近了解设计行业的工作方式和设计规范,了解展示设计行业的最新信息、潮流及动向,体会到学校与社会之间的巨大差异,对于学生如何尽快地度过“适应期”,提前进入“工作角色”,有着非常重要的作用。
当然,由于项目的设计周期和运作方式以及甲方的意愿等各方面的原因,要非常完美地实际操作一个项目肯定会有困难,但在一届届学生的“接力赛”下,问题迟早能解决。因此,可以根据自身的教学条件和教学设施采取部分课题实题虚做,以实际项目的要求和操作流程来进行,在项目完成中强化学生的分析问题与解决问题的能力、设计协调能力、沟通能力和团队精神,也远比教师“闭门造车”设计出的课题,更有利于学生综合实训能力的提升①。
2.提前进入,双轨制教学,创办校内设计工厂。毕业设计和就业发生冲突,这也是众多院校碰到的棘手问题,在其他一些院校的改革经验当中,主要是把毕业设计提前放在第五学期就开始,这也是一个较好的解决方法。时间提前但如何合理利用是需要重点解决的问题,从南洋理工学院的成熟办学经验来看,“双轨制教学模式”是一种比较好的开展设计实践的操作方式,在整个学期把整个专业的学生分成两组,交叉并行交换。这样在任何时候都有学生可参与企业合作,与教师一起完成设计项目,也不会出现断层的现象,在设备的使用效率上大大提高,投入成本上也不需要那么高。(见右表)
从目前市场对展示设计人才的需求来看,设计类企业和机构都希望能招收到有经验的设计师,而刚毕业的学生往往实战经验不足,需要有专人对其进行几个月甚至一年以上的培训和指导,但学生有了经验后一般都会选择跳槽,寻求更高待遇和更好的发展空间,这也是众多设计机构不愿招收应届毕业生的重要原因。如何提高学生的就业竞争力和充分满足企业的需求,这也是教学改革当中应重点考虑的方向。所以,我们依托学院地处广州中心城区的地理优势,大力开展产学研合作,利用教学场地和学生资源,与企业合作建立自己的实训场地,以学生为主,由教师以及企业专家带队共同完成。这种真实环境教学,使得教学过程更加复杂,对于学生来讲,可以学习到更多的相关知识,比如一种细致有效的设计方法,造型、材料、工艺与成本控制的关系等,以及如何协调空调、水电、消防等工种的关系;而对教师来讲,相对于传统教学模式工作量更大,自身实践指导能力的要求也更高。
3.企业化管理,改结果考核为过程考核。在毕业设计教学过程中,我们的实训场地管理完全按照企业化运作,教师赋予的角色定位要求也更高,教师不仅是教学人员,更是设计总监、项目经理,负责要寻找合适的课题项目,负责和企业沟通协调,需要教师有高度的责任心和丰富的实践经验。同时根据学生的特长和兴趣爱好,分别定位为设计师、客服代表、施工员等不同角色,定期还可以互换,分别体验不同的工作性质。课堂纪律改为公司考勤,分别定出相应的考核奖惩制度。在作品质量的控制上,按照市场的标准,时间就是生命,而不能像完成课程作业那样拖拉。
由于项目能否完成还具有不确定性,我们在看待毕业设计的成果时就不能只看最后作品出来能产生多大效益、获多少大奖、能有多少样板工程,而应看重学生在这个过程当中的体会和进步。所以在考核方式上我们引入企业管理的绩效考核制度,做到重过程、轻目标。聘请企业专家参与最后答辩,学生以提案的方式讲述自己的方案,在成绩的评定上按照学生完成的作品质量以及整体综合能力的表现给予成绩。
四、结束语
总之,展示设计专业毕业设计不同于其他理工科和文科专业的毕业设计,它有自身的性质特点,在高校扩招之后如何解决学生出路问题是我们必须考虑的重点。要想立于不败之地,就必须不断实践,不断摸索出适合自己专业特色的毕业设计教学模式,使学生能真正掌握就业岗位所需要的职业技能。
[注释]
①冯乔.实题实做还是实题虚做——环艺毕业设计的教学研究[J].装饰,2009(8):123.
[参考文献]
蔡守华,周济人.工科院校毕业设计中的新问题及对策[J].扬州大学学报(高教研究版),2008(2).