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摘要：随着现代教育技术的普及与发展，教师的教学模式也在发生日新月异的变化，笔者围绕高中英语教学在新形势下的发展，探究如何利用信息技术平台为高中英语教学服务，并对避免高中英语教学走入新的误区作出了具体的分析。
关键词：高中英语；信息技术；英语教学整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教學发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learnin9简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变化。这种变化在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都会很深刻的。具体表现如下：
一、信息技术与高中英语资源的整合
《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。”随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。如：有了信息技术的整合就可以化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。特别是Internet的发展，可以使更大范围的英语资源为教学所用。如：我们可以引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览电子书刊、访问虚拟图书馆来进行自主学习；学生们还通过办电子板报、做个人英语网页与中外的学子进行交流。利用信息技术，学生还可以进行网上在线学习或补习。总之，有了信息技术的整合就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。
二、借助信息技术增大课堂教学容量，充分挖掘教学潜力
运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体（挂图、板书、小黑板、幻灯片）进行讲授方式，运用现代视听媒体进行讲授，充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观，教学信息量大，课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，显著地提高课堂效率。能在所创设的教学情境中发展学生创造性思维。新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。借助于多媒体对学生可以进行创新思维能力的培养，多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将英语课堂教学引入一个全新的境界。心理学家认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。这不仅能激发学习兴趣、增强学生的主体意识，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，引导他们运用知识去分析问题。
三、应用网络信息资源，提高英语阅读效率
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、信息技术与高中英语口语教学的整合
随着对外开放的逐步加深，中国经济的快速发展，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1.网上交谈一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆的去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2.人机对话学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。
总之，在信息技术平台上进行教学，有利于优化高中英语课堂，有利于提供丰富的教学资源，充分激发学生学习英语的兴趣，以及体现英语课堂中的学生主体地位。信息技术平台在21世纪的高中英语教育中必将成为必不可少的教育教学平台。作为高中英语教师，应该努力更新知识储备、终身学习，才能跟上时代发展的步伐，才能适应新课程标准要求下的创新型的英语教学模式。参考文献：
[1]李铭. 网络信息技术在高中英语课堂教学中的运用[J]. 福建教育学院学报，2014，（02）：82-84.
[2]钟蕾. 信息技术在高中英语语法教学中的有效应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3]谷镇. 信息技术与高中英语听力教学整合的模式研究[D].东北师范大学，2009.
[4]徐晓菁. 浅谈如何运用信息技术优化高中英语教学[D].华中师范大学，2008.（作者单位：河北省石家庄市藁城区第二中学052100 ）
关键词：高中英语；信息技术；英语教学整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教學发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learnin9简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变化。这种变化在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都会很深刻的。具体表现如下：
一、信息技术与高中英语资源的整合
《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。”随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。如：有了信息技术的整合就可以化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。特别是Internet的发展，可以使更大范围的英语资源为教学所用。如：我们可以引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览电子书刊、访问虚拟图书馆来进行自主学习；学生们还通过办电子板报、做个人英语网页与中外的学子进行交流。利用信息技术，学生还可以进行网上在线学习或补习。总之，有了信息技术的整合就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。
二、借助信息技术增大课堂教学容量，充分挖掘教学潜力
运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体（挂图、板书、小黑板、幻灯片）进行讲授方式，运用现代视听媒体进行讲授，充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观，教学信息量大，课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，显著地提高课堂效率。能在所创设的教学情境中发展学生创造性思维。新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。借助于多媒体对学生可以进行创新思维能力的培养，多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将英语课堂教学引入一个全新的境界。心理学家认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。这不仅能激发学习兴趣、增强学生的主体意识，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，引导他们运用知识去分析问题。
三、应用网络信息资源，提高英语阅读效率
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、信息技术与高中英语口语教学的整合
随着对外开放的逐步加深，中国经济的快速发展，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1.网上交谈一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆的去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2.人机对话学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。
总之，在信息技术平台上进行教学，有利于优化高中英语课堂，有利于提供丰富的教学资源，充分激发学生学习英语的兴趣，以及体现英语课堂中的学生主体地位。信息技术平台在21世纪的高中英语教育中必将成为必不可少的教育教学平台。作为高中英语教师，应该努力更新知识储备、终身学习，才能跟上时代发展的步伐，才能适应新课程标准要求下的创新型的英语教学模式。参考文献：
[1]李铭. 网络信息技术在高中英语课堂教学中的运用[J]. 福建教育学院学报，2014，（02）：82-84.
[2]钟蕾. 信息技术在高中英语语法教学中的有效应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3]谷镇. 信息技术与高中英语听力教学整合的模式研究[D].东北师范大学，2009.
[4]徐晓菁. 浅谈如何运用信息技术优化高中英语教学[D].华中师范大学，2008.（作者单位：河北省石家庄市藁城区第二中学052100 ）