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班主任的职业定位是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。因此班主任工作可谓重中之重，作为班主任工作中需要“多心”方能驾驭自如。
赞美之心助推中间生，成全班级的全面发展
作为教师，特别是班主任，都会发现班上总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非；对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；平时总是不温不火，似乎未曾存在过似的。一般情况下，这类学生既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”。如果作为班主任的老师，也像普通老师那样，并没有发现更没有重视这类学生的存在，可能造成一些中间生缺乏信心，破罐子破摔，必然导致这个班级缺乏上进心、团结力，拖了班级的整体战斗力。
赞美不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足，更能让人感到愉悦和鼓舞，从而会对赞美者产生亲切感，相互间的交际氛围也会大大改善。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心。特别是当交际双方在认识上、立场上有分歧时，适当的赞美会发生神奇的力量。不仅能化解矛盾，克服差异，更能促进理解，加速沟通。所以，善交际者也大多善于赞美。
教师的赞美是学生成长不可缺少的养料，能沟通教师与学生的心灵之河，能增强学生的自尊、自信、自强。如果班主任能够巧用赞美，定能激励弱者变强，激励强者变得更强，让学生不由自主地向着你所期待的方向发展。我班的就有这么一同学，直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，改变了他自己。那是一次放学，学生们都急急忙忙地往外挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，他挤了过来把拖把扶起来避免绊倒其他同学。我被这一幕感动了，立刻在班级尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
博爱之心点化后进生，促进班级的和谐稳定
班级中难免会有一些后进生，一般都是一些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。他们或认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，形成借误的人生观，表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的趣味观；或重哥门义气，不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端、变化无常；或意志特征上的薄弱，有明显的两极分化特点，在正确方面表面出自卑和意义薄弱，在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任班主任的班级里也有些同学，不爱做家庭作业，平时较好动，无法安心课堂学习，而且经常逃课参与一些社会青年的活动，造成了班级的学习成绩、精神面貌等都受到影响。课下，我找他们俩个谈话，对他们进行思想教育。但没过几天，老毛病又犯了，我很生气，但又想如果我放弃了他们，所以接下来就真动脑筋想方设法对他们进行思想教育并及时对一些略有改进的同学进行表扬，在批改他们的家庭作业，不忘加上一句譬如“你能按时完成作业，教师真高兴”、“你可要坚持哦！并且一直坚持到底”的批语。在我的博爱苦心教育下，班级的一些后进生都或多或少在转变。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要学会他们的心灵软肋，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习。
淡定之心安抚优等生，保证班级的标兵榜样
“优等生”是指品学兼优者，相对一般学生而言，他们的行为、学习习惯、学习成绩及各种能力都要突出。家长、老师会寄以他们更大的希望并提出更高的要求，而忽视了他们身上所表现出来的独有的思想偏差、人格缺陷，受挫心理承受能力较弱，容易产生好胜心过强，甚至转变为虚荣心，易孤独。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，班主任应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生特别是优等生的某些动作，有助于帮助安抚优等生的心理，让他们人格更加全面，安心学习，在班级中真正成为标兵榜样作用。曾经有一个学生成绩很优秀，但是心理很脆弱，经常心浮气躁、受周遭环境影响，学习时有波动，并且情绪时不时会变得很暴躁伴有厌学情绪，这不仅影响自己的学习成绩，也造成了班级的情绪不稳。我发现这个问题之后，通过自己对班级的成绩及品行表现时的淡定平和之态，及时给这学生进行心理疏导，终于使其安定，最终考上重点大学。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱，安抚他们的急躁之心，稳定班级军心。
总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。
赞美之心助推中间生，成全班级的全面发展
作为教师，特别是班主任，都会发现班上总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非；对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；平时总是不温不火，似乎未曾存在过似的。一般情况下，这类学生既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”。如果作为班主任的老师，也像普通老师那样，并没有发现更没有重视这类学生的存在，可能造成一些中间生缺乏信心，破罐子破摔，必然导致这个班级缺乏上进心、团结力，拖了班级的整体战斗力。
赞美不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足，更能让人感到愉悦和鼓舞，从而会对赞美者产生亲切感，相互间的交际氛围也会大大改善。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心。特别是当交际双方在认识上、立场上有分歧时，适当的赞美会发生神奇的力量。不仅能化解矛盾，克服差异，更能促进理解，加速沟通。所以，善交际者也大多善于赞美。
教师的赞美是学生成长不可缺少的养料，能沟通教师与学生的心灵之河，能增强学生的自尊、自信、自强。如果班主任能够巧用赞美，定能激励弱者变强，激励强者变得更强，让学生不由自主地向着你所期待的方向发展。我班的就有这么一同学，直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，改变了他自己。那是一次放学，学生们都急急忙忙地往外挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，他挤了过来把拖把扶起来避免绊倒其他同学。我被这一幕感动了，立刻在班级尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
博爱之心点化后进生，促进班级的和谐稳定
班级中难免会有一些后进生，一般都是一些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。他们或认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，形成借误的人生观，表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的趣味观；或重哥门义气，不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端、变化无常；或意志特征上的薄弱，有明显的两极分化特点，在正确方面表面出自卑和意义薄弱，在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任班主任的班级里也有些同学，不爱做家庭作业，平时较好动，无法安心课堂学习，而且经常逃课参与一些社会青年的活动，造成了班级的学习成绩、精神面貌等都受到影响。课下，我找他们俩个谈话，对他们进行思想教育。但没过几天，老毛病又犯了，我很生气，但又想如果我放弃了他们，所以接下来就真动脑筋想方设法对他们进行思想教育并及时对一些略有改进的同学进行表扬，在批改他们的家庭作业，不忘加上一句譬如“你能按时完成作业，教师真高兴”、“你可要坚持哦！并且一直坚持到底”的批语。在我的博爱苦心教育下，班级的一些后进生都或多或少在转变。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要学会他们的心灵软肋，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习。
淡定之心安抚优等生，保证班级的标兵榜样
“优等生”是指品学兼优者，相对一般学生而言，他们的行为、学习习惯、学习成绩及各种能力都要突出。家长、老师会寄以他们更大的希望并提出更高的要求，而忽视了他们身上所表现出来的独有的思想偏差、人格缺陷，受挫心理承受能力较弱，容易产生好胜心过强，甚至转变为虚荣心，易孤独。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，班主任应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生特别是优等生的某些动作，有助于帮助安抚优等生的心理，让他们人格更加全面，安心学习，在班级中真正成为标兵榜样作用。曾经有一个学生成绩很优秀，但是心理很脆弱，经常心浮气躁、受周遭环境影响，学习时有波动，并且情绪时不时会变得很暴躁伴有厌学情绪，这不仅影响自己的学习成绩，也造成了班级的情绪不稳。我发现这个问题之后，通过自己对班级的成绩及品行表现时的淡定平和之态，及时给这学生进行心理疏导，终于使其安定，最终考上重点大学。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱，安抚他们的急躁之心，稳定班级军心。
总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。