论文部分内容阅读
摘 要：如今，教育的发展使得教师的教学任务更重了，教师不仅要教授知识，还应该特别关注学生的学习情况和自身的教学效率，并要注重对学生多方面素养的提升。在这种背景下，教师有必要转变教學思想，将生活化教学这种有效地教学方法融入到教学中，使得学生更好地进行知识的学习。道德与法治是小学生所需学习的基础学科，小学道德与法治教师可以根据巧用生活化教学方法对学生进行教学，保证学生的学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈小学道德与法治生活化教学方法。
关键词：小学道德与法治，生活化教学，教学策略
教育的不断发展，使得越来越多新的教学方法开始出现在教师的教学中，生活化教学方法就是其中之一。所谓生活化教学方法，就是指教师将教学内容与生活实际融合在一起，其实，这种教学方法能够使得学生产生学习兴趣，更好地记忆知识，并有效地应用知识，让学生因此获得更好地发展。小学道德与法治教师有必要意识到所教学科的特点，将生活化教学方法融入教学中，使得自己的课堂教学质量更高，让学生更好地学习道德与法治知识。基于此，本文将从以下多个方面谈一谈小学道德与法治生活化教学方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、在导入环节引入生活元素，提升学生课堂注意力
在小学道德与法治教学中包含着多样的教学环节，课堂导入这一环节是课堂教学的开端。导入的好坏在一定程度上会直接性影响着学生整节课的学习状态。小学道德与法治教师可以在导入环节引入生活元素，使得学生能够对道德与法治知识产生亲切感，提升学生的课堂注意力，保证学生的学习效果。
如，在教授“我和我的家”这部分知识时，笔者便会在导入环节引入生活元素。在课堂开始前，笔者会引导学生准备自己的全家福，将全家福照片拿到课堂上来。在课堂开始时，笔者首先会向学生展示自己的全家福，向学生说一说自己的家中成员，谈一谈自己家中的这些家庭人员的性格、特点、所从事的工作等。在笔者说完后，笔者便会引导学生展示出自己准备的全家福。笔者会先引导学生之间按照笔者介绍全家福的方式，向同学展示全家福，介绍家庭成员。在学生之间进行完讨论后，笔者则会挑选几名学生上台展示自己的全家福，向班级上的学生介绍自己的家庭成员。对学生来说，这种课堂导入的方式，贴近他们的实际生活，因此他们能够瞬间将自己的注意力集中在课堂上，认真地与同学进行讨论，并介绍自己的家庭成员。在学生介绍完后，笔者便逐渐地引入本节的政治知识点，而学生则能够认真地听笔者的讲解，以积极地态度回答笔者的课堂问题，课堂学习效果十分的好。
总之，课堂导入是一种有效地教学环节，小学道德与法治教师有必要仔细地关注这个教学环节，巧妙地引入生活元素，以此提升学生的课堂注意力，让学生更好地进行知识的学习。
二、将教学内容与实际生活联系在一起，加深学生理解
小学道德与法治教师可以在课堂上，将所教学的知识与实际生活紧密的联系在一起，以此增强学生的理解，让学生能够更好地掌握道德与法治知识，提升学生的课堂学习效果。
如，在教授“清新空气是个宝”这部分知识时，笔者便会将教学内容与实际生活联系在一起。在课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们认为空气重要吗？”学生纷纷表示重要。见此情况，笔者便对学生说：“那么，你们见过沙尘暴或者是雾霾等现象吗？”学生纷纷表示见过。笔者接着说：“请问当你们处在沙尘暴或是雾霾天气时，有什么样的感觉？”学生根据自己的实际生活经历，说了说自己的想法，其中大部分学生表示处在这样的天气会感觉呼吸不畅。见此情况，笔者便会引导学生结合自己的实际生活经历，回想一下在雨后所吸入的空气，让学生因此能够意识到清新空气的重要性。在学生意识到清新空气的重要性后，笔者便会结合实际生活，向学生展示现实生活中那些工厂、汽车排放烟雾，人们不分场合吸烟等现象，并由此展现这些现象对空气所造成的污染，使得学生因此能够意识到那些污染空气的现象，让学生能够树立起良好的责任意识，规范自己的行为，绿色出行，保护空气，进而使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，小学道德与法治教师有必要根据教学内容，引入生活实际中的事物，对学生进行合理的教学，使得学生因此了解道德与法治知识，保证学生的学习效果，让学生因此获得更好地发展。
三、布置贴近生活的课后作业，增强学生学习效率
很多教师在教学的过程中，会忽视布置课后作业这一个环节。其实，有效地课后作业的实际，能够帮助学生更好地掌握知识。因此，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要布置贴近生活的课后作业，以此增强学生的学习效率，保证学生的学习效果。
如，在教授“应对自然灾害”这部分知识时，笔者便会布置搜集式的课后作业。笔者会引导学生通过网络、书籍、报刊、杂志等多样的渠道，仔细地探究当下世界中所存在的自然灾害，让学生能够明确多种类的自然灾害，并让学生探究应对这些自然灾害的有效措施。除此之外，笔者也会让学生根据自己的实际生活经验，或者是以采访的形式，探究现实生活中他们常见的自然灾害，以及了解具体的应对措施。最后，笔者会让学生能够将自己所搜集的资料进行一定的整理，写在笔记本上。在第二天上课的时候，笔者会对学生的笔记整理情况进行一定的检查，以此使得学生能够尽量更好地完成课后作业。笔者认为这种贴近生活的课后作业，能够拓展学生的知识面，使得学生更好地了解在课堂上所学习的知识，从而提升学生的学习效率。
总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要向学生布置贴近生活的课后作业，让学生能够课后作业产生兴趣，积极地完成课后作业，以此增强学生的学习效率，让学生掌握更为全面的知识。
四、开展多样实践活动，提高学生的实际应用能力
小学道德与法治教师在教学的过程中，还可以开展多样的实践活动，使得学生能够融入到具体的实践活动中，以此增强学生的实际应用能力，达到教师的最终教学目标。 如，在教授“我们爱整洁”这部分知识时，笔者便会结合教学内容，开展“班级大扫除”这个时间活动。在活动中，笔者会向学生分发抹布、扫帚、墩布、水盆等多种多样的清洁用具。笔者会让学生先整理自己所在的位置，使得学生桌上摆放的东西和抽屉里摆放的东西能够更为整齐。笔者也会让学生利用笔者所分发的清洁用具，清洁教室，使得学生能够擦玻璃、扫地等等。在学生进行完班级大扫除后，笔者便会向学生展示教室在大扫除前和大扫除后的样子，让学生因此能够意识到清洁、整理的重要性，提升学生的实际应用能力。此外，在教授“学会反思”这部分知识时，笔者会开展“反思大会”的实践活动。在该活动中，笔者会将学生分成几个小组，让学生在小组内进行沟通、交流，使得学生能够进行有效地反思，让学生能够说一说自己做错过得事情。在学生小组交流完后，笔者还会引导学生逐一上台进行反思，使得学生能够更好地反思自己的一言一行，以此让学生能够改正自己的错误，规范自己的行为，成为更好地自己。
总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要根据教学内容，开展一定的实践活动，使得学生能够融入到具体的实践活动中，提高学生的实际应用能力，从而让学生能够从真正意义上掌握道德与法治知识。
五、创设生活化情境，使学生更好地掌握知识
小学道德与法治教师在教学的过程中，可以仔细地探究教学内容，进行生活化情境的创设，使得学生在情境中，更好地感悟知识，让学生能够更好地掌握知识，从而提升学生的道德与法治水平。
在教授“生活离不开规则”这部分知识时，笔者便会进行生活化情境的创设。在備课阶段，笔者则会根本课所展现的知识，在网上搜集与之相关的资源，并将该资源放在课件中。在课堂开始时，笔者则会利用多媒体打开课件，向学生展示自己所搜集的图片资源。在这些图片资源中，展现了多种多样的现实生活中的规则，如排队打饭、红灯停绿灯行等。接着，笔者便又向学生展现了自己所搜集的视频资源，视频资源展现了关于人们不遵守规则所造成的不好的后果的内容。图片和视频资源以生动、形象的方式，创设了良好的生活情境，使得学生不知不觉的融入到了具体的生活情境中，并由此意识到了遵守规则的重要性。在这些资源展示完后，笔者便会对学生进行课本的教学，而学生则能够更好地理解笔者所讲述的内容，更好地掌握了知识，以此使得学生获得了更好地发展。总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要进行合理地生活化情境的创设，使得学生能够融入到情境中，更好地掌握知识，提升学生的学习效率，让学生能够具有良好的学习效果，从而使学生获得更好地发展。
综上，对处在小学阶段的学生来说，学习道德与法治这门科目，能够帮助他们提升自身的品格，掌握更多的道德与法治知识，建立良好的三观。小学道德与法治教师自然需要意识到所教学科的重要性，了解生活化教学这种有效地教学方法，并将其合理的应用到课堂上，使学生更好地学习知识，让学生更好地面对之后的知识的学习、生活和工作。
参考文献
[1] 刘志国.浅谈小学低年级道德与法治课程生活化教学的理论分析[J].新课程（小学），2017（12）.
[2] 崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）.
[3] 柳琴珠.生活化教学模式在道德与法治课中的应用[J].基础教育研究，2018（18）.
[4] 刘梅华.小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（25）.
关键词：小学道德与法治，生活化教学，教学策略
教育的不断发展，使得越来越多新的教学方法开始出现在教师的教学中，生活化教学方法就是其中之一。所谓生活化教学方法，就是指教师将教学内容与生活实际融合在一起，其实，这种教学方法能够使得学生产生学习兴趣，更好地记忆知识，并有效地应用知识，让学生因此获得更好地发展。小学道德与法治教师有必要意识到所教学科的特点，将生活化教学方法融入教学中，使得自己的课堂教学质量更高，让学生更好地学习道德与法治知识。基于此，本文将从以下多个方面谈一谈小学道德与法治生活化教学方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、在导入环节引入生活元素，提升学生课堂注意力
在小学道德与法治教学中包含着多样的教学环节，课堂导入这一环节是课堂教学的开端。导入的好坏在一定程度上会直接性影响着学生整节课的学习状态。小学道德与法治教师可以在导入环节引入生活元素，使得学生能够对道德与法治知识产生亲切感，提升学生的课堂注意力，保证学生的学习效果。
如，在教授“我和我的家”这部分知识时，笔者便会在导入环节引入生活元素。在课堂开始前，笔者会引导学生准备自己的全家福，将全家福照片拿到课堂上来。在课堂开始时，笔者首先会向学生展示自己的全家福，向学生说一说自己的家中成员，谈一谈自己家中的这些家庭人员的性格、特点、所从事的工作等。在笔者说完后，笔者便会引导学生展示出自己准备的全家福。笔者会先引导学生之间按照笔者介绍全家福的方式，向同学展示全家福，介绍家庭成员。在学生之间进行完讨论后，笔者则会挑选几名学生上台展示自己的全家福，向班级上的学生介绍自己的家庭成员。对学生来说，这种课堂导入的方式，贴近他们的实际生活，因此他们能够瞬间将自己的注意力集中在课堂上，认真地与同学进行讨论，并介绍自己的家庭成员。在学生介绍完后，笔者便逐渐地引入本节的政治知识点，而学生则能够认真地听笔者的讲解，以积极地态度回答笔者的课堂问题，课堂学习效果十分的好。
总之，课堂导入是一种有效地教学环节，小学道德与法治教师有必要仔细地关注这个教学环节，巧妙地引入生活元素，以此提升学生的课堂注意力，让学生更好地进行知识的学习。
二、将教学内容与实际生活联系在一起，加深学生理解
小学道德与法治教师可以在课堂上，将所教学的知识与实际生活紧密的联系在一起，以此增强学生的理解，让学生能够更好地掌握道德与法治知识，提升学生的课堂学习效果。
如，在教授“清新空气是个宝”这部分知识时，笔者便会将教学内容与实际生活联系在一起。在课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们认为空气重要吗？”学生纷纷表示重要。见此情况，笔者便对学生说：“那么，你们见过沙尘暴或者是雾霾等现象吗？”学生纷纷表示见过。笔者接着说：“请问当你们处在沙尘暴或是雾霾天气时，有什么样的感觉？”学生根据自己的实际生活经历，说了说自己的想法，其中大部分学生表示处在这样的天气会感觉呼吸不畅。见此情况，笔者便会引导学生结合自己的实际生活经历，回想一下在雨后所吸入的空气，让学生因此能够意识到清新空气的重要性。在学生意识到清新空气的重要性后，笔者便会结合实际生活，向学生展示现实生活中那些工厂、汽车排放烟雾，人们不分场合吸烟等现象，并由此展现这些现象对空气所造成的污染，使得学生因此能够意识到那些污染空气的现象，让学生能够树立起良好的责任意识，规范自己的行为，绿色出行，保护空气，进而使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，小学道德与法治教师有必要根据教学内容，引入生活实际中的事物，对学生进行合理的教学，使得学生因此了解道德与法治知识，保证学生的学习效果，让学生因此获得更好地发展。
三、布置贴近生活的课后作业，增强学生学习效率
很多教师在教学的过程中，会忽视布置课后作业这一个环节。其实，有效地课后作业的实际，能够帮助学生更好地掌握知识。因此，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要布置贴近生活的课后作业，以此增强学生的学习效率，保证学生的学习效果。
如，在教授“应对自然灾害”这部分知识时，笔者便会布置搜集式的课后作业。笔者会引导学生通过网络、书籍、报刊、杂志等多样的渠道，仔细地探究当下世界中所存在的自然灾害，让学生能够明确多种类的自然灾害，并让学生探究应对这些自然灾害的有效措施。除此之外，笔者也会让学生根据自己的实际生活经验，或者是以采访的形式，探究现实生活中他们常见的自然灾害，以及了解具体的应对措施。最后，笔者会让学生能够将自己所搜集的资料进行一定的整理，写在笔记本上。在第二天上课的时候，笔者会对学生的笔记整理情况进行一定的检查，以此使得学生能够尽量更好地完成课后作业。笔者认为这种贴近生活的课后作业，能够拓展学生的知识面，使得学生更好地了解在课堂上所学习的知识，从而提升学生的学习效率。
总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要向学生布置贴近生活的课后作业，让学生能够课后作业产生兴趣，积极地完成课后作业，以此增强学生的学习效率，让学生掌握更为全面的知识。
四、开展多样实践活动，提高学生的实际应用能力
小学道德与法治教师在教学的过程中，还可以开展多样的实践活动，使得学生能够融入到具体的实践活动中，以此增强学生的实际应用能力，达到教师的最终教学目标。 如，在教授“我们爱整洁”这部分知识时，笔者便会结合教学内容，开展“班级大扫除”这个时间活动。在活动中，笔者会向学生分发抹布、扫帚、墩布、水盆等多种多样的清洁用具。笔者会让学生先整理自己所在的位置，使得学生桌上摆放的东西和抽屉里摆放的东西能够更为整齐。笔者也会让学生利用笔者所分发的清洁用具，清洁教室，使得学生能够擦玻璃、扫地等等。在学生进行完班级大扫除后，笔者便会向学生展示教室在大扫除前和大扫除后的样子，让学生因此能够意识到清洁、整理的重要性，提升学生的实际应用能力。此外，在教授“学会反思”这部分知识时，笔者会开展“反思大会”的实践活动。在该活动中，笔者会将学生分成几个小组，让学生在小组内进行沟通、交流，使得学生能够进行有效地反思，让学生能够说一说自己做错过得事情。在学生小组交流完后，笔者还会引导学生逐一上台进行反思，使得学生能够更好地反思自己的一言一行，以此让学生能够改正自己的错误，规范自己的行为，成为更好地自己。
总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要根据教学内容，开展一定的实践活动，使得学生能够融入到具体的实践活动中，提高学生的实际应用能力，从而让学生能够从真正意义上掌握道德与法治知识。
五、创设生活化情境，使学生更好地掌握知识
小学道德与法治教师在教学的过程中，可以仔细地探究教学内容，进行生活化情境的创设，使得学生在情境中，更好地感悟知识，让学生能够更好地掌握知识，从而提升学生的道德与法治水平。
在教授“生活离不开规则”这部分知识时，笔者便会进行生活化情境的创设。在備课阶段，笔者则会根本课所展现的知识，在网上搜集与之相关的资源，并将该资源放在课件中。在课堂开始时，笔者则会利用多媒体打开课件，向学生展示自己所搜集的图片资源。在这些图片资源中，展现了多种多样的现实生活中的规则，如排队打饭、红灯停绿灯行等。接着，笔者便又向学生展现了自己所搜集的视频资源，视频资源展现了关于人们不遵守规则所造成的不好的后果的内容。图片和视频资源以生动、形象的方式，创设了良好的生活情境，使得学生不知不觉的融入到了具体的生活情境中，并由此意识到了遵守规则的重要性。在这些资源展示完后，笔者便会对学生进行课本的教学，而学生则能够更好地理解笔者所讲述的内容，更好地掌握了知识，以此使得学生获得了更好地发展。总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要进行合理地生活化情境的创设，使得学生能够融入到情境中，更好地掌握知识，提升学生的学习效率，让学生能够具有良好的学习效果，从而使学生获得更好地发展。
综上，对处在小学阶段的学生来说，学习道德与法治这门科目，能够帮助他们提升自身的品格，掌握更多的道德与法治知识，建立良好的三观。小学道德与法治教师自然需要意识到所教学科的重要性，了解生活化教学这种有效地教学方法，并将其合理的应用到课堂上，使学生更好地学习知识，让学生更好地面对之后的知识的学习、生活和工作。
参考文献
[1] 刘志国.浅谈小学低年级道德与法治课程生活化教学的理论分析[J].新课程（小学），2017（12）.
[2] 崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）.
[3] 柳琴珠.生活化教学模式在道德与法治课中的应用[J].基础教育研究，2018（18）.
[4] 刘梅华.小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（25）.