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【摘要】在当前农村小学教育中，留守儿童的心理健康问题受到社会各界越来越多的关注。相关研究表示，我国农村留守儿童大概有35%具有心理健康问题，尤其是父母不在身边，他们的心理健康问题越来越凸显，主要有以下几种表现：性格孤僻、心理自卑、情绪暴躁等，而农村留守儿童所存在这些不良心理问题，不仅影响在校的学习，还对其未来发展造成严重影响。因此，农村小学教师要积极将心理健康教育渗透到课堂教学中，解决留守儿童存在的心理健康问题。基于此，对心理健康教育在数学教学中的渗透进行了详细分析。
【关键词】农村小学 数学教育 留守儿童 心理健康教育 渗透
一、农村留守儿童存在的心理健康问题
1.性格孤僻
农村大部分留守儿童大部分都是与祖辈生活在一起，父亲和母亲长期在一线城市务工，没有陪在孩子身边，无法给予较多的关心与爱护，而这就导致这些留守儿童不爱说话、不爱与人交往、性格孤僻，这些儿童也被称之为“情感饥饿”儿童。
2.情绪消极
因为农村留守儿童的情感基本上都处于不稳定状态，所以情绪十分消极。父母外出务工，对留守儿童的关注度大大降低，而留守儿童也因为长期得不到父母的关心与爱护，所以很容易产生焦虑、消极等情绪。相关调查结果显示，在我国农村留守儿童中，大概有26%的儿童情绪处于焦虑状态;大概有43%的儿童情绪处于不稳定状态;大概有22%的儿童出现了抑郁情况。在笔者所在地区多是留守儿童，且大部分存在心理健康问题，而这也是教学效果不理想的原因之一。
3.认知能力差
农村留守儿童对思想以及学习的认知较为缺乏。他们对身边周围的事物异常敏感，但是因为缺乏家长正确的引导，导致学生对这些事物的认知比较差，进而自身的认知能力也就比较差。通过调查发现，如果儿童的父母全部外出务工，不在身边陪伴，那么相较于单亲打工家庭，这类儿童的认知偏差度明显较高。由此可见，留守儿童的认知能力与生活环境以及父母是否在身边有直接关系。
二、农村留守儿童心理健康问题的产生原因
1.家庭原因
因为父母长期在外打工，对儿童整个成长过程的参与度比较低，这样就导致儿童在心理上发生极大变化。留守儿童与父母之间的交流变少，对于自己的想法、观点无处述说，再加上祖辈思想陈旧，无法理解这些想法，再加上得不到父母得关心、爱护与鼓励，导致留守儿童形成自卑、暴躁、消极等情绪。
父母作为儿童的第一任老师，对儿童的一生都有影响，父母的教育对儿童的成长具有不可代替的作用。但是在农村，因为大部分家长都外出务工，对孩子缺乏管教和监督，而监护人则多是祖辈，体力、精力、教育水平等有限，无法对儿童进行教育，这样就导致儿童在行为和认知方面出现偏差。
2.学校原因
农村学校因为条件有限，在硬件和软件方面都比较差，进而对儿童的关注度也比较低，还有部分农村小学直接忽视了留守儿童所存在的这种心理需求。教师在教学中已经消耗了大量精力与体力，没有更多的时间关注儿童的心理需求，这样不仅无法提高教学效率与教学成效，还会导致加重留守儿童存在的心理健康问题。
三、在农村小学数学教学中渗透心理健康教育
1.和家长建立良好的沟通，尽量消除外在障碍
农村小学数学教师在日常教学中，要积极与家长进行联系，将儿童在校的所有情况都告知家长，但是教师要注意和家长交流的方式，对于好的事情要积极告知，对于不好的事情要委婉告知。教师可以在微信或者QQ上组建一个群，然后将所留的家庭作业、孩子的课堂表现等全部都发到群里，让家长在了解自己孩子学习情况的同时了解班级其他学生的学习状态，然后针对自己的孩子指定相应的解决措施。因为留守儿童的父母基本上都在城市打工，教师也难以进行家访，所以教师还可以通过微信和QQ实现家访，从而使得教师与家长的沟通进一步加强。
2.消除学生学习数学的内在心理障碍，提高学习质量
（1）创设愉悦情境，调节厌烦心理
数学教师要积极创设情境，并引导儿童投入其中，让儿童更好地发现数学美以及生活中的数学，将他们的学习激情与热情充分激发出来，改善儿童存在的厌烦心理，使其更加主动地参与教学活动，感受数学的乐趣。如对“长方体与正方体的认识”进行讲解的时候，教师可以让儿童仔细观察自己的铅笔盒，然后对铅笔盒的各个边进行测量，并发现长方体长、宽、高以及面、棱、点等特征。在这个过程中，儿童亲自观察长方体的特征，其学习激情、热情以及动力被充分调动起来，从而更好地体会数学学习的乐趣。此外，教师对教材还要深入进行分析，针对低年级的教学，可以将教材内容改编成小故事，通过讲解小故事将课堂所要学习的知识讲解出来，进一步丰富课堂趣味，并有效提高儿童的学习主动性以及积极性。
（2）培养学生良好的学习数学习惯
农村留守儿童因为没有得到更多的父爱与母爱，所以在心理上出现一些问题和缺点，进而导致在学习和生活中没有形成良好的习惯。因此，数学教师要加强对留守儿童的培养与教导，使其养成良好的数学习惯，有效地学习数学知识。粗心大意是所有学生都存在毛病，为了纠正该毛病，教师要培养学生良好的读题、分析、书写以及检查等良好习惯，具体如下：①让儿童在阅读题目的时候要做到：眼睛看了、脑子动了、嘴读了，然后再进行解答和书写;②在完成家庭作业以后，要让家长认真检查，因为留守儿童父母不在身边，所以可以让他们将自己完成的作业拍照发给家长，然后家长进行检查，为其纠错;对于不会做的题，儿童要大胆的问，可以问老师，可以問家长，还可以问其他同学。
（3）协助学生克服自卑心理，增强自信心
留守儿童因为缺乏父母关爱，所以在自信心方面也比较缺乏，总感觉自己不如他人，也不愿意和其他同学接触，将自己封闭在一个小空间中，长时间下去他们会越来越孤独。因此，要让这些儿童看到自己的优点，克服自己所存在的自卑心理，增强自信心。教师还可以在课外积极开展数学活动，并鼓励所有学生都参与其中，特别是留守儿童，让他们在数学活动中提高自己的自信心，从而有效解决其所存在的心理健康问题，使其形成完善的人格。另外，教师对学生要有正确的评价，使学生克服所存在的自卑心理。在课堂教学活动中，教师要加强对儿童的鼓励，及时发现留守儿童所存在的优点，并进行表扬。教师如果不断批评儿童，那么长时间下去学生的自卑感会更加严重，甚至自暴自弃，放弃学习。针对该情况，教师要积极鼓励和表扬儿童，让他们看到自己的长处。如在课堂教学中，某一个学生对数学问题的回答不是很完整，教师可以让其他学生进行补充，然后再对这两位学生进行评价：“你们两个人的合作很完美，对问题的回答也很好，希望你们可以多多合作。”这样一来，虽然两个人的回答都存在不足，但是教师的评价却给予他们极大的鼓励，从而使其形成良好的自信心，更好的参与到数学学习中。
总体来说，农村小学数学教师在课堂教学中以及日常生活中要将更多的目光和注意力放在留守儿童身上，不断渗透心理健康教育，加强对儿童的引导，使其敞开心扉，树立自信，从而使留守儿童不再自卑，更加积极地参与到数学学习中，提高数学教学效率与学习效率。
参考文献：
[1]陈晓斌.浅谈小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].科技信息，2014，（8）：196.
[2]欧雪玲.如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育[J].数学学习与研究，2017，（11）：69.
[3]何锦标.浅析在数学教学中渗透心理健康教育的策略[J].教育界，2016，（4）：118.
【关键词】农村小学 数学教育 留守儿童 心理健康教育 渗透
一、农村留守儿童存在的心理健康问题
1.性格孤僻
农村大部分留守儿童大部分都是与祖辈生活在一起，父亲和母亲长期在一线城市务工，没有陪在孩子身边，无法给予较多的关心与爱护，而这就导致这些留守儿童不爱说话、不爱与人交往、性格孤僻，这些儿童也被称之为“情感饥饿”儿童。
2.情绪消极
因为农村留守儿童的情感基本上都处于不稳定状态，所以情绪十分消极。父母外出务工，对留守儿童的关注度大大降低，而留守儿童也因为长期得不到父母的关心与爱护，所以很容易产生焦虑、消极等情绪。相关调查结果显示，在我国农村留守儿童中，大概有26%的儿童情绪处于焦虑状态;大概有43%的儿童情绪处于不稳定状态;大概有22%的儿童出现了抑郁情况。在笔者所在地区多是留守儿童，且大部分存在心理健康问题，而这也是教学效果不理想的原因之一。
3.认知能力差
农村留守儿童对思想以及学习的认知较为缺乏。他们对身边周围的事物异常敏感，但是因为缺乏家长正确的引导，导致学生对这些事物的认知比较差，进而自身的认知能力也就比较差。通过调查发现，如果儿童的父母全部外出务工，不在身边陪伴，那么相较于单亲打工家庭，这类儿童的认知偏差度明显较高。由此可见，留守儿童的认知能力与生活环境以及父母是否在身边有直接关系。
二、农村留守儿童心理健康问题的产生原因
1.家庭原因
因为父母长期在外打工，对儿童整个成长过程的参与度比较低，这样就导致儿童在心理上发生极大变化。留守儿童与父母之间的交流变少，对于自己的想法、观点无处述说，再加上祖辈思想陈旧，无法理解这些想法，再加上得不到父母得关心、爱护与鼓励，导致留守儿童形成自卑、暴躁、消极等情绪。
父母作为儿童的第一任老师，对儿童的一生都有影响，父母的教育对儿童的成长具有不可代替的作用。但是在农村，因为大部分家长都外出务工，对孩子缺乏管教和监督，而监护人则多是祖辈，体力、精力、教育水平等有限，无法对儿童进行教育，这样就导致儿童在行为和认知方面出现偏差。
2.学校原因
农村学校因为条件有限，在硬件和软件方面都比较差，进而对儿童的关注度也比较低，还有部分农村小学直接忽视了留守儿童所存在的这种心理需求。教师在教学中已经消耗了大量精力与体力，没有更多的时间关注儿童的心理需求，这样不仅无法提高教学效率与教学成效，还会导致加重留守儿童存在的心理健康问题。
三、在农村小学数学教学中渗透心理健康教育
1.和家长建立良好的沟通，尽量消除外在障碍
农村小学数学教师在日常教学中，要积极与家长进行联系，将儿童在校的所有情况都告知家长，但是教师要注意和家长交流的方式，对于好的事情要积极告知，对于不好的事情要委婉告知。教师可以在微信或者QQ上组建一个群，然后将所留的家庭作业、孩子的课堂表现等全部都发到群里，让家长在了解自己孩子学习情况的同时了解班级其他学生的学习状态，然后针对自己的孩子指定相应的解决措施。因为留守儿童的父母基本上都在城市打工，教师也难以进行家访，所以教师还可以通过微信和QQ实现家访，从而使得教师与家长的沟通进一步加强。
2.消除学生学习数学的内在心理障碍，提高学习质量
（1）创设愉悦情境，调节厌烦心理
数学教师要积极创设情境，并引导儿童投入其中，让儿童更好地发现数学美以及生活中的数学，将他们的学习激情与热情充分激发出来，改善儿童存在的厌烦心理，使其更加主动地参与教学活动，感受数学的乐趣。如对“长方体与正方体的认识”进行讲解的时候，教师可以让儿童仔细观察自己的铅笔盒，然后对铅笔盒的各个边进行测量，并发现长方体长、宽、高以及面、棱、点等特征。在这个过程中，儿童亲自观察长方体的特征，其学习激情、热情以及动力被充分调动起来，从而更好地体会数学学习的乐趣。此外，教师对教材还要深入进行分析，针对低年级的教学，可以将教材内容改编成小故事，通过讲解小故事将课堂所要学习的知识讲解出来，进一步丰富课堂趣味，并有效提高儿童的学习主动性以及积极性。
（2）培养学生良好的学习数学习惯
农村留守儿童因为没有得到更多的父爱与母爱，所以在心理上出现一些问题和缺点，进而导致在学习和生活中没有形成良好的习惯。因此，数学教师要加强对留守儿童的培养与教导，使其养成良好的数学习惯，有效地学习数学知识。粗心大意是所有学生都存在毛病，为了纠正该毛病，教师要培养学生良好的读题、分析、书写以及检查等良好习惯，具体如下：①让儿童在阅读题目的时候要做到：眼睛看了、脑子动了、嘴读了，然后再进行解答和书写;②在完成家庭作业以后，要让家长认真检查，因为留守儿童父母不在身边，所以可以让他们将自己完成的作业拍照发给家长，然后家长进行检查，为其纠错;对于不会做的题，儿童要大胆的问，可以问老师，可以問家长，还可以问其他同学。
（3）协助学生克服自卑心理，增强自信心
留守儿童因为缺乏父母关爱，所以在自信心方面也比较缺乏，总感觉自己不如他人，也不愿意和其他同学接触，将自己封闭在一个小空间中，长时间下去他们会越来越孤独。因此，要让这些儿童看到自己的优点，克服自己所存在的自卑心理，增强自信心。教师还可以在课外积极开展数学活动，并鼓励所有学生都参与其中，特别是留守儿童，让他们在数学活动中提高自己的自信心，从而有效解决其所存在的心理健康问题，使其形成完善的人格。另外，教师对学生要有正确的评价，使学生克服所存在的自卑心理。在课堂教学活动中，教师要加强对儿童的鼓励，及时发现留守儿童所存在的优点，并进行表扬。教师如果不断批评儿童，那么长时间下去学生的自卑感会更加严重，甚至自暴自弃，放弃学习。针对该情况，教师要积极鼓励和表扬儿童，让他们看到自己的长处。如在课堂教学中，某一个学生对数学问题的回答不是很完整，教师可以让其他学生进行补充，然后再对这两位学生进行评价：“你们两个人的合作很完美，对问题的回答也很好，希望你们可以多多合作。”这样一来，虽然两个人的回答都存在不足，但是教师的评价却给予他们极大的鼓励，从而使其形成良好的自信心，更好的参与到数学学习中。
总体来说，农村小学数学教师在课堂教学中以及日常生活中要将更多的目光和注意力放在留守儿童身上，不断渗透心理健康教育，加强对儿童的引导，使其敞开心扉，树立自信，从而使留守儿童不再自卑，更加积极地参与到数学学习中，提高数学教学效率与学习效率。
参考文献：
[1]陈晓斌.浅谈小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].科技信息，2014，（8）：196.
[2]欧雪玲.如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育[J].数学学习与研究，2017，（11）：69.
[3]何锦标.浅析在数学教学中渗透心理健康教育的策略[J].教育界，2016，（4）：118.