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摘要：技能人才的培养和形成不同于其他人才，有着自身规律，技能训练是必不可少的环节。作为专业课教师，在教学过程中不仅要注意理论知识的传授，还要对学生进行强化实践技能的训练。在会计课中，怎样强化对学生的实践技能与动手能力的训练，作者进行了一些探讨。
关键词：会计专业 技能教学
我国大多数中等职业学校在教学中照抄照搬普教教学方法，只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题，尤其是实际动手能力、操作能力的培养，造成了今天的职教生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的普遍现实，广大职校生在人才竞争中劣势将影响到广大中职校的生存问题。随着现代化生产的迅速发展，经济管理水平的提高，社会对人才提出了更高的要求，这就迫使我们职业学校更应加强专业技能训练内容，以培养多功能适用性的人才，就职业学校财会专业来说，技能训练概括起来主要是“能写会算”。
一、“能写”是从事会计工作最基本的专业技能
它具体包括两方面内容。第一，文字和数字的书写；第二，文章书写。要做到这些，就要求我们在平时对学生进行专业技能训练时，要加强培养学生分析问题的能力，使学生能够运用科学的方法，把日常零散的不系统的经济资料，经过归纳、整理、分析、总结，写出合理的系统的内容真实的好文章。
二、“会算”是会计人员必须具备的基本功
它具体包括第一：传统的计算，即运用珠算进行计算及用手工进行点钞。第二：现代化的计算，即用计算机进行会计核算，随着科学技术的发展，电子计算机技术已广泛应用于会计核算，运用计算机程度进行会计核算，使会计信息的搜集、分类、处理等操作较手工核算快捷、准确，从而大大提高了工作效率，这就要求学生熟练掌握计算机知识，掌握会计电算化软件的正确使用，将传统的计算和计算机操作结合起来，准确快捷地完成会计核算的全过程。
三、培养与提高学生“能写会算”的途径
（一）强化技能训练目标
1、分阶段确定目标
从会计专业的课程设置来看，珠算、点钞是显然的技能课程，这些课程的课堂教学绝大部分属于技能教学或称为技能训练，此外，还有不少专业技能，因此会计专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。
2、按教学方式规定标准
会计实践技能教学与训练，按时间和场所分三种方式：一是随堂训练，即在课堂上安排技能训练。二是间断性训练，即在各单元的教学内容结束后，进行阶段性训练。三是连续性训练，即在学完一门课后，集中进行综合训练。因此，会计专业的技能教学更应依靠课堂教学以及课堂模拟教学来完成。课堂教学是使学生掌握技能，形成实践能力的主渠道、主阵地。
3、按技能教学原则制定方案
一般来说，技能教学应遵循两个原则：一是侧重于操作技能教学的课应促进学生形成动作技巧，如：掌握点钞的指法技巧，才能又准又快；二是智力技能的训练一定要结合在操作技能的训练过程中，除充分让学生感知、记忆之外，还要通过反复练习，促进学生形成正确的思维方式，如：编制会计分录的技能教学，不仅要掌握分录的书写格式，更要掌握编制思路，这些必须通过反复练习，才能举一反三，触类旁通。因此，随堂训练场所是在课堂，由任课教师安排指导；阶段性训练主要场所是在模拟实验室，可由任课教师和指导教师共同承担；连续性训练的场所应在实习单位。
（二）选用恰当的教学方法
任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学方法
1、实物教学法。如各种凭证、账簿、报表等，以增强学生的感性认识。熟练掌握仿真企业环境下的会计凭证的填制、各种会计帐簿的登记、主要会计报表的编制，系统掌握企业常见经济业务的会计核算方法，掌握会计凭证的审核、会计核算程序、会计帐簿的设置、帐簿的启用与保管的基本要求；能阅读和理解会计报表附注所说明的内容，能对主要会计报表进行简要的分析；了解企业会计岗位的工作职责及分工协作关系
2、演示教学法。对有关业务操作技术，教师可逐项演示，以使学生掌握操作要领。如填制凭证、登记账簿等。熟练掌握记帐企业的编制、总帐、明细帐的登记、主要会计报表的编制等内容。掌握企业的生产工艺流程和会计核算特点与程序、实习调查报告的写作要求。
3、模拟教学法。在模拟实验室进行一整套业务处理，以增强其真实感和新鲜感。引入模拟教学形式主要基于两方面因素：一方面是由于会计岗位的特殊性，以及社会环境的变化，不适宜学生进行实际操作，所以学生不能纯粹依靠社会实践来获取技能，而主要是通过校内模拟实验室，进行以企业真实的业务资料模仿企业财务部门会计实务处理的仿真演练方式来获得；第二方面为了使会计专业学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候，能够置身于未来从事职业的社会系统之中，可以把繁杂的文字述叙、规定、要求等融入模拟训练中，促进学生的理解与掌握，感悟未来职业岗位的氛围、激发学生学习的兴趣和积极性，产生良好的教学效果。
4、案例教学法。通过典型案例进行剖析后引导学生讨论，帮助学生灵活地消化吸收所学知识。
5、现场教学法。到实习单位让学生现场观摩财会人员处理账务，以缩短他们理论上的操作技能和实际做法的距离。
6、行为导向型教学法。技能教学的过程应遵循技能教学的规律，以科学的教学模式为指导，顺应技能形成的心理过程。行为导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
（三）加强财会实验室及实训基地建设
要强化会计实践技能训练，应创造条件，建立起课堂→实验室→实习单位三位为一体的实践技能训练基地，来完成课堂讲授→实验室模拟训练→实习单位进行实际操作。
总之，在中等职校的教学中必须重视操作技能的重要性，掌握操作技能的形成过程及特点，使中职校生走出传统教学的旧格局，把中职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。目前就我校财会专业学生来说，要求他们在掌握会计理论知识的同时，进一步强化技能训练内容，要求学生在校：能写一手好字，能打一手好珠算，能点一手好钞票，熟练掌握计算机操作，会计电算化软件应用达到初级水平，使学生们离开校门就能顺利地上岗。只有这样，才能不断满足经济发展的需要，提高学生的自身素质和业务能力。只要各方面提高对技能训练的重视程度，坚持不懈，不断提高技能训练教学水平，为学生顺利就业创造条件。
参考文献：
[1]黄正平《能力本位：21世纪教师的基本理念》中国教育报
[2]《重视会计实践教学提高会计人才培养质量》华东船舶工业学院学报1998（6）
[3]冯忠良等著《教育心理学》
关键词：会计专业 技能教学
我国大多数中等职业学校在教学中照抄照搬普教教学方法，只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题，尤其是实际动手能力、操作能力的培养，造成了今天的职教生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的普遍现实，广大职校生在人才竞争中劣势将影响到广大中职校的生存问题。随着现代化生产的迅速发展，经济管理水平的提高，社会对人才提出了更高的要求，这就迫使我们职业学校更应加强专业技能训练内容，以培养多功能适用性的人才，就职业学校财会专业来说，技能训练概括起来主要是“能写会算”。
一、“能写”是从事会计工作最基本的专业技能
它具体包括两方面内容。第一，文字和数字的书写；第二，文章书写。要做到这些，就要求我们在平时对学生进行专业技能训练时，要加强培养学生分析问题的能力，使学生能够运用科学的方法，把日常零散的不系统的经济资料，经过归纳、整理、分析、总结，写出合理的系统的内容真实的好文章。
二、“会算”是会计人员必须具备的基本功
它具体包括第一：传统的计算，即运用珠算进行计算及用手工进行点钞。第二：现代化的计算，即用计算机进行会计核算，随着科学技术的发展，电子计算机技术已广泛应用于会计核算，运用计算机程度进行会计核算，使会计信息的搜集、分类、处理等操作较手工核算快捷、准确，从而大大提高了工作效率，这就要求学生熟练掌握计算机知识，掌握会计电算化软件的正确使用，将传统的计算和计算机操作结合起来，准确快捷地完成会计核算的全过程。
三、培养与提高学生“能写会算”的途径
（一）强化技能训练目标
1、分阶段确定目标
从会计专业的课程设置来看，珠算、点钞是显然的技能课程，这些课程的课堂教学绝大部分属于技能教学或称为技能训练，此外，还有不少专业技能，因此会计专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。
2、按教学方式规定标准
会计实践技能教学与训练，按时间和场所分三种方式：一是随堂训练，即在课堂上安排技能训练。二是间断性训练，即在各单元的教学内容结束后，进行阶段性训练。三是连续性训练，即在学完一门课后，集中进行综合训练。因此，会计专业的技能教学更应依靠课堂教学以及课堂模拟教学来完成。课堂教学是使学生掌握技能，形成实践能力的主渠道、主阵地。
3、按技能教学原则制定方案
一般来说，技能教学应遵循两个原则：一是侧重于操作技能教学的课应促进学生形成动作技巧，如：掌握点钞的指法技巧，才能又准又快；二是智力技能的训练一定要结合在操作技能的训练过程中，除充分让学生感知、记忆之外，还要通过反复练习，促进学生形成正确的思维方式，如：编制会计分录的技能教学，不仅要掌握分录的书写格式，更要掌握编制思路，这些必须通过反复练习，才能举一反三，触类旁通。因此，随堂训练场所是在课堂，由任课教师安排指导；阶段性训练主要场所是在模拟实验室，可由任课教师和指导教师共同承担；连续性训练的场所应在实习单位。
（二）选用恰当的教学方法
任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学方法
1、实物教学法。如各种凭证、账簿、报表等，以增强学生的感性认识。熟练掌握仿真企业环境下的会计凭证的填制、各种会计帐簿的登记、主要会计报表的编制，系统掌握企业常见经济业务的会计核算方法，掌握会计凭证的审核、会计核算程序、会计帐簿的设置、帐簿的启用与保管的基本要求；能阅读和理解会计报表附注所说明的内容，能对主要会计报表进行简要的分析；了解企业会计岗位的工作职责及分工协作关系
2、演示教学法。对有关业务操作技术，教师可逐项演示，以使学生掌握操作要领。如填制凭证、登记账簿等。熟练掌握记帐企业的编制、总帐、明细帐的登记、主要会计报表的编制等内容。掌握企业的生产工艺流程和会计核算特点与程序、实习调查报告的写作要求。
3、模拟教学法。在模拟实验室进行一整套业务处理，以增强其真实感和新鲜感。引入模拟教学形式主要基于两方面因素：一方面是由于会计岗位的特殊性，以及社会环境的变化，不适宜学生进行实际操作，所以学生不能纯粹依靠社会实践来获取技能，而主要是通过校内模拟实验室，进行以企业真实的业务资料模仿企业财务部门会计实务处理的仿真演练方式来获得；第二方面为了使会计专业学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候，能够置身于未来从事职业的社会系统之中，可以把繁杂的文字述叙、规定、要求等融入模拟训练中，促进学生的理解与掌握，感悟未来职业岗位的氛围、激发学生学习的兴趣和积极性，产生良好的教学效果。
4、案例教学法。通过典型案例进行剖析后引导学生讨论，帮助学生灵活地消化吸收所学知识。
5、现场教学法。到实习单位让学生现场观摩财会人员处理账务，以缩短他们理论上的操作技能和实际做法的距离。
6、行为导向型教学法。技能教学的过程应遵循技能教学的规律，以科学的教学模式为指导，顺应技能形成的心理过程。行为导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
（三）加强财会实验室及实训基地建设
要强化会计实践技能训练，应创造条件，建立起课堂→实验室→实习单位三位为一体的实践技能训练基地，来完成课堂讲授→实验室模拟训练→实习单位进行实际操作。
总之，在中等职校的教学中必须重视操作技能的重要性，掌握操作技能的形成过程及特点，使中职校生走出传统教学的旧格局，把中职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。目前就我校财会专业学生来说，要求他们在掌握会计理论知识的同时，进一步强化技能训练内容，要求学生在校：能写一手好字，能打一手好珠算，能点一手好钞票，熟练掌握计算机操作，会计电算化软件应用达到初级水平，使学生们离开校门就能顺利地上岗。只有这样，才能不断满足经济发展的需要，提高学生的自身素质和业务能力。只要各方面提高对技能训练的重视程度，坚持不懈，不断提高技能训练教学水平，为学生顺利就业创造条件。
参考文献：
[1]黄正平《能力本位：21世纪教师的基本理念》中国教育报
[2]《重视会计实践教学提高会计人才培养质量》华东船舶工业学院学报1998（6）
[3]冯忠良等著《教育心理学》