论文部分内容阅读
【摘要】文章阐述了在技工学校的仪器分析实训课堂引入6S管理的重要意义：可以加强实操教学效果；提高教师的实训教学管理水平；培养学生的企业理念。
【关键词】6S管理 实操课堂 企业理念
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0248-01
“6S管理”由日本企业的5S扩展而来，是现代生产企业行之有效的现场管理理念和方法，6S管理即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）[1]。结合专业特点，在仪器分析实操课堂引入6S管理即（1）整理：将实操场所的所有物品划分为必要的和不必要的。保留必要的，消除不必要的。（2）整顿：将必要的物品按规定的位置分类摆放整齐，做到物有所位，物在其位。（3）清扫：划分出卫生责任区，并制订出相关的规章制度，督促每个学生做到“工作间隙勤清扫、下班之前小清扫、每周结束大清扫”。（4）清洁：使工作环境及设备仪器、玻璃仪器等始终保持清洁的状态。（5）素养：制订一系列管理制度，并专门举办培训班对学生进行“6S”知识和班组管理制度的学习，促使学生养成良好的习惯，依规定行事，培养积极进取的精神。（6）安全：重视成员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，防范于未然。
作为为企业培养具有初、中级技能的技术工人的技工学校，我们把人才培养目标定位于面向生产一线，而实验实训教学恰是实现这一培养目标不可替代的教学环节。事实证明引入“6S”企业化管理旨在使学生在实训期间养成良好的职业素养，为今后走上工作岗位奠定基础。本文拟以工业分析与质量检验专业的仪器分析实训课堂教学为例，对“6S”管理在技工学校实训教学中的应用意义进行探讨。
一、加强仪器分析实操教学效果
仪器分析课程是质量检验方面专业的核心课程，仪器分析实操课则是其中重要的实践教学环节，在引入6S管理后，将整个实操课堂划分三大部分，每一部分都需要学生亲自参与完成： 1.以整理为中心的管理——课前准备。考虑到教学的特点，这个环节涉及实验室内课前的整理主要由教师或个别学生的辅助来完成，涉及学生个人的准备由学生来完成。在每个实验开始之前，根据本次实操项目进行相关仪器设备、样品试剂和工位的准备，把本节课不需要的物品区分整理出来。而仪器需要预热则提前做好准备。通过整理，学生对于本次实验内容会有个较清晰的认识。2.以整顿为要求的操作过程——教学过程。实验操作现场學生一方面按照学号有自己固定的操作位置，另一方面根据实验项目明确各自的操作任务，站立在相关任务的工位，比如有些实验是以小组形式配合完成的，小组成员可以配合完成。整个教学过程中，教师先进行示范操作，然后按步骤发出指令，每位学生在教师的指令下进行有序的操作。操作完成后，必须举手报告，听取教师的点评。然后才放置仪器上测定。3.以清扫为中心的管理——课堂结尾阶段。因为分析仪器是比较特殊的设备，在结束实验后一定要按照正确的方法进行清洗和保养。比如在用液相色谱法对假酒进行分析实验时，当实验完成时，必须对色谱柱进行清洗才能关机。在执行6S管理后，因为记得一定有清扫和清洁，就会自主的完成这一工作。
二、提高教师的课堂管理水平
提高教师课堂管理水平是完成教学任务、实现教育目的的关键，但是影响课堂的因素较多，采用6S管理来规范行为，以培养学生能“自我管理、自我服务、自我教育”。同时制定技能实训课6s管理实施细则和量化考核标准。以素养和安全为主线的课堂教学，大大提高了教师的课堂管理水平。首先6S管理中的素养是要求学生遵守学校制定的规章制度，遵守实验室的规则，形成井然有序的课堂氛围。
在实操课堂中，安全也是永恒的课题。通过6S安全管理，明确安全操作规范并明示于实验室，加强危险试剂和仪器设备管理，全方位地进行安全教育，对教学过程中可能发生的危险，需要用到的高温高压设备、有毒有害物质或易燃易爆物质，进行有序管理。
三、培养学生的企业理念
技工教育培养的目标之一是要求毕业生能够零距离上岗，所以在校期间就必须有意识的培养学生一些良好的职业习惯。在实操课堂中推行6S管理模式，通过规范的专业技能训练让学生养成科学严谨的职业习惯和良好的岗位操作能力。同时，在实操课堂中运用6S管理模式，营造了工作现场管理氛围把职业安全教育有机融入平时的技能训练之中，让学生形成在工作和生活中要把社会、他人及自身的安全放在首位的意识。
实践证明，在仪器分析课堂上开展6S管理活动，学生的规范性有较大提高，从起初的不守规矩逐渐变得遵守规矩，从不到位到做到位，逐步学会按规范和流程作业，按规范使用仪器。从开始的不太清楚产品质量的重要性，到按规范和流程做事力争把事情做好。6S给了我们一种理念，一种走向成功之路的理念。
参考文献：
[1]洪涛，陈家焱，刘刚海.6S在省级实验教学示范中心现场管理中的应用[J].教育教学论坛，2013，（15）.
【关键词】6S管理 实操课堂 企业理念
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0248-01
“6S管理”由日本企业的5S扩展而来，是现代生产企业行之有效的现场管理理念和方法，6S管理即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）[1]。结合专业特点，在仪器分析实操课堂引入6S管理即（1）整理：将实操场所的所有物品划分为必要的和不必要的。保留必要的，消除不必要的。（2）整顿：将必要的物品按规定的位置分类摆放整齐，做到物有所位，物在其位。（3）清扫：划分出卫生责任区，并制订出相关的规章制度，督促每个学生做到“工作间隙勤清扫、下班之前小清扫、每周结束大清扫”。（4）清洁：使工作环境及设备仪器、玻璃仪器等始终保持清洁的状态。（5）素养：制订一系列管理制度，并专门举办培训班对学生进行“6S”知识和班组管理制度的学习，促使学生养成良好的习惯，依规定行事，培养积极进取的精神。（6）安全：重视成员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，防范于未然。
作为为企业培养具有初、中级技能的技术工人的技工学校，我们把人才培养目标定位于面向生产一线，而实验实训教学恰是实现这一培养目标不可替代的教学环节。事实证明引入“6S”企业化管理旨在使学生在实训期间养成良好的职业素养，为今后走上工作岗位奠定基础。本文拟以工业分析与质量检验专业的仪器分析实训课堂教学为例，对“6S”管理在技工学校实训教学中的应用意义进行探讨。
一、加强仪器分析实操教学效果
仪器分析课程是质量检验方面专业的核心课程，仪器分析实操课则是其中重要的实践教学环节，在引入6S管理后，将整个实操课堂划分三大部分，每一部分都需要学生亲自参与完成： 1.以整理为中心的管理——课前准备。考虑到教学的特点，这个环节涉及实验室内课前的整理主要由教师或个别学生的辅助来完成，涉及学生个人的准备由学生来完成。在每个实验开始之前，根据本次实操项目进行相关仪器设备、样品试剂和工位的准备，把本节课不需要的物品区分整理出来。而仪器需要预热则提前做好准备。通过整理，学生对于本次实验内容会有个较清晰的认识。2.以整顿为要求的操作过程——教学过程。实验操作现场學生一方面按照学号有自己固定的操作位置，另一方面根据实验项目明确各自的操作任务，站立在相关任务的工位，比如有些实验是以小组形式配合完成的，小组成员可以配合完成。整个教学过程中，教师先进行示范操作，然后按步骤发出指令，每位学生在教师的指令下进行有序的操作。操作完成后，必须举手报告，听取教师的点评。然后才放置仪器上测定。3.以清扫为中心的管理——课堂结尾阶段。因为分析仪器是比较特殊的设备，在结束实验后一定要按照正确的方法进行清洗和保养。比如在用液相色谱法对假酒进行分析实验时，当实验完成时，必须对色谱柱进行清洗才能关机。在执行6S管理后，因为记得一定有清扫和清洁，就会自主的完成这一工作。
二、提高教师的课堂管理水平
提高教师课堂管理水平是完成教学任务、实现教育目的的关键，但是影响课堂的因素较多，采用6S管理来规范行为，以培养学生能“自我管理、自我服务、自我教育”。同时制定技能实训课6s管理实施细则和量化考核标准。以素养和安全为主线的课堂教学，大大提高了教师的课堂管理水平。首先6S管理中的素养是要求学生遵守学校制定的规章制度，遵守实验室的规则，形成井然有序的课堂氛围。
在实操课堂中，安全也是永恒的课题。通过6S安全管理，明确安全操作规范并明示于实验室，加强危险试剂和仪器设备管理，全方位地进行安全教育，对教学过程中可能发生的危险，需要用到的高温高压设备、有毒有害物质或易燃易爆物质，进行有序管理。
三、培养学生的企业理念
技工教育培养的目标之一是要求毕业生能够零距离上岗，所以在校期间就必须有意识的培养学生一些良好的职业习惯。在实操课堂中推行6S管理模式，通过规范的专业技能训练让学生养成科学严谨的职业习惯和良好的岗位操作能力。同时，在实操课堂中运用6S管理模式，营造了工作现场管理氛围把职业安全教育有机融入平时的技能训练之中，让学生形成在工作和生活中要把社会、他人及自身的安全放在首位的意识。
实践证明，在仪器分析课堂上开展6S管理活动，学生的规范性有较大提高，从起初的不守规矩逐渐变得遵守规矩，从不到位到做到位，逐步学会按规范和流程作业，按规范使用仪器。从开始的不太清楚产品质量的重要性，到按规范和流程做事力争把事情做好。6S给了我们一种理念，一种走向成功之路的理念。
参考文献：
[1]洪涛，陈家焱，刘刚海.6S在省级实验教学示范中心现场管理中的应用[J].教育教学论坛，2013，（15）.