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摘 要：在小学阶段的美术教学中，提升学生的学习兴趣和主观能动性非常重要，因为美术能力的形成很大一部分是依靠学生自身的创新意识来发现，若学生只是一味的被动接受知识，是难以有所发现与创新的。因此小学美术课程在课堂教学中要最大程度的提高学生的主观能动性，要让学生真正的体会到学习美术的乐趣。本文指出了小学美术教学过程中提升学生能动性的必要性，并在此基础上探讨了在小学美术教学中如何提升学生的能动性，仅供交流使用。
关键词：美术；教学；能动性
在小学教学中，学生主观意识想要学习与被动的学习所达到的教学效果显然有很大的不同。我国传统教学模式主要是以教师讲、学生听为主，教师会将所有的知识点都告知学生，基本上不需要学生提前预习，也不要学生提问，这就养成了学生依靠教师的心理习惯，而这种习惯对学生自身能力的培养起着消极作用。在小学美术教学中，这种习惯的存在也极大的影响了教学效果，难以让学生提高美术鉴赏能力，因此美术教师要重点对学生的能动性进行培养。
一、在小学美术课堂教学中提升学生能动性的必要性
新课改背景下，培养学生的综合实力已然成为小学教育最为重要的目标。美术教学作为学生必学的一项学科，对培养学生的欣赏能力、创新能力、艺术鉴赏能力有着非常重要的作用。但是在当前的小学美术课堂教学中，通常都是教学主讲理论，而后在黑板上作画，学生在听完理论讲解之后，跟着教师绘画的步骤，开始临摹。教师对学生的评价也主要是看临摹的效果。这样的教学模式，使得学生完全处于被动的局面，很多小学生原本对美术绘画非常感兴趣，愿意发挥自己的想象去作画，但是教师给予的评价却很低，严重影响了学生的积极性和主观能动性。久而久之，学生对于美术学科都抱着可有可无的状态，逐渐失去学习兴趣。事实上，当前在小学阶段，美术教学的目标是依靠学生自我发掘、自我创新，充分发挥出自我主观能动性来实现的，而目前教师并没有提供给学生这样的空间，有些教师甚至没有意识到这一点，依然采用传统教学方式，极大的影响了小学生学习美术的热情和积极性。
二、小学美术教学中提升学生能动性的方法
1.提高学生课堂教学的参与程度，以此提高学生学习的有效性。在小学教育阶段，美术是一门比较特殊的学科，课堂之上只有让学生融入其中，才能够使其有所领悟，否则一切都只是浮于表面。教师在教学时，对学生可以加以引导，让学生学会基本的操作，而后让学生自行发挥想象随意操作，主动参与，充分发挥学生的主动性，以此保证教学有效性。比如教师在讲解“闪光的烟花”时，首先告知学生绘画“烟花”的基本技巧，要求学生预先准备好各项工具，比如画笔、涂料等。而后就让学生充分的发挥自己的想象力，绘画自己生活中见到的各种烟花，或者是自己想象中的烟花，不拘一格。这就给予了学生充分的信任，让学生自由发挥，最大程度的发挥主观能动性。学生完毕之后，教师可以对一些经典的、著名的有关烟花的画作进行讲解，深入剖析绘画者所要表达的思想感情，以便为学生日后学习创作指明方向。最后学生相互点评，教师点评，给予学生支持与鼓励，以此让学生真正的对美术感兴趣。
2.在小学美术教学中营造良好的课堂气氛。任何一个画作，从不同的角度来理解，就能理解出不同的内涵。在小学美术教学中，教师可以多组织学生展开讨论，可以针对某一个带有争议的画作进行讨论，也可以针对某一个话题进行讨论，来让学生各抒己见，勇于表达自己的观点与意见。学生在讨论的过程中，会进一步加深对美术的了解，而且这是让学生参与美术教学的最好方式之一。教师在学生讨论的同时也能够了解到学生认识美术的水平，这对日后的教学设计、教案安排都有一定的参考价值。最为重要的是，讨论往往会带动课堂气氛，使得课堂整体氛围既紧张又轻松，而在这样的氛围中学习，最能够提高学生的学习效果。
3.因材施教，强化学生创新能力。每一个学生都是独立的个体，尊重学生间的个体差异也是教师应有的教学理念。在小学美术教学中，教师应当结合学生的特点有意识地因材施教，要让每一个学生都能够在课堂上受到鼓励与启发，让每一个学生的创造能力和能动性都能够在学习过程中得到锻炼。只有这样才能够进一步调动学生的主观能动性，强化学生的创新能力，让学生的创作灵感受到更多启发。例如《万绿从中一点红》是和生活实际联系较为紧密的一节教学内容，很多小学生都见到过大自然中绿叶衬托花朵的现象。为了加强对学生创作能力的培养与训练，教师可以有意识地让大家在课堂上展开自由创作，让大家随意表达让自己印象深刻的一些花园景观。教师在批改小学生作业的过程中往往会发现，同一命题，学生所绘出的美术作品皆不尽相同。因此，教师更需要善于观察学生美术作品中展现艺术才智的“亮点”。例如，有的学生在运用色彩方面表现得更为和谐，有的学生在构图比例上更加出色等，在及时地对学生进行表扬后，也要鼓励学生积极地发挥这一方面的创造力与想象力，推动学生个性与创新意识的形成。教师只有尊重学生间的个体差异，在课堂教学中给学生们提供更大的创作空间，学生的创新能力和主观能动性才能够进一步得到发展与深化。
三、结语
综上所述，要想在小学美术教学中提升学生的能动性，不是一件简单的事情，但是也并不复杂，只需要教师预先作出更多的努力，精心的设计教学方案，让更多的学生参与到课堂中来，营造良好的课堂氛围等，久而久之，相信美术教师能够很好的调动学生的主动能动性。
参考文献：
[1]王珊珊.情感体验在小学美术欣赏课中的扩展[J].新教育，2010（02）.
[2]叶琦.从学生毕业创作反思美术教育[J].新教育，2010（02）.
[3]周冬蕾.儿童美术教育问题及对策探讨[J].新教育，2010（Z1）.
（作者单位：王毅：四川省广元市旺苍县正源乡中心小学校；刘洋：四川省广元市青川县木鱼镇幼儿园）
关键词：美术；教学；能动性
在小学教学中，学生主观意识想要学习与被动的学习所达到的教学效果显然有很大的不同。我国传统教学模式主要是以教师讲、学生听为主，教师会将所有的知识点都告知学生，基本上不需要学生提前预习，也不要学生提问，这就养成了学生依靠教师的心理习惯，而这种习惯对学生自身能力的培养起着消极作用。在小学美术教学中，这种习惯的存在也极大的影响了教学效果，难以让学生提高美术鉴赏能力，因此美术教师要重点对学生的能动性进行培养。
一、在小学美术课堂教学中提升学生能动性的必要性
新课改背景下，培养学生的综合实力已然成为小学教育最为重要的目标。美术教学作为学生必学的一项学科，对培养学生的欣赏能力、创新能力、艺术鉴赏能力有着非常重要的作用。但是在当前的小学美术课堂教学中，通常都是教学主讲理论，而后在黑板上作画，学生在听完理论讲解之后，跟着教师绘画的步骤，开始临摹。教师对学生的评价也主要是看临摹的效果。这样的教学模式，使得学生完全处于被动的局面，很多小学生原本对美术绘画非常感兴趣，愿意发挥自己的想象去作画，但是教师给予的评价却很低，严重影响了学生的积极性和主观能动性。久而久之，学生对于美术学科都抱着可有可无的状态，逐渐失去学习兴趣。事实上，当前在小学阶段，美术教学的目标是依靠学生自我发掘、自我创新，充分发挥出自我主观能动性来实现的，而目前教师并没有提供给学生这样的空间，有些教师甚至没有意识到这一点，依然采用传统教学方式，极大的影响了小学生学习美术的热情和积极性。
二、小学美术教学中提升学生能动性的方法
1.提高学生课堂教学的参与程度，以此提高学生学习的有效性。在小学教育阶段，美术是一门比较特殊的学科，课堂之上只有让学生融入其中，才能够使其有所领悟，否则一切都只是浮于表面。教师在教学时，对学生可以加以引导，让学生学会基本的操作，而后让学生自行发挥想象随意操作，主动参与，充分发挥学生的主动性，以此保证教学有效性。比如教师在讲解“闪光的烟花”时，首先告知学生绘画“烟花”的基本技巧，要求学生预先准备好各项工具，比如画笔、涂料等。而后就让学生充分的发挥自己的想象力，绘画自己生活中见到的各种烟花，或者是自己想象中的烟花，不拘一格。这就给予了学生充分的信任，让学生自由发挥，最大程度的发挥主观能动性。学生完毕之后，教师可以对一些经典的、著名的有关烟花的画作进行讲解，深入剖析绘画者所要表达的思想感情，以便为学生日后学习创作指明方向。最后学生相互点评，教师点评，给予学生支持与鼓励，以此让学生真正的对美术感兴趣。
2.在小学美术教学中营造良好的课堂气氛。任何一个画作，从不同的角度来理解，就能理解出不同的内涵。在小学美术教学中，教师可以多组织学生展开讨论，可以针对某一个带有争议的画作进行讨论，也可以针对某一个话题进行讨论，来让学生各抒己见，勇于表达自己的观点与意见。学生在讨论的过程中，会进一步加深对美术的了解，而且这是让学生参与美术教学的最好方式之一。教师在学生讨论的同时也能够了解到学生认识美术的水平，这对日后的教学设计、教案安排都有一定的参考价值。最为重要的是，讨论往往会带动课堂气氛，使得课堂整体氛围既紧张又轻松，而在这样的氛围中学习，最能够提高学生的学习效果。
3.因材施教，强化学生创新能力。每一个学生都是独立的个体，尊重学生间的个体差异也是教师应有的教学理念。在小学美术教学中，教师应当结合学生的特点有意识地因材施教，要让每一个学生都能够在课堂上受到鼓励与启发，让每一个学生的创造能力和能动性都能够在学习过程中得到锻炼。只有这样才能够进一步调动学生的主观能动性，强化学生的创新能力，让学生的创作灵感受到更多启发。例如《万绿从中一点红》是和生活实际联系较为紧密的一节教学内容，很多小学生都见到过大自然中绿叶衬托花朵的现象。为了加强对学生创作能力的培养与训练，教师可以有意识地让大家在课堂上展开自由创作，让大家随意表达让自己印象深刻的一些花园景观。教师在批改小学生作业的过程中往往会发现，同一命题，学生所绘出的美术作品皆不尽相同。因此，教师更需要善于观察学生美术作品中展现艺术才智的“亮点”。例如，有的学生在运用色彩方面表现得更为和谐，有的学生在构图比例上更加出色等，在及时地对学生进行表扬后，也要鼓励学生积极地发挥这一方面的创造力与想象力，推动学生个性与创新意识的形成。教师只有尊重学生间的个体差异，在课堂教学中给学生们提供更大的创作空间，学生的创新能力和主观能动性才能够进一步得到发展与深化。
三、结语
综上所述，要想在小学美术教学中提升学生的能动性，不是一件简单的事情，但是也并不复杂，只需要教师预先作出更多的努力，精心的设计教学方案，让更多的学生参与到课堂中来，营造良好的课堂氛围等，久而久之，相信美术教师能够很好的调动学生的主动能动性。
参考文献：
[1]王珊珊.情感体验在小学美术欣赏课中的扩展[J].新教育，2010（02）.
[2]叶琦.从学生毕业创作反思美术教育[J].新教育，2010（02）.
[3]周冬蕾.儿童美术教育问题及对策探讨[J].新教育，2010（Z1）.
（作者单位：王毅：四川省广元市旺苍县正源乡中心小学校；刘洋：四川省广元市青川县木鱼镇幼儿园）