《全日制义务教育英语课程标准》指出：以德育为核心，注重学生创新精神、实践能力和积极情感的培养。这就意味着教师在遵循英语教学规律的同时，也要将德育贯穿于英语语言教育的过程之中。因此，本文就针对初中英语教学中德育渗透的可行性和德育渗透方法进行研究。
　　学生的德育需求
　　中学阶段是学生一生发展的重要阶段，在这个阶段，其直接从少年向青年过渡，世界观、人生观也在这个阶段逐步形成。但是，这个阶段学生的发展具有可塑性强以及不成熟的双面特点，这就需要我们教师对学生进行积极向上的引导。如果我们教师能充分利用学科优势，在课堂中实施有效的德育渗透，就能使各科形成一种德育合力，学生的发展会更加健康向上。
　　教材的德育深度
　　英语教材是德育的载体。现行英语教材由很多资深专家和学者精心开发，具有很高的权威性和可信度，因此，教材的编排实际上为教师预留了很多德育渗透的空间，也为课堂德育渗透提供了方向。教师在充分挖掘德育修养知识的过程中，使学生在获得智能发展的同时，也获得优秀道德品质的熏陶和洗礼，这样的德育渗透才能成功地融汇于教学之中。
　　课堂的德育价值
　　英语课堂是德育的阵地。教师在组织学生进行听说读写的过程中，根据教材和学生发展实际的需求，完成对学生思想品德教育的重大教学目标。因此，教师要从课堂教学实际出发，寻找到知识性目标和德育目标的结合点，以防止德育的空泛化。例如新目标英语七年级 Unit 4 Where’s my schoolbag ？主要学习如何谈论房间里物品的方位摆放，教师在教授on、in、behind、under等方位词的相关表达时，要适时地鼓励学生养成良好的收纳习惯以及培养独立自主的良好品质。综上所述，无论是从学生层面，还是从教材以及课堂的实际出发，教师利用课堂进行德育渗透是可行的，而且意义深重。如何在英语教学中进行有效的德育渗透呢？笔者将从以下几方面进行论述。
　　以身作则，身正为范
　　英语教学不仅是语言知识技能的传授和学习，也是一种情感交流以及社会交际能力的早期培养。因此，教师要加强自身品德修养，发挥示范引导作用。教师以愉快的情绪步入课堂，言谈举止谦和有度，师生关系和谐融洽，这些都能为学生创设出一种民主、活泼的教学氛围。此外，教师也可以通过自然的教态、优美的语言、精彩迭出的板书和富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，潜移默化地影响学生。在英语课堂上，学生不仅要学习如何运用语言，更要学习优秀的跨国文化品质，只有通过教师的言传身教，学生才能在潜意识中渗透这些积极思想，为未来的发展打下坚实的基础。
　　挖掘教材，科学渗透
　　教师要深入研究教材，充分挖掘教材中的德育因素，运用科学合理的教学方法，寓德育于英语教学之中。例如在讲授新目标九年级When was it invented？这个单元时，我在让学生了解中华民族绚烂文化的同时，还对他们进行了爱国主义教育，培养他们强烈的民族自豪感和使命感。因此，英语课堂教学中渗透德育，不但要求教师重视课文，还要求教师在遵循英语教学原则的基础上积极发挥主观能动性，把思想品德教育渗透到教学的全过程，同时要注意把握好教材内容和学生现有的认知水平的平衡，帮助学生拓宽视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
　　注重实践，体验升华
　　如果课堂教学是渗透德育的主渠道，那么富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的实践活动就是对课堂教学的重要补充。因此，在英语教学中，我们可以开展形式多样、丰富多彩的实践活动，不断扩大德育渗透的范围。我们在安排实践活动的时候要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学活动中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的能力，并提高其跨文化的意识，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。例如：在教授人教社新目标版八年级Unit8 Have you read treasure island yet？這一单元时，我在班级内组织了一次读书会，让学生用英语介绍自己所读过的一本好书，在学生们热烈的讨论之中，学生的语言综合运用能力得到了提高，培养了他们的阅读兴趣及文学鉴赏能力，也陶冶了他们的思想情操。
　　结语
　　赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段。品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”初中生具有很强的可塑性，因此我们要注重德育和学科的整合，寓德育于教学之中，发展学生的思维能力和学习能力的同时，注重培养学生正确的人生观、价值观，这样才称得上全面完成了教学任务。作为新时代的教师，我们一定要明白教师的职责不仅是教书，更要育人，只有我们积极行动起来，我们才能真正做到教书育人，社会才能更加和谐地发展。