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随着时代的进步，现代信息技术和网络技术为历史学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息，成为历史课堂教学的新资源。教师通过电脑等教育设施制作历史课件，可以在课堂上给学生展示更精彩的历史资料，利用多媒体授课，已经成为教育界积极推广的教学形式之一。通过播放历史教学软件，可以再现几百年、几千年，甚至几万年前的社会面貌，使学生更为直接、迅速地了解历史、掌握历史，赋予历史课程新的生命；通过网络，学生可以访问世界各地的历史教育网站、历史资料数据库、图书馆、档案馆等，充分利用历史学习资源，使历史课程不局限于课堂、局限于学校，而是朝着更广阔的空间发展。
我在日常教学中，通过几年的实践和探索，深深地体会到多媒体教学有如下优势。
一、激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主体作用
兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能让他们融入课堂教学中。在初中阶段，学生主要是学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，这些历史离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，学生觉得这些重要事件、历史人物枯燥无味，很难理解这些学习内容，进而产生厌烦的心理。在这种情况下，多媒体教学能以形象生动的文字、声音、图像再现历史，创设历史情境，激发学生的求知欲，使他们更易于学习和有兴趣学。先进的教育技术，计算机多媒体、卫星通信、互联网络技术，融合于教学过程，为历史教学提供了广阔的天地，为教育教学活动提供了新的发展开拓空间，充足的信息使教师的教学思路更加开阔，教育教学活动从整体上得到了丰富和提升。为了在有限的课堂教学时间内取得更理想的教学效果，获得更佳的课堂效率，让学生的综合能力得到充分的发展，教师应掌握一定的教学技术，科学地利用课堂教学手段，更好地发挥多媒体技术在课堂教学中的作用，不断实践探究，逐步形成一套全新的教学模式。
二、突破教学重点和难点
教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，初中学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，學生理解起来也很费力。如果适当地运用多媒体教学，既可增加生动感，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。运用多媒体教学，能充分发挥原始资料、历史图片、历史影片在教学中的作用，更好地对学生进行思想教育。
情感态度与价值观教育是历史教学的任务之一，在历史教学中，思想教育可以说是无处不在，如果教师只照课本读书，学生就会觉得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好讲，而文化科技历史又是进行爱国主义的最好材料。爱国主义也是历史教育的主要教学任务，但如果学生对祖国历史的感性认识不足，就难以产生对祖国的感情。因此，教师在讲课过程中，应多使用历史图片、录像、纪录片等多媒体材料，这不仅可以使教师课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况，强化思想教育，并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受。
三、启发学生的思维
历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。师生应共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。教师在教学中应以学生为本，善于体验和引起学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于创设历史情境，鼓励学生合作学习；善于从初中生的年龄特征和个别差异出发提出要求，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生在思想和学习方式上大胆创新，其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中，思维力占了特殊的地位，它是智力活动的方法和核心。因此，在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，也是现代教学的基本要求。多媒体的表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思考，提高观察能力，促进思维向纵深发展。
四、培养学生探究能力
通过多媒体辅助历史教学，在教师的指导下，学生可以根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教师屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和多媒体课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。让学生带着这些问题思考、阅读课文内容和课件资料库中的影视资料、图片资料、文史资料，围绕这些问题学习思考、寻求答案，有效地培养了学生的自学能力和探究能力。
在实际教学中，教师应该根据实际条件和自身特点采取适当的多媒体、网络手段，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能一味地追求课件的美观、新奇而忽视其实用性。我们对多媒体技术与历史教学的研究范围是狭窄的，并且受自身的实际情况所制约，如电脑的操作水平、课件的制作能力等。通过多年的课堂教学实践观察,我发现多媒体技术的使用，无论是从自身的运用技术上，还是对多媒体网络技术与历史教学的整合理念上，都存在许多的问题。我们对多媒体与网络技术的运用的理解是不成熟的，仍然在低层次地反复使用。
我在日常教学中，通过几年的实践和探索，深深地体会到多媒体教学有如下优势。
一、激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主体作用
兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能让他们融入课堂教学中。在初中阶段，学生主要是学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，这些历史离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，学生觉得这些重要事件、历史人物枯燥无味，很难理解这些学习内容，进而产生厌烦的心理。在这种情况下，多媒体教学能以形象生动的文字、声音、图像再现历史，创设历史情境，激发学生的求知欲，使他们更易于学习和有兴趣学。先进的教育技术，计算机多媒体、卫星通信、互联网络技术，融合于教学过程，为历史教学提供了广阔的天地，为教育教学活动提供了新的发展开拓空间，充足的信息使教师的教学思路更加开阔，教育教学活动从整体上得到了丰富和提升。为了在有限的课堂教学时间内取得更理想的教学效果，获得更佳的课堂效率，让学生的综合能力得到充分的发展，教师应掌握一定的教学技术，科学地利用课堂教学手段，更好地发挥多媒体技术在课堂教学中的作用，不断实践探究，逐步形成一套全新的教学模式。
二、突破教学重点和难点
教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，初中学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，學生理解起来也很费力。如果适当地运用多媒体教学，既可增加生动感，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。运用多媒体教学，能充分发挥原始资料、历史图片、历史影片在教学中的作用，更好地对学生进行思想教育。
情感态度与价值观教育是历史教学的任务之一，在历史教学中，思想教育可以说是无处不在，如果教师只照课本读书，学生就会觉得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好讲，而文化科技历史又是进行爱国主义的最好材料。爱国主义也是历史教育的主要教学任务，但如果学生对祖国历史的感性认识不足，就难以产生对祖国的感情。因此，教师在讲课过程中，应多使用历史图片、录像、纪录片等多媒体材料，这不仅可以使教师课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况，强化思想教育，并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受。
三、启发学生的思维
历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。师生应共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。教师在教学中应以学生为本，善于体验和引起学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于创设历史情境，鼓励学生合作学习；善于从初中生的年龄特征和个别差异出发提出要求，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生在思想和学习方式上大胆创新，其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中，思维力占了特殊的地位，它是智力活动的方法和核心。因此，在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，也是现代教学的基本要求。多媒体的表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思考，提高观察能力，促进思维向纵深发展。
四、培养学生探究能力
通过多媒体辅助历史教学，在教师的指导下，学生可以根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教师屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和多媒体课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。让学生带着这些问题思考、阅读课文内容和课件资料库中的影视资料、图片资料、文史资料，围绕这些问题学习思考、寻求答案，有效地培养了学生的自学能力和探究能力。
在实际教学中，教师应该根据实际条件和自身特点采取适当的多媒体、网络手段，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能一味地追求课件的美观、新奇而忽视其实用性。我们对多媒体技术与历史教学的研究范围是狭窄的，并且受自身的实际情况所制约，如电脑的操作水平、课件的制作能力等。通过多年的课堂教学实践观察,我发现多媒体技术的使用，无论是从自身的运用技术上，还是对多媒体网络技术与历史教学的整合理念上，都存在许多的问题。我们对多媒体与网络技术的运用的理解是不成熟的，仍然在低层次地反复使用。