孟津县双语实验学校（以下简称孟津双语学校）是一所双语教学特色民办公助学校，成立才十多年，已从最初挨门串户求生源的处境一路逆袭，发展至现在的学生济济一堂。作为学校的第一责任人，校长马素芳从2006年任职以来，以高度的责任心和使命感，用先进的办学理念和校园文化引领学校发展，使学校成为当地教育的佼佼者。
　　面对全新挑战，下定决心要把学校办起来
　　记者：您好，马校长！听说您是临危受命，2006年从不愁生源的县直中学调到挨门串户求生源的民办寄宿学校，您是怎样调整心态的？
　　马素芳：孟津双语学校是2004年成立的，在起步阶段，生源很不稳定，学生中途转学的现象较多，这个问题对于一所新建学校来说是致命的。2006年暑假，县教育局派我到这里当校长。说实话，最初我是有顾虑的，但是领导说这对我是一个全方位的考验，既然在县二实小、县直中学能干好，也一定能把孟津双语学校办好。我是从一名普通物理教师逐渐成长起来的，从教师到班主任、教研组长、年级主任、教务主任、副校长、校长，一路走来，凭的就是一个人生信条：付出自有回报，要做就做最好！当时就想，我无论如何也要把这所学校办起来。所以，我们就从挨门串户去宣传学校招徕生源开始。
　　记者：那您是怎样引领学校逐步走上良性发展轨道的？
　　马素芳：我做的第一件事，就是把学校的办学愿景讲给老师们听。在第一次全体教职工会上，我提出了“成就学生未来，打造特色名校”的办学目标，提出了“面向每一位学生，尊重每一位学生，提升每一位学生，成就每一位学生”的办学理念，提出了“培养有中国灵魂和国际视野的现代人才”的学生培养目标。十几年过去了，讲愿景成了我们学校的传统，每学期开学第一件事就是校长、年级主任、学部主任分别讲新学期的规划，并且逐步延伸為“校长讲校”“中层讲管”“班主任讲班”“教师讲教”活动，这有效地统一了教师思想，使大家凝心聚力朝着一个目标努力。
　　当初，面对学生难管、家长不满、学生流失严重的现实，领导班子经过深入调研，决定以狠抓管理为突破口促进学校良性发展。2006年，学校提出实施规范管理年活动，建章立制，细化举措，完善各项规章制度。同时，各项工作做到日检查、周反馈、月评比。就这样，在点点滴滴中，学校逐步走上了规范有序的道路。2007年，实施精细管理，提出“质量的真正意义在于上好每一节课”“管理的真正价值在于处理好每一个细节”，重细节、重过程、重落实，精益求精。2008年，实施人文管理，提出“每一个人都很重要，每一个人都能发挥作用，每一个人都能带来变化”的管理理念，由外在的、强制性的制度管理走向内在的、自觉自愿的管理。经过3年的努力，学校逐步走上了良性发展的轨道。接下来，我们又逐步实施了品位管理、科学管理，“五管并举”的管理体系全面提高了执行力，为学校的可持续发展提供了有力的保障。学生也从最初的不足1000人发展到现在的3700多人，学校发展成了集初中、小学、幼儿园为一体的十二年一贯制学校。
　　校长就是不断为老师搭台子，坐在台下鼓掌的人
　　记者：刚才您提出“每一个人都很重要”，怎么让教师感受到他们“每一个人都能发挥作用，每一个人都能带来变化”呢？
　　马素芳：为了让大家有一种共同的价值感，我们在“五管并举”的基础上，实施简约管理。学校管理重心下移，建立了“校长—年级—班级”的简约化管理模式。校长分管三部（幼教部、小学部、初中部），三部下设年级办，年级是和中层部门平行的单位，实行单元岗位责任制。单元即学校，负责人即校长。单元负责人拥有更多的自主决策权，围绕学校的总体工作思路，结合本单元的实际情况，自主决定本单元的工作思路、计划、措施和评价方案。在这个过程中，他们既是本单元的发展策划者，又是政策的具体落实者。这种管理模式使教师工作更具主动性，而且形成了各个单元之间相互学习、比帮赶超的良好局面。
　　记者：您提到的单元负责人相当于中层领导，那么针对普通教师，如何发挥他们的积极性呢？
　　马素芳：对普通教师来说，我认为最重要的就是知人善任。决策者一定要放下身段，对教师主动关心，坦诚交心，才能赢得教师的心。校长和班子成员一定要率先垂范，包级包班包学生，和全体教师一起全程跟班、出早操、深入课堂听课，和教师一起说课、评课、检查宿舍，体会教师的辛苦和付出，感受教师的快乐和成功。当教师生活和工作有冲突时，以解决生活问题为主；教师本人或家庭遇到难事时，班子成员亲自看望，为教师排忧解难。学校还成立教职工代表大会，让教师代表参与重大事项的决策，使教师心系学校发展，真心对待工作。
　　在教师使用上，尊重教师的特长和个性差异，力求“人尽其才，才尽其用”，尽可能为教师搭建平台展示自己。比如，李亚民老师特别喜欢面塑，学校专门在低年级段开设了《面塑》校本课程，由他来主持实施。几年下来，李老师已经成为这方面的名师了，洛阳电视台、教育时报等多家媒体都对他进行了专访。王育普老师讲课风格和余映潮老师很像，我们专门请来余映潮老师，让他们同台献课、同课异构，这给了王老师很大的激励。今年3月7日，我们特别为音乐老师焦育辉在洛阳市举办了个人演唱会，邀请家长和学生观看，这在洛阳教育系统轰动一时。焦老师幸福地说：“没想到我的首个演唱会，竟然是学校给了我机会！”
　　每个人都有实现自我价值的渴望，每个人都有被欣赏、被肯定的需要。我们做这些就是让教师有一种认同感。校长就是不断地为老师搭台子，坐在台下鼓掌的人。我愿意看着我们的老师做最好的自己，在台下为他们鼓掌欢呼，为他们鼓劲加油。当学校里有一大批这样的好老师时，一个正能量的文化场就形成了。
　　在唤醒上做文章，让学生知道“学习是自己的事情”
　　记者：您在教师管理这方面善于挖掘人内在的动力，激发人的潜能。那么，针对学生管理，您是否也有一套独特的经验呢？
　　马素芳：我认为要想教育好学生，点燃他们学习的激情是最重要的。我们从习惯培养、兴趣激发、文化自觉三个方面入手，帮助学生管理自我、提升自我、超越自我。 　　培养习惯的核心就是实施学生自制管理（主要包括学部自制、年级自制、班级自制、小组自制、个人自制五个层面）。我们通过开主题班会、制定自制公约、讲自制故事、设自制监督岗、评选自制之星等途径，提高学生的自我管理能力，培养良好习惯。
　　为了促进学生的个性发展、多元发展，我们一共研发了学科类、音舞类、工艺美术类、体育类、益智类、信息类等六大类40余门校本课程。在校本课程的学习中，文化课成绩优秀者可以展现另一种风采，“学困生”的爱好特长也得到了充分的发挥，在学习过程中逐步建立了自信。这种精神状态延伸到平时课堂学习之中，帮助学生实现自我超越，提升了综合学习能力和生命质量。近年来，我们有不少孩子在小学毕业时就进入专业舞蹈学院、音乐学院深造，声乐班学生演出的节目曾在央视《大风车》栏目播出，学生编排的英语短剧多次荣获省市英语情景剧大赛一等奖。这也是校本课程建设成果的体现吧。
　　另外，我们还特别注重活动育人，就是在真实的生活情境中启迪学生的智慧，促使他们深入思考。学校每年都举办艺术节、体育节、科技节、英语节、读书节、感恩节等活动，为学生搭建展示才华的平台，让学生秀出才艺、收获自信。我们还精心开展丰富多彩的社会实践活动，如学雷锋、爱心助残活动，参观博物馆、科技馆、气象馆等；组织学生到北京、上海等地开展游学访问，到新西兰、美国等国家开展对外文化交流活动。系列化实践活动有效提升了学生的综合素养，激发了责任担当，培养了国际视野。
　　同时，在班本文化建设方面，我校的几十个班级也各有特色。比如我校五（1）班的“文化寻根，洛阳孟津”活动就开展得特别好，孩子们通过参观当地名人故居或历史遗迹，了解家乡文化，感受古都魅力，增强了文化自信。我们还设立了《开讲了》讲座活动，定期邀请家长根据自己的职业特长开讲座，身体力行地激励孩子们，让孩子们意识到要想成为各行各业的优秀人才，就要自觉努力学习。
　　记者：在这个快速变化的时代里，只有不断学习才能适应社会发展和个人发展的需要。作为校长，您是如何保持学习热情的？
　　马素芳：这源于一种责任心和使命感吧。只有不断创新超越，才能在众多竞争者中胜出。而创新的来源，就在于学习。十几年下来，我们团队也确实有了一套属于自己的理念，那就是智慧教育体系：关注学生精神成长，启迪激励学生的智慧，彰显教师的教育智慧，构建立体化育人网络，使师生都能够成为最好的自己。我深知：教育是国家战略，我们一定要以长远的、为国家为民族负责的精神办教育。我心中理想的教育應该是这个模样——“孩子向往、教师幸福、社会满意”。我们正在为此不断努力着，相信在不断的实践和超越中，我们会拥有更加光明的未来。