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【摘 要】本文就目前乌鲁木齐市幼儿教师的工作现状进行了调查分析，针对提高幼儿教师工作生活质量问题做了些许思考。
【关键词】乌鲁木齐市 幼儿教师 工作生活质量
21世纪以来，伴随着幼儿教育领域的改革，幼儿教师队伍不断壮大。但在实践工作中，幼儿教师遇到了短时间内职业倦怠、职业幸福感不高等问题。适应当前的社会发展、协调好幼儿教师自身和外界的各种关系、改善他们的工作生活质量、促使幼儿教育事业发展提升到一个新水平，变得尤为重要。
一、工作生活质量概念界定
工作生活质量（Quality of Working Life）是由工会和管理部门共同合作，以改善职工生活福利和工作环境、增进参与决策为手段，达到提高生产率、职工满意感的目的和更少的精神压力的过程。
幼儿教师工作生活质量的高低直接影响着幼儿教师工作的热情度、影响着幼儿的身心是否健康发展。因此，了解幼儿教师工作生活质量的现状，为其提高职业生活质量提出一些途径和方法，对提升幼儿教师的生命价值，促进幼儿教育的发展有着十分重要的现实意义。
二、研究对象与方法
在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区、沙依巴克区、新市区、水磨沟区，共选取100名幼儿教师参与问卷调查，发放问卷100份，其中回收90份，回收率为90%；有效问卷87份，有效回收率为87%。同时从这四个区随机选取50名幼儿教师深入访谈，本研究的访谈属于半开放型访谈，采用类属分析与情境分析相结合的方法，对访谈资料进行整理和分析。
三、结果分析
从数据统计结果和访谈中我们看到幼儿教师工作生活质量较低。幼儿教师生存基础、价值理念、职业特殊性以及周围环境影响导致幼儿教师对其职业产生种种消极感受。具体表现为以下几点：
1.幼儿教师经济收入低，生存难
经调查，56.3%的幼儿教师取得500～1000元的经济收入只能维持基本生活。27.6%的幼儿教师因工作时间长，具备一定经验幼儿教师取得1000～1500元的工资。访谈中，64.4%幼儿教师认为经济收入和福利是其工作中遇到的最大困惑并且希望得到迫切解决。访谈中了解到幼儿教师工资低、待遇差、拖欠教师工资的现象时有发生，这严重影响了幼儿教师的工作积极性和稳定性，制约了我市幼儿教育事业的进一步发展。
2.超负荷的工作任务容易导致幼儿教师产生职业倦怠
职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。调查过程中，48.3%的幼儿教师认为幼儿教师职业工作太累、繁琐细微、职业压力大，曾有过想要辞职的想法。当笔者追问：“如果再给您一次机会，您还会选择幼儿教师这个职业吗？为什么？”时，只有15.4%的人因为兴趣、喜欢孩子或个人价值定位选择继续做幼儿教师，78.2%的幼儿教师选择放弃自己的职业，原因是做幼儿教师不稳定、很累，工作的辛勤付出与收入回报不成正比，每时每刻都要对孩子们负安全责任，一刻不能松懈，工作的机械化、程序化让她们每天神经紧绷、压力大，使他们厌倦了这份工作。
3.大多数幼儿教师认为自己的职业是“青春饭”
调查发现，乌鲁木齐市幼儿教师年龄结构分布不均。七成以上幼儿教师年龄分布在20～30岁之间，呈现年轻化趋势。访谈中，半数以上的幼儿老师认为自己的职业是“吃青春饭的、没保障、不稳定、责任大又不被人重视的职业”。由于幼儿正处于快速的成长阶段，活泼好动是幼儿的天性，这也从另一个方面对幼儿教师提出了更高的要求。无论是幼儿家长还是幼儿园园长在幼儿教师的选择上都侧重于年轻、性格活泼、能唱能跳有亲和力的幼儿教师。然而每天面对众多幼儿，随着幼儿年龄增长、幼儿教师思维能力、技能技巧以及心态随之产生变化，逐步退出幼儿教师的舞台，加入保育员的行列，做起照顾幼儿一日生活等工作。
4.社会对幼儿教师不理解
访谈中，当问到“在幼儿园保教工作中，让你觉得开心的事有哪些？让你觉得烦恼的事有哪些？”时，71.3%的幼儿教师认为和孩子们在一起很开心，而家长对她们工作的不理解以及园长的不信任、幼儿教师受社会重视程度不高是她们工作激情衰退的重要原因。深入访谈中我们了解到一些幼儿家长不合理的要求及过分干涉幼儿教师的教学活动，也时常引起幼儿教育中许多幼儿教师与家长、幼儿园之间不必要的矛盾。幼儿教师工作所付出的大量辛勤劳动得不到园长的重视和理解，再加之社会地位较低、社会支持力度不够等因素也会影响幼儿教师对这份职业的积极感受。
四、讨论与建议
如何提高幼儿教师职业生活质量直接关系着幼儿教育质量的提高及今后幼教事业的发展。对此，笔者从幼儿园、幼儿教师、幼儿家长以及全社会四个层面提出以下具体建议：
1.幼儿园管理应科学化，有效调动幼儿教师的积极性
幼儿园管理应重视人力资源的开发，以人为本，注意充分发挥人的积极性、灵活性、主动性和创造性。幼儿园应积极鼓励幼儿教师应正确处理好自己的人际关系，有效地与他人沟通和待人接物，构建健康和谐的幼儿园氛围。
2.幼儿教师应树立正确的职业价值观
树立正确的职业价值观对幼儿教师来说非常必要。因此，幼儿教师应切实将“教书育人、无私奉献”作为出发点、以兴趣为导向、热情地融入到幼儿教育事业当中。因此，家长应信任和尊重幼儿教师，充分理解她们的工作，积极配合幼儿教师完成教学工作。
3.园长也要关注幼儿教师成长，重视、尊重和信任幼儿教师
园长对幼儿教师的态度会直接影响其今后的工作效率和工作质量。首先，尊重幼儿教师自己独特的个性，而不是做专制型的领导使幼儿教师产生疲倦、厌烦、对抗等消极情绪，或放任型的领导任幼儿园组织无规律。其次，相信教师的发展潜能、工作能力和态度。园长给予幼儿教师适当的期望，将幼儿教师培养为可持续发展的教师。园长的信任对幼儿教师起到激励的作用，也可以充分调动幼儿教师的积极性、自主性、灵活性、创造性。
参考文献:
[1]陈德枝，秦金亮.两省区幼儿园教师现状抽样调查与分析[J].幼儿教育（教育科学版），2006，(7、8)：12-17.
[2]操太圣，卢乃桂.抗拒与合作:课程改革情境下的教师改变[J].课程
【关键词】乌鲁木齐市 幼儿教师 工作生活质量
21世纪以来，伴随着幼儿教育领域的改革，幼儿教师队伍不断壮大。但在实践工作中，幼儿教师遇到了短时间内职业倦怠、职业幸福感不高等问题。适应当前的社会发展、协调好幼儿教师自身和外界的各种关系、改善他们的工作生活质量、促使幼儿教育事业发展提升到一个新水平，变得尤为重要。
一、工作生活质量概念界定
工作生活质量（Quality of Working Life）是由工会和管理部门共同合作，以改善职工生活福利和工作环境、增进参与决策为手段，达到提高生产率、职工满意感的目的和更少的精神压力的过程。
幼儿教师工作生活质量的高低直接影响着幼儿教师工作的热情度、影响着幼儿的身心是否健康发展。因此，了解幼儿教师工作生活质量的现状，为其提高职业生活质量提出一些途径和方法，对提升幼儿教师的生命价值，促进幼儿教育的发展有着十分重要的现实意义。
二、研究对象与方法
在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区、沙依巴克区、新市区、水磨沟区，共选取100名幼儿教师参与问卷调查，发放问卷100份，其中回收90份，回收率为90%；有效问卷87份，有效回收率为87%。同时从这四个区随机选取50名幼儿教师深入访谈，本研究的访谈属于半开放型访谈，采用类属分析与情境分析相结合的方法，对访谈资料进行整理和分析。
三、结果分析
从数据统计结果和访谈中我们看到幼儿教师工作生活质量较低。幼儿教师生存基础、价值理念、职业特殊性以及周围环境影响导致幼儿教师对其职业产生种种消极感受。具体表现为以下几点：
1.幼儿教师经济收入低，生存难
经调查，56.3%的幼儿教师取得500～1000元的经济收入只能维持基本生活。27.6%的幼儿教师因工作时间长，具备一定经验幼儿教师取得1000～1500元的工资。访谈中，64.4%幼儿教师认为经济收入和福利是其工作中遇到的最大困惑并且希望得到迫切解决。访谈中了解到幼儿教师工资低、待遇差、拖欠教师工资的现象时有发生，这严重影响了幼儿教师的工作积极性和稳定性，制约了我市幼儿教育事业的进一步发展。
2.超负荷的工作任务容易导致幼儿教师产生职业倦怠
职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。调查过程中，48.3%的幼儿教师认为幼儿教师职业工作太累、繁琐细微、职业压力大，曾有过想要辞职的想法。当笔者追问：“如果再给您一次机会，您还会选择幼儿教师这个职业吗？为什么？”时，只有15.4%的人因为兴趣、喜欢孩子或个人价值定位选择继续做幼儿教师，78.2%的幼儿教师选择放弃自己的职业，原因是做幼儿教师不稳定、很累，工作的辛勤付出与收入回报不成正比，每时每刻都要对孩子们负安全责任，一刻不能松懈，工作的机械化、程序化让她们每天神经紧绷、压力大，使他们厌倦了这份工作。
3.大多数幼儿教师认为自己的职业是“青春饭”
调查发现，乌鲁木齐市幼儿教师年龄结构分布不均。七成以上幼儿教师年龄分布在20～30岁之间，呈现年轻化趋势。访谈中，半数以上的幼儿老师认为自己的职业是“吃青春饭的、没保障、不稳定、责任大又不被人重视的职业”。由于幼儿正处于快速的成长阶段，活泼好动是幼儿的天性，这也从另一个方面对幼儿教师提出了更高的要求。无论是幼儿家长还是幼儿园园长在幼儿教师的选择上都侧重于年轻、性格活泼、能唱能跳有亲和力的幼儿教师。然而每天面对众多幼儿，随着幼儿年龄增长、幼儿教师思维能力、技能技巧以及心态随之产生变化，逐步退出幼儿教师的舞台，加入保育员的行列，做起照顾幼儿一日生活等工作。
4.社会对幼儿教师不理解
访谈中，当问到“在幼儿园保教工作中，让你觉得开心的事有哪些？让你觉得烦恼的事有哪些？”时，71.3%的幼儿教师认为和孩子们在一起很开心，而家长对她们工作的不理解以及园长的不信任、幼儿教师受社会重视程度不高是她们工作激情衰退的重要原因。深入访谈中我们了解到一些幼儿家长不合理的要求及过分干涉幼儿教师的教学活动，也时常引起幼儿教育中许多幼儿教师与家长、幼儿园之间不必要的矛盾。幼儿教师工作所付出的大量辛勤劳动得不到园长的重视和理解，再加之社会地位较低、社会支持力度不够等因素也会影响幼儿教师对这份职业的积极感受。
四、讨论与建议
如何提高幼儿教师职业生活质量直接关系着幼儿教育质量的提高及今后幼教事业的发展。对此，笔者从幼儿园、幼儿教师、幼儿家长以及全社会四个层面提出以下具体建议：
1.幼儿园管理应科学化，有效调动幼儿教师的积极性
幼儿园管理应重视人力资源的开发，以人为本，注意充分发挥人的积极性、灵活性、主动性和创造性。幼儿园应积极鼓励幼儿教师应正确处理好自己的人际关系，有效地与他人沟通和待人接物，构建健康和谐的幼儿园氛围。
2.幼儿教师应树立正确的职业价值观
树立正确的职业价值观对幼儿教师来说非常必要。因此，幼儿教师应切实将“教书育人、无私奉献”作为出发点、以兴趣为导向、热情地融入到幼儿教育事业当中。因此，家长应信任和尊重幼儿教师，充分理解她们的工作，积极配合幼儿教师完成教学工作。
3.园长也要关注幼儿教师成长，重视、尊重和信任幼儿教师
园长对幼儿教师的态度会直接影响其今后的工作效率和工作质量。首先，尊重幼儿教师自己独特的个性，而不是做专制型的领导使幼儿教师产生疲倦、厌烦、对抗等消极情绪，或放任型的领导任幼儿园组织无规律。其次，相信教师的发展潜能、工作能力和态度。园长给予幼儿教师适当的期望，将幼儿教师培养为可持续发展的教师。园长的信任对幼儿教师起到激励的作用，也可以充分调动幼儿教师的积极性、自主性、灵活性、创造性。
参考文献:
[1]陈德枝，秦金亮.两省区幼儿园教师现状抽样调查与分析[J].幼儿教育（教育科学版），2006，(7、8)：12-17.
[2]操太圣，卢乃桂.抗拒与合作:课程改革情境下的教师改变[J].课程