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〔关键词〕 作文教学；兴趣；催化剂；润滑剂；兴奋剂；添加剂
〔中图分类号〕 G633.34
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0091—01
一、讲好每一堂课——培养作文兴趣的“催化剂”
我们要培养学生对作文的兴趣，首先要学生对语文课感兴趣。如果学生对语文课毫无兴趣，怎么会对作文“情有独钟”呢？这就要求语文老师要有相当的思想深度、学识修养、语言的感染力和人格的吸引力。一个好的语文老师必须是个“杂家”。善于点拨，善于提问，给学生创设一种急于求知的教学情境，引导学生很快置身于教学内容的相应情绪之中，引发学生的好奇心，使学生觉得语文课“好玩”，对语文课自然就有了好感，好感潜移默化，就会转化为兴趣，久而久之，对语文课的兴趣就会“催化”学生对作文也渐渐有了兴趣，由“要我写”转变为“我要写”。
二、民主和谐的师生关系——培养作文兴趣的“润滑剂”
现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教学气氛中，才能迸发出想象力、创造力的火花。所以在作文教学中，教师要放下架子，变师生关系为朋友关系，既是良师，又是益友，教师要充分相信学生的潜能，鼓励学生发表不同看法，尊重学生的独到见解。只有这样，学生才会无所拘束，畅所欲言。特别是作文水平较差的学生，教师更不应该歧视他们，要极力营造一种民主和谐的氛围，使学生把教师当朋友，这样学生才会亲近你，信赖你，肯听你的指点，积极地跟你配合，古人所说的“亲其师，信其道”就是这个道理。
三、多鼓励，多表扬——培养作文兴趣的“兴奋剂”
记得刚参加工作那年，我总是“认真”地给学生作文“挑刺”，评语大多是“中心不突出，内容空泛，平铺直叙，错别字太多，书写潦草”等。结果一学期下来，我发现班上大多数学生对作文没有了兴趣，甚至个别原先作文水平不错的几个学生也开始应付。这时我才恍然大悟：我这样做，不是在给学生兴趣的火花“助燃”，而是在“熄灭”。从此以后，我一改过去的做法，对学生的作文，我首先寻找亮点，哪怕是一个用得准确的词，一句写得精彩的话，一旦发现，就写上鼓励性的赞语或用表示写得好的曲线画出。这些赞语曲线如同奖给学生的勋章，使学生感到老师对自己写作的尊重，从而增强了写作的自信心。同时，我鼓励学生多写片段，多记日记。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到"心有余而力不足"，因此中学生平时要多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对社会不良风气的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。这样，学生渐渐就有了写作的内驱力，兴趣越来越浓，从而进入写作的“良性循环”。
四、向生活开放，开展第二课堂——培养作文兴趣的“添加剂”
叶圣陶先生曾深刻地指出：文章必须从真实的生活中产生出来，“有了充实的生活才有好文章”。陆游也曾告诫儿子说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”要是学生的写作兴趣持久不衰，作文教学就不能囿于课堂，必须向生活开放，开展“第二课堂”。不断丰富学生知识的“仓库”。我常用的方法是：
（一）推荐课外读物，做读书笔记和知识卡片。著名语言学家吕叔湘说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，他们会异口同声地说是得益于课外看书。”我常常结合教材推荐指导学生课外阅读。比如讲《林黛玉进贾府》一课，我要求学生先阅读《红楼梦》前四回。学完《赤壁赋》我推荐学生阅读林语堂的《苏东坡传》，推荐的读物，要求写读书笔记，每周相互交流一次。
（二）办手抄小报。让学生当“编辑”，设计刊头，收集资料，撰写文章，排版抄写，制作自己的报纸，每人每月“出版”一份，（8开单面）在班级交流，让大家阅读，评比，然后予以奖励。
（三）课前三分钟演讲。我常用课前三分钟，让学生就国内外大事，学校班级趣事，或就一个故事、一个成语、生活中的见闻，上台演讲。一方面让学生“家事国事事事关心”，另一方面，培养学生的口头表达能力和胆量，积累写作素材，学生兴趣很浓，效果很好。 编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.34
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0091—01
一、讲好每一堂课——培养作文兴趣的“催化剂”
我们要培养学生对作文的兴趣，首先要学生对语文课感兴趣。如果学生对语文课毫无兴趣，怎么会对作文“情有独钟”呢？这就要求语文老师要有相当的思想深度、学识修养、语言的感染力和人格的吸引力。一个好的语文老师必须是个“杂家”。善于点拨，善于提问，给学生创设一种急于求知的教学情境，引导学生很快置身于教学内容的相应情绪之中，引发学生的好奇心，使学生觉得语文课“好玩”，对语文课自然就有了好感，好感潜移默化，就会转化为兴趣，久而久之，对语文课的兴趣就会“催化”学生对作文也渐渐有了兴趣，由“要我写”转变为“我要写”。
二、民主和谐的师生关系——培养作文兴趣的“润滑剂”
现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教学气氛中，才能迸发出想象力、创造力的火花。所以在作文教学中，教师要放下架子，变师生关系为朋友关系，既是良师，又是益友，教师要充分相信学生的潜能，鼓励学生发表不同看法，尊重学生的独到见解。只有这样，学生才会无所拘束，畅所欲言。特别是作文水平较差的学生，教师更不应该歧视他们，要极力营造一种民主和谐的氛围，使学生把教师当朋友，这样学生才会亲近你，信赖你，肯听你的指点，积极地跟你配合，古人所说的“亲其师，信其道”就是这个道理。
三、多鼓励，多表扬——培养作文兴趣的“兴奋剂”
记得刚参加工作那年，我总是“认真”地给学生作文“挑刺”，评语大多是“中心不突出，内容空泛，平铺直叙，错别字太多，书写潦草”等。结果一学期下来，我发现班上大多数学生对作文没有了兴趣，甚至个别原先作文水平不错的几个学生也开始应付。这时我才恍然大悟：我这样做，不是在给学生兴趣的火花“助燃”，而是在“熄灭”。从此以后，我一改过去的做法，对学生的作文，我首先寻找亮点，哪怕是一个用得准确的词，一句写得精彩的话，一旦发现，就写上鼓励性的赞语或用表示写得好的曲线画出。这些赞语曲线如同奖给学生的勋章，使学生感到老师对自己写作的尊重，从而增强了写作的自信心。同时，我鼓励学生多写片段，多记日记。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到"心有余而力不足"，因此中学生平时要多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对社会不良风气的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。这样，学生渐渐就有了写作的内驱力，兴趣越来越浓，从而进入写作的“良性循环”。
四、向生活开放，开展第二课堂——培养作文兴趣的“添加剂”
叶圣陶先生曾深刻地指出：文章必须从真实的生活中产生出来，“有了充实的生活才有好文章”。陆游也曾告诫儿子说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”要是学生的写作兴趣持久不衰，作文教学就不能囿于课堂，必须向生活开放，开展“第二课堂”。不断丰富学生知识的“仓库”。我常用的方法是：
（一）推荐课外读物，做读书笔记和知识卡片。著名语言学家吕叔湘说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，他们会异口同声地说是得益于课外看书。”我常常结合教材推荐指导学生课外阅读。比如讲《林黛玉进贾府》一课，我要求学生先阅读《红楼梦》前四回。学完《赤壁赋》我推荐学生阅读林语堂的《苏东坡传》，推荐的读物，要求写读书笔记，每周相互交流一次。
（二）办手抄小报。让学生当“编辑”，设计刊头，收集资料，撰写文章，排版抄写，制作自己的报纸，每人每月“出版”一份，（8开单面）在班级交流，让大家阅读，评比，然后予以奖励。
（三）课前三分钟演讲。我常用课前三分钟，让学生就国内外大事，学校班级趣事，或就一个故事、一个成语、生活中的见闻，上台演讲。一方面让学生“家事国事事事关心”，另一方面，培养学生的口头表达能力和胆量，积累写作素材，学生兴趣很浓，效果很好。 编辑：刘於诚