论文部分内容阅读
摘要：在新课改的要求下，高中化学教学要积极引导学生传播正能量，可以通过创设情境等方式注重学生思想层面的培养，深入挖掘教材背后的信息，发挥高中化学教学的作用和意义。本文将重点探讨如果在高中化学课堂上，积极传播正能量的有效途径，以便为今后的高中化学教学提供参考。
关键词：高中化学;传播正能量;实施策略
引言：依靠高中化学课堂来传播正能量是新课改的具体要求，也是顺应时代发展的需要，遵循了学生认知事物的规律，对全面提升高中学生的综合素养起到至关重要的作用。社会的发展离不开正能量的传播，而课堂是传播学生正能量的主要途径，同时教育也是推动正能量传播的根本动力，任何一门课程都肩负着传播正能量的伟大职责，高中化学教学更是责无旁贷。
一、创设正面教学情境
课堂不仅仅是为了传播知识，更要注意培养学生优秀的道德品质。高中化学教学要肩负起教学育人的重要职责，通过创设正面教学情境的方式调动学生的情感交流和体验，促使学生愿意参与到教学中来，通过切身真实感受，体会正能量传递给人的力量。例如高中化学课堂有讲述关于《铝的氧化物》相关知识，在进行教学时就可以采用创设正面教学情境的方式，将生命健康作为情境的主旋律，一方面可以谈一谈关于铝的氧化物致病的一些小知识，另一方面则可以讲述利用铝的氧化物进行治病的原理，治病和致病两者只有一字之差，却是完全不同的两种含义。通过两种情境的创设既可以调动学生的求知欲望和积极性，同时又树立了正面的人生观，有效传播了正能量。
老师在课堂教学中要注意引导和启发学生思考，化学的世界是丰富多彩的，在日常学习和生活中尽可能多的掌握一些化学小常识可以让生活变得丰富起来，教学课堂也更加富有趣味性。教学的主要目的就是为生活服务的，高中化学作为一门实用性学科更加应该贴近学生的生活，在日常化学教学中帮助学生树立良好的化学价值观。学习是一个动态的过程，学生占据主体地位，新课改的要求下学生不仅仅是被动接受知识，而是要在发现问题和解决问题的过程中培养自身的能力和道德情操，老师要善于发现学生的性格特点和不足，对于一些消极的负面情绪要及时给予疏导，转变学生的学习态度，激发学生对化学的学习热情。由此可以看出，在高中化学的教学中，通过创设正面教学情境来传递正能量，对学生健全人格的养成和综合素养的提升是十分必要的，具有积极的现实意义。
二、选择积极的教材内容
化学涉及到方方面面的知识，是一门比较庞杂的学科体系，与日常的食品、气候和药品等都存在十分紧密的联系。高中化学一直是教学的重点，也一直受到学生的普遍关注。生活在网络信息时代，学生每天都会通过手机和电视接收到大量的信息，高中学生的心智还没有完全形成，很容易受到社会各类信息的影响，一时无法分辨。社会上的事端又层出不穷，例如经常会看到地沟油、苏丹红、假药以及极端气候等消息，让学生一时陷入对化学的误解之中。针对这种情况，老师更应该起到引导的作用，选择积极的教材内容，努力让学生通过所学知识解决和解釋现实存在的问题。例如：老师可以讲解利用化学知识检验地沟油的方法，对一些食品添加剂进行介绍，以及新能源的影响等，让学生明白化学知识具有两面性，学习化学既可以造福社会，又可以给人类造成危害，一定要正确对待，树立正确的化学价值观。
高中阶段正是学生健全人格养成的关键时期，老师要及时给予正确的引导，对于学生正确价值观的形成，老师有责任也有义务，高中化学课堂老师要引导学生关注社会有关化学知识的热点话题，培养学生正确看待事物和明辨是非的能力，强化学生的社会责任感。在新课改的要求下，高中化学教学要转变传统的教学模式，教学的重点不能单独放到知识的传播上，更应该注重培养学生高尚的道德情操，可以充分利用高中化学教材的有关知识，让学生了解人和自然、人和社会之间的关系，传递积极向上的正能量。
三、习题编制要包含正面信息
高中化学课堂日常的习题编制往往包含多种信息，其中一些信息是有助于解题，有的一些信息则是为了抬高起点，使题目变得更加丰满和立体。但其实其中也不缺乏真实事件，但有些题目正能量比较缺失，不能给学生正确的引导，例如：某工厂爆炸伤亡了多少人，某地区水污染导致多少人中毒等，这些题目都不能起到积极引导的作用，学生在日常学习中，每天都会接受到这些消极的信息，不利于学生的健康成长。因此针对这种情况，当进行习题编制时，题干信息要尽可能积极正面，并且贴合学生的实际生活，在潜移默化之中提升学生的道德品质。
四、注重教学细节
想要在化学教学中有效传播正能量，还要注意教材和习题中的细节，必修模块的元素化合物知识中涉及很多化合物的俗名，细细研究也是很好的传播正能量的教学素材，如碳酸钠的俗名是苏打[1]。我国内蒙古地区盐湖每年都会出产大量的天然碱，天然碱可以加工成碱块。从化学知识的讲解让学生感受到我国的地大物博和矿产资源的丰富。通过对化合物俗名的学习，增进了学生对祖国大好河山的厚重感情。化学教材中还有很多插图，老师要善于引导，让学生感受到大自然的壮丽与美好。除此之外，教材中还介绍了许多化学史的知识，例如：中国化学家侯德榜留学海外归来，通过刻苦钻研研制出生产碳酸钠和化肥氯化铵的方法，他的这种实业救国、无私奉献的爱国情操是典型的爱国主义教育素材[2]。
再例如：当讲到《物质结构与性质》的有关知识时，关于原子理论的发展过程探究可以让学生从中意识到科学的发展并不是处于静止的状态，真理也并不是一成不变的，有助于学生对历史唯物主义的理解和把握，有利于后续系统的学习。再比如像燃烧和氧化还原反应等概念的学习，都会让学生懂得用发展变化的眼光看待问题，在增添学习乐趣的同时，也培养了学生的发散思维和创新能力。
结论：综上所述，化学的世界是丰富多彩的，化学与生活息息相关，化学知识是来源于生活，并且要解决生活实际问题的。作为高中化学教师要转变传统的教学观念，提高自身的思想道德品质。在实际教学中做到言传身教，借助化学教材内容积极传播正能量，用化学来更好地诠释生活，让学生在学习中感受到化学的独特魅力，从而提高高中化学的教学质量。
参考文献：
[1]刘建林.高中化学情境教学提升科学素养的研究[J].当代教研论丛，2020（06）：99.
[2]陈光辉.高中化学教学中传播正能量的实施策略[J].课程教育研究，2019（41）：162.
关键词：高中化学;传播正能量;实施策略
引言：依靠高中化学课堂来传播正能量是新课改的具体要求，也是顺应时代发展的需要，遵循了学生认知事物的规律，对全面提升高中学生的综合素养起到至关重要的作用。社会的发展离不开正能量的传播，而课堂是传播学生正能量的主要途径，同时教育也是推动正能量传播的根本动力，任何一门课程都肩负着传播正能量的伟大职责，高中化学教学更是责无旁贷。
一、创设正面教学情境
课堂不仅仅是为了传播知识，更要注意培养学生优秀的道德品质。高中化学教学要肩负起教学育人的重要职责，通过创设正面教学情境的方式调动学生的情感交流和体验，促使学生愿意参与到教学中来，通过切身真实感受，体会正能量传递给人的力量。例如高中化学课堂有讲述关于《铝的氧化物》相关知识，在进行教学时就可以采用创设正面教学情境的方式，将生命健康作为情境的主旋律，一方面可以谈一谈关于铝的氧化物致病的一些小知识，另一方面则可以讲述利用铝的氧化物进行治病的原理，治病和致病两者只有一字之差，却是完全不同的两种含义。通过两种情境的创设既可以调动学生的求知欲望和积极性，同时又树立了正面的人生观，有效传播了正能量。
老师在课堂教学中要注意引导和启发学生思考，化学的世界是丰富多彩的，在日常学习和生活中尽可能多的掌握一些化学小常识可以让生活变得丰富起来，教学课堂也更加富有趣味性。教学的主要目的就是为生活服务的，高中化学作为一门实用性学科更加应该贴近学生的生活，在日常化学教学中帮助学生树立良好的化学价值观。学习是一个动态的过程，学生占据主体地位，新课改的要求下学生不仅仅是被动接受知识，而是要在发现问题和解决问题的过程中培养自身的能力和道德情操，老师要善于发现学生的性格特点和不足，对于一些消极的负面情绪要及时给予疏导，转变学生的学习态度，激发学生对化学的学习热情。由此可以看出，在高中化学的教学中，通过创设正面教学情境来传递正能量，对学生健全人格的养成和综合素养的提升是十分必要的，具有积极的现实意义。
二、选择积极的教材内容
化学涉及到方方面面的知识，是一门比较庞杂的学科体系，与日常的食品、气候和药品等都存在十分紧密的联系。高中化学一直是教学的重点，也一直受到学生的普遍关注。生活在网络信息时代，学生每天都会通过手机和电视接收到大量的信息，高中学生的心智还没有完全形成，很容易受到社会各类信息的影响，一时无法分辨。社会上的事端又层出不穷，例如经常会看到地沟油、苏丹红、假药以及极端气候等消息，让学生一时陷入对化学的误解之中。针对这种情况，老师更应该起到引导的作用，选择积极的教材内容，努力让学生通过所学知识解决和解釋现实存在的问题。例如：老师可以讲解利用化学知识检验地沟油的方法，对一些食品添加剂进行介绍，以及新能源的影响等，让学生明白化学知识具有两面性，学习化学既可以造福社会，又可以给人类造成危害，一定要正确对待，树立正确的化学价值观。
高中阶段正是学生健全人格养成的关键时期，老师要及时给予正确的引导，对于学生正确价值观的形成，老师有责任也有义务，高中化学课堂老师要引导学生关注社会有关化学知识的热点话题，培养学生正确看待事物和明辨是非的能力，强化学生的社会责任感。在新课改的要求下，高中化学教学要转变传统的教学模式，教学的重点不能单独放到知识的传播上，更应该注重培养学生高尚的道德情操，可以充分利用高中化学教材的有关知识，让学生了解人和自然、人和社会之间的关系，传递积极向上的正能量。
三、习题编制要包含正面信息
高中化学课堂日常的习题编制往往包含多种信息，其中一些信息是有助于解题，有的一些信息则是为了抬高起点，使题目变得更加丰满和立体。但其实其中也不缺乏真实事件，但有些题目正能量比较缺失，不能给学生正确的引导，例如：某工厂爆炸伤亡了多少人，某地区水污染导致多少人中毒等，这些题目都不能起到积极引导的作用，学生在日常学习中，每天都会接受到这些消极的信息，不利于学生的健康成长。因此针对这种情况，当进行习题编制时，题干信息要尽可能积极正面，并且贴合学生的实际生活，在潜移默化之中提升学生的道德品质。
四、注重教学细节
想要在化学教学中有效传播正能量，还要注意教材和习题中的细节，必修模块的元素化合物知识中涉及很多化合物的俗名，细细研究也是很好的传播正能量的教学素材，如碳酸钠的俗名是苏打[1]。我国内蒙古地区盐湖每年都会出产大量的天然碱，天然碱可以加工成碱块。从化学知识的讲解让学生感受到我国的地大物博和矿产资源的丰富。通过对化合物俗名的学习，增进了学生对祖国大好河山的厚重感情。化学教材中还有很多插图，老师要善于引导，让学生感受到大自然的壮丽与美好。除此之外，教材中还介绍了许多化学史的知识，例如：中国化学家侯德榜留学海外归来，通过刻苦钻研研制出生产碳酸钠和化肥氯化铵的方法，他的这种实业救国、无私奉献的爱国情操是典型的爱国主义教育素材[2]。
再例如：当讲到《物质结构与性质》的有关知识时，关于原子理论的发展过程探究可以让学生从中意识到科学的发展并不是处于静止的状态，真理也并不是一成不变的，有助于学生对历史唯物主义的理解和把握，有利于后续系统的学习。再比如像燃烧和氧化还原反应等概念的学习，都会让学生懂得用发展变化的眼光看待问题，在增添学习乐趣的同时，也培养了学生的发散思维和创新能力。
结论：综上所述，化学的世界是丰富多彩的，化学与生活息息相关，化学知识是来源于生活，并且要解决生活实际问题的。作为高中化学教师要转变传统的教学观念，提高自身的思想道德品质。在实际教学中做到言传身教，借助化学教材内容积极传播正能量，用化学来更好地诠释生活，让学生在学习中感受到化学的独特魅力，从而提高高中化学的教学质量。
参考文献：
[1]刘建林.高中化学情境教学提升科学素养的研究[J].当代教研论丛，2020（06）：99.
[2]陈光辉.高中化学教学中传播正能量的实施策略[J].课程教育研究，2019（41）：162.