和一些基层教师聊天，容易发现他们对教育的麻木和对职业的倦怠，个别老师把自己的责任心流失归结为上面的“干涉太多”。这中间确实有一些现实的无奈，但不能因为上级或外界的原因使自己落入“平庸之恶”。教师存在的意义不仅在于自我的寻找，也是某种精神的坚守。
　　事实上，我们的教育确实存在部分行政化的倾向，教师们忙忙碌碌，不断应对各种检查、评比、验收等事务，导致教育教学变成了教师们的“副业”，但如果因此敷衍学生、敷衍教育教学，则容易导致对良心的出卖，与教师职业特点是不符的。教育教学是良心工作，良心是无法量化的。教师是点灯者，首先自己要点亮自己，不能因为外界的过分干预而放弃自己的责任。戴着镣铐也可以起舞，关鍵是内心要有音乐。
　　我写过一本教育随笔《推动自己就是推动教育》，是我语文教育教学几十年积淀下来的部分思考。它像一朵野花，虽不名贵，却有自己独立的尊严。我收到无数读者发来的私信，尤其是年轻教师。有多位教师读过此书后，说有一种“被救赎的感觉”，找到了方向，不再迷茫，这也给我不少安慰。其实，和许多基层教师一样，我也是一位普普通通的草根，大学毕业后就进入一所普通中学教书，工作31年了，在体制内没有什么惊人的身份标签，一直干着平凡的教学工作。只不过这些年一直没有放弃阅读，爱琢磨一些问题，不断追求成长和超越，有一些想法就及时写下来，坚持反思。之所以写，也是对自己成长的整理和记录，当然有时候也是一种自我抗争，就像在集装箱上挖一个洞，透透气，让自己过得舒服一点。教师的生命有许多实质性的内容，不是一个空洞的符号可以定义的，所以我希望救赎自己，改变自己，于是就把读书写作当成了自我提升的通道。
　　其实教育就是从自己做起的，自己是教育的起点，也是终点，你可以影响一个人，虽然改变一个人很难，但至少你可以改变自己。我认为，一个不能自觉教育自己的教育者，也没有资格去教育别人。所有好的教育都是通过自我实现的。教育要做大做强，教师首先要把自己做大做强。当下，也别只怪体制，体制是由人构成的，教师本身就是体制。改变自己就是改变体制，也是改变社会，改变教育。宏观层面改变不了，我们可以从微观层面改变，毕竟，教室里是有一些空间的。关键是每一位教师对教育教学的认识以及对自我生命意义的觉解，有没有自我再造的勇气。
　　“推动自己就是推动教育”，这句话其实也是我对当下教育的诸多元素思考到最后的一个发现。教育大国，往往也是人口大国，地域不同、文化不同、风俗习惯不同，面对的教育问题自然也是不同的，指望一个顶层设计就能解决所有问题注定是不现实的。就是自上而下的政策颁布了，具体实施还是要靠教师，需要自下而上的配合、推动与纠偏。任何教育改革都必须依赖一个个普普通通的教师。教师就是教育的生产力。解放教师，就是解放教育的生产力;保护教师，也是保护教育的生产力。
　　事实上，好的教育就是好的教师带来的。教师就是教育的灯，只要每一个教师想点亮自己，就可以点亮自己，你想成为光，就可以成为光。不要为黑暗辩护，甚至制造新的教育问题而成为黑暗的一部分，做不了太阳、月亮，就做星星，起码也可以成为灯烛，成为萤火。就是一灯如豆，整个黑夜其实也消灭不了它。一个真正的教师对学生的影响会超过一所学校，其生命力对学生的精神辐射会烛照一个人的前路。对教师来说，应该关注的是，如何让教育不仅仅成为一个饭碗，还成为生命意义的寄托和精神的家园。