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哪个家长不爱孩子？但爱也要有限度，要讲究方式，过分的溺爱对孩子百害而无一利。隔代抚养更容易陷入此类误区。面对这样的孩子，教师要怎么做？如何说服祖辈家长，共同纠正孩子的不良行为习惯呢？
新学期开始了，幼儿园里又恢复了往日的热闹，经过两周的适应期，大部分幼儿已经可以安静地喝水、进餐，教学活动也能有序地开展。户外活动时，小班幼儿跟在老师的身后，像一只只摇摆的小企鹅，个别年龄偏小的孩子蹒跚学步的样子，让人心生怜爱。看着阳光下这群可爱小宝贝，我们打心眼里感到欣慰与温暖。
每次户外游戏，我们班的队伍里总会出现一老一少手牵着手同行的身影，那是豪豪和他的爷爷。小朋友们做游戏时，爷爷试图把躲在一边的豪豪带到人群中。这时，豪豪总会大哭起来，死命地抓住爷爷的手不放，还发出刺耳的喊叫声。
这类现象在幼儿园里经常出现。小朋友们都在自由地玩耍着，唯独豪豪静静地依偎在爷爷的怀里，一双又黑又亮的眼睛漠然地注视着小朋友们。凭着以往的经验，我坐在爷孙俩的旁边，尝试着与豪豪和爷爷聊天。原来，豪豪是家里的宝贝，父母求医问药十几年，到了中年才有了豪豪。因为早产，豪豪的体质不好，所以家人对其疼爱有加，以至于连孩子上幼儿园都舍不得离开半步，更看不得孩子在陌生的环境里哭泣。得知这种情况，我多次劝说爷爷，让他放心地把孩子交给我们，或者把在幼儿园陪孩子的时间由一天减少到半天，让孩子慢慢融入集体。但都遭到了爷爷的拒绝，因为他担心孩子在幼儿园会哭坏身体。
从那以后，我每天都特别关注豪豪。两个多月后，在与豪豪、爷爷的接触中，我发现豪豪有许多异于同龄孩子的举动。比如，当自己的愿望得不到满足时，豪豪就会跺脚、哭闹、呕吐，甚至攻击周围的人，有时还抢玩具、与别人厮打。对于豪豪的这些行为，爷爷要么视而不见，要么就是袒护，这让我们几位老师感到无所适从。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。”并提出幼儿“能主动地参与各项活动，有自信心”“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等教育目标，可见，幼儿园有责任也有义务给予豪豪更多更特殊的关爱和教育。
环境对幼儿行为也有着重要的影响。在家中，豪豪享受着“众星捧月式”的待遇；进入幼儿园后，豪豪的地位发生了转变，不再是大家围绕的中心，而是集体生活中的普通一员，环境的变化给豪豪造成了严重的心理落差，这使他变得胆怯、不自信，再加上长辈的袒护，豪豪渐渐形成了蛮横、骄纵的性格，出现攻击性行为。
“众星捧月式”的教养方式使得孩子缺少必要的独立生活体验，依赖心理严重，一旦环境发生转变，孩子就很容易产生情绪问题，甚至表现出性格缺陷。在这样的教养环境中，孩子很有可能会错失良好品德形成的关键期，造成个别幼儿出现攻击性行为，人际交往能力低，严重阻碍了幼儿的身心健康发展。我们应该在幼儿个性、品德开始形成的关键时期对其进行全方位的品德渗透教育，为其将来成为一个有能力、有理想、有知识、有修养的人奠定良好的基础。
因而，要想培养豪豪良好的情绪管理能力，让他尽快适应新环境，逐渐融入集体，仅仅依靠幼儿园单方面的努力是不够的，还需要幼儿园与家庭、社会的密切合作，协调一致。
一、用爱滋润孩子心田
我和班级老师一起制订了相关教育方案。
首先，改变教师的教育态度，尝试耐心地与豪豪、爷爷聊天，一起散步、游戏。渐渐地，豪豪的抗拒心理慢慢减弱了，能和我们一起手拉手做操了。
其次，在幼儿一日生活的各个环节中，我们肯定、鼓励豪豪的表现，称赞他“你真棒”或抚摸一下他的脑袋，对他竖起大拇指。让豪豪在我们的肯定与赏识中逐渐树立自信，巩固其良好的行为习惯，体验到老师们无处不在的关爱。每当这时，豪豪都会露出羞涩的笑，爷爷也悄悄地退到了孩子的身后。
最后，我们让班里活泼开朗、能力较强、善于与同伴交往的孩子与豪豪坐在一起。桌面游戏是孩子最爱玩的游戏之一，以前豪豪总是呆呆地坐着，用手臂圈起一堆玩具。如果有其他小朋友过来借，豪豪总是大哭大叫，紧接着就是攻击对方。看到其他小朋友插出的皇冠、小动物、机器人等造型，豪豪的眼中充满了期盼和羡慕，于是，我们邀请他参与活动，一起分享成功的愉悦。并在游戏中渗透礼让教育，使豪豪和小朋友都明白“我们一起玩”“等你玩好我再玩”等道理，学会用商量的方式解决问题。
二、营造良好的精神环境
整洁、和谐、欢乐的教育环境，对幼儿的成长有着重要的作用。对于幼儿来说，幼儿园的活动空间、人际关系，周围儿童的行为，班级群体的心理气氛，教师和家长的态度、行为，这些都会对孩子的发展产生极其重要的作用。我们开展了幼儿礼仪教育，营造良好的物质环境与心理氛围。比如，将《三字经》设置在墙上，幼儿可以随时阅读；发动家长参与班级礼仪环境的创设，和孩子一起用餐盘画有关礼仪的图画；制订教师、家长礼仪行为规范，起到引导、影响孩子的作用。
另外，教师和家长也应时刻注意自身的言行举止，对幼儿进行随机教育，把礼仪教育贯穿于幼儿的一日活动之中。比如：幼儿园社会化实践（超市购物、参观消防队等）系列活动，能够强化孩子们的礼仪行为、情感体验。随着多种形式礼仪活动的开展，豪豪也逐渐养成了文明大方、乐于交往的良好个性，敢于向不熟悉的人表达自己的想法，遇到问题和困难时不退缩并能协商解决。通过开展幼儿礼仪教育，很多家长开始接纳素质教育的基本思想，家长们的整体意识、综合素质都有了很大的提高。
三、转化效果及启示
一个学期之后，豪豪已经有了明显的转变，和老师、小朋友之间建立了深厚的感情，开始适应集体生活，对于喜欢的游戏、活动都能够积极参与，规则意识明显增强。豪豪的父母接受了教师的指导意见，也能抽空与孩子进行交流，和孩子一起做游戏，为豪豪的健康成长创建温馨的家庭氛围，建立亲密的亲子关系。通过家园工作，我们让爷爷充分了解了孩子身心发展的规律和特点，爷爷开始放手让豪豪自己做事，并尝试调整和改变自己的教养方式和行为。
让我们和家长一起，协同一致，持之以恒，真心呵护每一个幼儿，适时调整我们的教育方法和目标，加强沟通与合作，共同为孩子的健康茁壮成长创造条件！P
新学期开始了，幼儿园里又恢复了往日的热闹，经过两周的适应期，大部分幼儿已经可以安静地喝水、进餐，教学活动也能有序地开展。户外活动时，小班幼儿跟在老师的身后，像一只只摇摆的小企鹅，个别年龄偏小的孩子蹒跚学步的样子，让人心生怜爱。看着阳光下这群可爱小宝贝，我们打心眼里感到欣慰与温暖。
每次户外游戏，我们班的队伍里总会出现一老一少手牵着手同行的身影，那是豪豪和他的爷爷。小朋友们做游戏时，爷爷试图把躲在一边的豪豪带到人群中。这时，豪豪总会大哭起来，死命地抓住爷爷的手不放，还发出刺耳的喊叫声。
这类现象在幼儿园里经常出现。小朋友们都在自由地玩耍着，唯独豪豪静静地依偎在爷爷的怀里，一双又黑又亮的眼睛漠然地注视着小朋友们。凭着以往的经验，我坐在爷孙俩的旁边，尝试着与豪豪和爷爷聊天。原来，豪豪是家里的宝贝，父母求医问药十几年，到了中年才有了豪豪。因为早产，豪豪的体质不好，所以家人对其疼爱有加，以至于连孩子上幼儿园都舍不得离开半步，更看不得孩子在陌生的环境里哭泣。得知这种情况，我多次劝说爷爷，让他放心地把孩子交给我们，或者把在幼儿园陪孩子的时间由一天减少到半天，让孩子慢慢融入集体。但都遭到了爷爷的拒绝，因为他担心孩子在幼儿园会哭坏身体。
从那以后，我每天都特别关注豪豪。两个多月后，在与豪豪、爷爷的接触中，我发现豪豪有许多异于同龄孩子的举动。比如，当自己的愿望得不到满足时，豪豪就会跺脚、哭闹、呕吐，甚至攻击周围的人，有时还抢玩具、与别人厮打。对于豪豪的这些行为，爷爷要么视而不见，要么就是袒护，这让我们几位老师感到无所适从。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。”并提出幼儿“能主动地参与各项活动，有自信心”“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等教育目标，可见，幼儿园有责任也有义务给予豪豪更多更特殊的关爱和教育。
环境对幼儿行为也有着重要的影响。在家中，豪豪享受着“众星捧月式”的待遇；进入幼儿园后，豪豪的地位发生了转变，不再是大家围绕的中心，而是集体生活中的普通一员，环境的变化给豪豪造成了严重的心理落差，这使他变得胆怯、不自信，再加上长辈的袒护，豪豪渐渐形成了蛮横、骄纵的性格，出现攻击性行为。
“众星捧月式”的教养方式使得孩子缺少必要的独立生活体验，依赖心理严重，一旦环境发生转变，孩子就很容易产生情绪问题，甚至表现出性格缺陷。在这样的教养环境中，孩子很有可能会错失良好品德形成的关键期，造成个别幼儿出现攻击性行为，人际交往能力低，严重阻碍了幼儿的身心健康发展。我们应该在幼儿个性、品德开始形成的关键时期对其进行全方位的品德渗透教育，为其将来成为一个有能力、有理想、有知识、有修养的人奠定良好的基础。
因而，要想培养豪豪良好的情绪管理能力，让他尽快适应新环境，逐渐融入集体，仅仅依靠幼儿园单方面的努力是不够的，还需要幼儿园与家庭、社会的密切合作，协调一致。
一、用爱滋润孩子心田
我和班级老师一起制订了相关教育方案。
首先，改变教师的教育态度，尝试耐心地与豪豪、爷爷聊天，一起散步、游戏。渐渐地，豪豪的抗拒心理慢慢减弱了，能和我们一起手拉手做操了。
其次，在幼儿一日生活的各个环节中，我们肯定、鼓励豪豪的表现，称赞他“你真棒”或抚摸一下他的脑袋，对他竖起大拇指。让豪豪在我们的肯定与赏识中逐渐树立自信，巩固其良好的行为习惯，体验到老师们无处不在的关爱。每当这时，豪豪都会露出羞涩的笑，爷爷也悄悄地退到了孩子的身后。
最后，我们让班里活泼开朗、能力较强、善于与同伴交往的孩子与豪豪坐在一起。桌面游戏是孩子最爱玩的游戏之一，以前豪豪总是呆呆地坐着，用手臂圈起一堆玩具。如果有其他小朋友过来借，豪豪总是大哭大叫，紧接着就是攻击对方。看到其他小朋友插出的皇冠、小动物、机器人等造型，豪豪的眼中充满了期盼和羡慕，于是，我们邀请他参与活动，一起分享成功的愉悦。并在游戏中渗透礼让教育，使豪豪和小朋友都明白“我们一起玩”“等你玩好我再玩”等道理，学会用商量的方式解决问题。
二、营造良好的精神环境
整洁、和谐、欢乐的教育环境，对幼儿的成长有着重要的作用。对于幼儿来说，幼儿园的活动空间、人际关系，周围儿童的行为，班级群体的心理气氛，教师和家长的态度、行为，这些都会对孩子的发展产生极其重要的作用。我们开展了幼儿礼仪教育，营造良好的物质环境与心理氛围。比如，将《三字经》设置在墙上，幼儿可以随时阅读；发动家长参与班级礼仪环境的创设，和孩子一起用餐盘画有关礼仪的图画；制订教师、家长礼仪行为规范，起到引导、影响孩子的作用。
另外，教师和家长也应时刻注意自身的言行举止，对幼儿进行随机教育，把礼仪教育贯穿于幼儿的一日活动之中。比如：幼儿园社会化实践（超市购物、参观消防队等）系列活动，能够强化孩子们的礼仪行为、情感体验。随着多种形式礼仪活动的开展，豪豪也逐渐养成了文明大方、乐于交往的良好个性，敢于向不熟悉的人表达自己的想法，遇到问题和困难时不退缩并能协商解决。通过开展幼儿礼仪教育，很多家长开始接纳素质教育的基本思想，家长们的整体意识、综合素质都有了很大的提高。
三、转化效果及启示
一个学期之后，豪豪已经有了明显的转变，和老师、小朋友之间建立了深厚的感情，开始适应集体生活，对于喜欢的游戏、活动都能够积极参与，规则意识明显增强。豪豪的父母接受了教师的指导意见，也能抽空与孩子进行交流，和孩子一起做游戏，为豪豪的健康成长创建温馨的家庭氛围，建立亲密的亲子关系。通过家园工作，我们让爷爷充分了解了孩子身心发展的规律和特点，爷爷开始放手让豪豪自己做事，并尝试调整和改变自己的教养方式和行为。
让我们和家长一起，协同一致，持之以恒，真心呵护每一个幼儿，适时调整我们的教育方法和目标，加强沟通与合作，共同为孩子的健康茁壮成长创造条件！P