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语言交往,是人际交往的一把钥匙。多年的教学实践工作中,我遵循儿童语言发展和心理发展的规律,有目的、有计划地在教学过程中,在学生同伴交往活动中,创设有益于激发学生参与训练的情境,在发展小学低年级学生的言语交往能力方面进行了有益的尝试。    一 创设情境,获得交往体验    教师要设法为学生创设更多的言语交往情境,如改变教室中课桌排列形式,变传统的“秧田式”,为四人小组的“合作式”。“秧田式”,学生
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【摘要】 目的: 旨在探讨都可喜联合尼莫地平治疗血管性认知障碍的疗效。方法: 两组均给予常规治疗,包括降压、控制血糖,降纤、脑保护剂等。观察组在常规治疗基础上加用都可喜2片/d,尼莫地平120mg/d,连续 12周,对照组未给予尼莫地平。在服尼莫地平治疗期间停服其他钙离子拮抗剂及其他对治疗产生影响的药物。比较两组患者的MMSE、MoCA评分。 结果: 治疗12周后,观察组MMSE、MoCA评分别较
<正>长庚护理之家的兴建源起于1994年,长庚纪念医院计划推动整体医疗看护系统的第一步,其目标是在传统医疗服务之外,提供后续的康复,疗养及安养 ,以期达到全面性医护整合之高
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孩子又上网了,我已经怒不可遏了一个月之内,这已经是第三次了.我无法理解,他怎么就这么不懂事.孩子回到家之后,我照例一顿训斥,并威胁他如果再去网吧就不用回家了.令我吃惊的
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班主任的一项重要工作就是要给每位学生写评语。长期以来,评语似乎已形成一种固定的模式。班主任给学生的评语不外乎是该生(不、较)遵守纪律,(不、较)热爱劳动、热爱集体,学习(不、较)认真,作业(不、较)按时完成,(不、较)团结同学,望该生今后能发扬优点,改正缺点,争取更大进步等等。这种评语看起来面面俱到,实则评价标准单一,千篇一律、千人一面。试想这种评语能起到教育、沟通作用吗?下面,本文分三点谈一谈对
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