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摘要：在教育行业的创新和改革的基础下，进行了职业教育基本办学模式的改革，这是教育行业进步发展的重要表现。职业教育基本办学模式的改革对以往的教育方式进行了更新，使之增加了现代产教融合、校企合作理念，这一改革为完善现代学徒制运行机制做出了较大的帮助，但在进行具体履行的过程中，仍需要借助计算机网络技术，基于 “现代学徒制”等新型的人才培养模式要求，进行深入的剖析，对职业院校的老师进行指引，还要深入课程改革，建立与完善现代学徒制运行机制，这样才能帮助现代学徒制更好的在学校中发挥出应有的作用。
关键词：现代学徒制；系统平台；校企合作
1、现代学徒制人才培养模式的基本构架
现代学徒制的提出，对以往职业院校中各个学科的教师的授课方式和课程内容以及环节的设置都提出了新的要求。由于职业院校具有一定的特殊性，其办学理念和办学目标也是致力于为我国输送更多具有职业技术能力的人才。因此，学校的老师为了进一步顺应现代教育的发现趋势，采用理实一体化教学，为学生呈现出更为高效且完整的职业课堂教学，从而在传授基础理论知识的基础上通过一系列的实践来帮助学生进行职业学习。在这过程中便离不开校企合作的帮助和引导，校企合作作为职业院校中的现代学徒制人才培养模式的基本构架进行了完善，尤其是对现代学徒制的主力，更是有必要对以往的校企活动机制进行完善，从而更符合新课改的要求。
2、现代学徒制人才培养目标
现代学徒制作为职业院校的一项综合教学体系，具有明确技能导向基础上培养学生提升其技能和素养的目标。细化该目标主要网罗了职业课的专业理论知识和技能以及工作岗位甚至是跨职业的技能，其中还包括特定企业的企业精神、企业文化等等。
3、现代学徒制人才培养的课程内容
根据人才培养目标开发课程内容，课程内容体现校企共同育人、双导师双学徒、课程双融、工学交替的学习方式；课程内容体现知识本位到能力本位的转变，重点培养学徒的知识、技能、态度的能力；课程内容体现坚持、专注、责任心、创新的匠人精神。由于对复合型人才知识、能力与素养的需求特点，需要构建相应的人才培养方案，与此同时，还要对以往的课程进行深度剖析，深化课程改革，促使其课程以及教材内容可以更加贴近现代学徒制的教学方式，学校的教研员需要发挥自身的工作使命，积极组织教学活动，对课程甚至以及课上的教学环节进行细化创新，使之与岗位的需求联系密切，以此来保证课堂设置的科学性和规范性，让学生的理论和实践可以充分的做到无缝衔接。
因此，该系统需要以课程的长期过程积累建设为核心，以在线教学、课外交流、在线测试为手段，面向师徒构建全流程、多模式的人人互通的线上教学空间。 支持多种教学管理模式，保证这种教学模式具有一定的现代化和信息化，学生可以借助信息技术以及网络平台来进行在线学习，还要对师徒的课后教学活动进行细化，充分利用潜在的教学资源进行职业学习，以此来实现培养优质学徒的最终目标。
对于课程的实习环节更需要给予一定的重视程度，并充分发挥职业院校教研员的先进作用，深化课程改革，积极了解上级对职业院校所下达的最新职业课程要求及标准，通过课程改革以及教学优化来加强实习实训环节管理水平，强化工学结合，提升职业教育人才培养质量。
4、现代学徒制人才培养诊断与改进
系统要保证现代学徒制人才培养诊断与改进，建立基于人才培养工作状态数据。现代学徒制的人才培养过程中学徒的质量评价主要由行业协会负责，所以要建立学校、企业、行业共同诊改工作机制，并保证其机制的最终发展目标是培养更多具有高水平、高专业性的现代学徒人才，其管理规范符合国家要求，推进校企制度创新。深入改革和健全管理运行机制，保证人才培养工作质量不断提高，提升教育教学管理信息化水平，营造具有现代质量文化，从而真正实现职业院校现代学徒制深化改革的最终目的，凸显出职业院校最大的专业作用。
5、学徒制人才培养的项目资金管理
学徒制人才培养的资金投入，可以购置企业用于学徒制人才的培训设备、教学设备等资源。将所购置的大型不动产教学设备当做职业院校的固定资产，并加强固定资产的管理水平，引进当前先进的信息化的技术，借助网络平台和互联网来加强固定资产的管理水平，还要联合招生，共同培养和合作就业，有利于校企共建实训基地和师资队伍建设。拓展经费渠道。第一，建立现代学徒制项目财政专项经费。第二，对参与校企合作的企业实施税收减免或退税政策。第三，支付学徒津贴，采用企业支付或财政补贴的形式向学徒支付津贴，帮助学徒购买相关的保险，保障学徒合法权益。第四，允许参与企业从导师进校园培训經费中开支参与现代学徒制的相关成本。第五，政府和学校对参与学徒人才培养的教师给予一定的激励补贴。
6、学徒制人才的就业和升学
学徒制人才的质量评价主要由企业负责，以企业标准成为考核评价学徒的重要依据，企业考核与学校考核相结合的考核体系。由学校、行业、企业可以共同推荐学徒的就业和升学，政府给予培训企业和接收学徒企业税收等政策的优惠，对学徒给予积分入户、就业、升学等支持，政府和学校为学徒打通学徒进一步深造的上升通道，为学徒可持续性发展提供发展空间。
7、组建行业工作室打造团队师资
目前学徒制是双场所教学，对学生的出入安全、生活、学习带来影响，为了有效地解决这双场所教学是问题，满足不同利益群体的价值诉求，形成了政府主导、行业指导、园区依托、学校服务和企业主体的联动、五位一体的协同育人机制，五位一体共同组建行业工作室，以工作室作为新产业、新职教、新科研下的创业平台，聘请具有一定专业能力和社会经验的工匠作为指导教师，从而建立理实一体化的现代职业教学团队，共同致力于培养现代工匠精神的高素质学徒工。
为了进一步培养学徒制人才，企业师傅、教师、学徒、行业共同融入到政府在主导在产教研创的综合体中，系统与新能源、新智能、新产业、新职教产业平台对接，能体现学校教育与特色专业的整合，系统服务于基于（新能源、智慧能源、云平台、物联网、大数据）下的应用型科研机构，与新产业、新职教、新科研下的创业平台分享资源，促进学徒制人才培训模式的形成和推广。
小结，当前我国职业教育产教研创融合、校企合作所面临的复杂环境，特别缺乏国家统一立法的大背景下，校、企、生三方协议的约束能力是很有限的，唯有以体制、机制、经费、模式、就业升学等方面作为抓手，进行系统而完整的顶层设计，并探索以企业为主、工学结合的现代学徒制人才培养模式，开发现代学徒制管理与服务系统，逐步建立中国特色的现代学徒制，基于职业教育所要求的五个对接的基础上，加大学徒制人才培养模式改革制度。
参考文献：
[1] 陈秀虎等.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践，中国职业技术教育，2015年21期.
[2] 吉利 史枫 王宇波.构建现代学徒制人才培养模式的实践与思考，中国职业技术教育，2017年29期.
[3] 赵有生.职业教育现代学徒制的实践探索，高等教育出版社，2015年
[4] 广东省教育厅，广东省教育研究院 .广东特色现代学徒制理论与实践探索， 广东高等教育出版社，2017年
作者简介：
欧杰泉，单位：广州市轻工职业学校
关键词：现代学徒制；系统平台；校企合作
1、现代学徒制人才培养模式的基本构架
现代学徒制的提出，对以往职业院校中各个学科的教师的授课方式和课程内容以及环节的设置都提出了新的要求。由于职业院校具有一定的特殊性，其办学理念和办学目标也是致力于为我国输送更多具有职业技术能力的人才。因此，学校的老师为了进一步顺应现代教育的发现趋势，采用理实一体化教学，为学生呈现出更为高效且完整的职业课堂教学，从而在传授基础理论知识的基础上通过一系列的实践来帮助学生进行职业学习。在这过程中便离不开校企合作的帮助和引导，校企合作作为职业院校中的现代学徒制人才培养模式的基本构架进行了完善，尤其是对现代学徒制的主力，更是有必要对以往的校企活动机制进行完善，从而更符合新课改的要求。
2、现代学徒制人才培养目标
现代学徒制作为职业院校的一项综合教学体系，具有明确技能导向基础上培养学生提升其技能和素养的目标。细化该目标主要网罗了职业课的专业理论知识和技能以及工作岗位甚至是跨职业的技能，其中还包括特定企业的企业精神、企业文化等等。
3、现代学徒制人才培养的课程内容
根据人才培养目标开发课程内容，课程内容体现校企共同育人、双导师双学徒、课程双融、工学交替的学习方式；课程内容体现知识本位到能力本位的转变，重点培养学徒的知识、技能、态度的能力；课程内容体现坚持、专注、责任心、创新的匠人精神。由于对复合型人才知识、能力与素养的需求特点，需要构建相应的人才培养方案，与此同时，还要对以往的课程进行深度剖析，深化课程改革，促使其课程以及教材内容可以更加贴近现代学徒制的教学方式，学校的教研员需要发挥自身的工作使命，积极组织教学活动，对课程甚至以及课上的教学环节进行细化创新，使之与岗位的需求联系密切，以此来保证课堂设置的科学性和规范性，让学生的理论和实践可以充分的做到无缝衔接。
因此，该系统需要以课程的长期过程积累建设为核心，以在线教学、课外交流、在线测试为手段，面向师徒构建全流程、多模式的人人互通的线上教学空间。 支持多种教学管理模式，保证这种教学模式具有一定的现代化和信息化，学生可以借助信息技术以及网络平台来进行在线学习，还要对师徒的课后教学活动进行细化，充分利用潜在的教学资源进行职业学习，以此来实现培养优质学徒的最终目标。
对于课程的实习环节更需要给予一定的重视程度，并充分发挥职业院校教研员的先进作用，深化课程改革，积极了解上级对职业院校所下达的最新职业课程要求及标准，通过课程改革以及教学优化来加强实习实训环节管理水平，强化工学结合，提升职业教育人才培养质量。
4、现代学徒制人才培养诊断与改进
系统要保证现代学徒制人才培养诊断与改进，建立基于人才培养工作状态数据。现代学徒制的人才培养过程中学徒的质量评价主要由行业协会负责，所以要建立学校、企业、行业共同诊改工作机制，并保证其机制的最终发展目标是培养更多具有高水平、高专业性的现代学徒人才，其管理规范符合国家要求，推进校企制度创新。深入改革和健全管理运行机制，保证人才培养工作质量不断提高，提升教育教学管理信息化水平，营造具有现代质量文化，从而真正实现职业院校现代学徒制深化改革的最终目的，凸显出职业院校最大的专业作用。
5、学徒制人才培养的项目资金管理
学徒制人才培养的资金投入，可以购置企业用于学徒制人才的培训设备、教学设备等资源。将所购置的大型不动产教学设备当做职业院校的固定资产，并加强固定资产的管理水平，引进当前先进的信息化的技术，借助网络平台和互联网来加强固定资产的管理水平，还要联合招生，共同培养和合作就业，有利于校企共建实训基地和师资队伍建设。拓展经费渠道。第一，建立现代学徒制项目财政专项经费。第二，对参与校企合作的企业实施税收减免或退税政策。第三，支付学徒津贴，采用企业支付或财政补贴的形式向学徒支付津贴，帮助学徒购买相关的保险，保障学徒合法权益。第四，允许参与企业从导师进校园培训經费中开支参与现代学徒制的相关成本。第五，政府和学校对参与学徒人才培养的教师给予一定的激励补贴。
6、学徒制人才的就业和升学
学徒制人才的质量评价主要由企业负责，以企业标准成为考核评价学徒的重要依据，企业考核与学校考核相结合的考核体系。由学校、行业、企业可以共同推荐学徒的就业和升学，政府给予培训企业和接收学徒企业税收等政策的优惠，对学徒给予积分入户、就业、升学等支持，政府和学校为学徒打通学徒进一步深造的上升通道，为学徒可持续性发展提供发展空间。
7、组建行业工作室打造团队师资
目前学徒制是双场所教学，对学生的出入安全、生活、学习带来影响，为了有效地解决这双场所教学是问题，满足不同利益群体的价值诉求，形成了政府主导、行业指导、园区依托、学校服务和企业主体的联动、五位一体的协同育人机制，五位一体共同组建行业工作室，以工作室作为新产业、新职教、新科研下的创业平台，聘请具有一定专业能力和社会经验的工匠作为指导教师，从而建立理实一体化的现代职业教学团队，共同致力于培养现代工匠精神的高素质学徒工。
为了进一步培养学徒制人才，企业师傅、教师、学徒、行业共同融入到政府在主导在产教研创的综合体中，系统与新能源、新智能、新产业、新职教产业平台对接，能体现学校教育与特色专业的整合，系统服务于基于（新能源、智慧能源、云平台、物联网、大数据）下的应用型科研机构，与新产业、新职教、新科研下的创业平台分享资源，促进学徒制人才培训模式的形成和推广。
小结，当前我国职业教育产教研创融合、校企合作所面临的复杂环境，特别缺乏国家统一立法的大背景下，校、企、生三方协议的约束能力是很有限的，唯有以体制、机制、经费、模式、就业升学等方面作为抓手，进行系统而完整的顶层设计，并探索以企业为主、工学结合的现代学徒制人才培养模式，开发现代学徒制管理与服务系统，逐步建立中国特色的现代学徒制，基于职业教育所要求的五个对接的基础上，加大学徒制人才培养模式改革制度。
参考文献：
[1] 陈秀虎等.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践，中国职业技术教育，2015年21期.
[2] 吉利 史枫 王宇波.构建现代学徒制人才培养模式的实践与思考，中国职业技术教育，2017年29期.
[3] 赵有生.职业教育现代学徒制的实践探索，高等教育出版社，2015年
[4] 广东省教育厅，广东省教育研究院 .广东特色现代学徒制理论与实践探索， 广东高等教育出版社，2017年
作者简介：
欧杰泉，单位：广州市轻工职业学校