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摘 要：在当前的高中体育教学中，需要加强学生的主动性，以促使其进行身体锻炼，提高教学效果。因此，教师就需要开展快乐体育，让学生获得愉悦体育运动感受，从而建立体育兴趣，养成体育素养。快乐体育的开展需要教师关注学生的个体情况，以学生主观需要为主体来设计教学，让其愿意参与，不仅有身体上的鍛炼，也有身心上的成长。本文介绍了高中体育教学中实施快乐体育的策略，希望提高教学成效，促进学生综合素质发展。
关键词：高中体育;快乐体育;实施策略
快乐体育是新时期教育下的一种新型教育理念，主旨在于让学生在体育运动中有快乐的感受，从而主动参与，并在其中建立兴趣，养成良好的体育习惯，并在兴趣的驱使下积极锻炼，提高教学效果。在高中体育教学中的实施，就需要注重高中学生的具体体育认识和学习情况，针对学生的差异性和兴趣需要做课堂教学的趣味设计，同时在学习评价和具体教学内容上以学生快乐感受为核心，促进学生的运动主动性，使其在体育学习中有快乐体验，养成健康体育意识。
一、重视学生的个体差异，开展分层教学
高中生在个人意识上已经逐渐完善，对于体育的认识和喜好也基本形成，这样就呈现出兴趣上的不同和主要能力上的差异。针对这种情况，教师如果只是按照教学大纲来进行，教学中的学生势必会有抵制心理，不想去参与。同时高中阶段男女生的区别也逐渐在增大，这样问题需要引起教师的重视，并在具体教学中做解决。教师可以开展分层教学，将兴趣和能力较为相近的学生分到一起，然后针对层次的不同，开展不同的教学方案，以使学生愿意参与到体育教学中，并且在其中获得快乐感受。这是高中体育教学中快乐体育实施的主要策略，让体育教学符合了学生的个体需要。例如，在篮球教学中，男生之中肯定有一部分有一定的基础，而且兴趣较为浓厚，而女生之间对于这种对抗性的运用普遍不感兴趣。基于此，教师就可以将班级中的学生分成三个层次，以篮球对抗、技巧练习和篮球游戏对不同层次的学生做教学活动，从而学生在体育教学中就可以有完成运动意愿，保证了身体素质锻炼的有效进行，所有学生也都能在运动中获得快乐感受。
二、开展趣味的教学活动，引导主动参与
体育教师在教学方法上也需要落实快乐体育，使学生的思维变得活跃，多做实践性的探究，不仅可以提高教学质量，也能强化身体素质的锻炼，有助于学生终身体育意识的养成。趣味教学活动开展需要教师以学生为中心来进行设计。比如在篮球分层教学中，对于篮球对抗教学的开展上，可以将正式比赛的规则落实其中，让比赛对抗更有活力，而学生也可以在其中有竞争意识的成长和实践，能够极大提升运动感受。对于技巧练习的趣味化，教师就要在自身教学方式和技巧展现上做改变，在教学方式上鼓励学生提出实践问题，技巧教学中用一些幽默的语言和具体的动作来进行，使学生可以感受到自由，而不是拘束，从而可以提升学生的学习兴趣，愿意做主动性的学习和练习，也能在其中有兴趣的建立。对于身体素质和兴趣都不高的学生，教师在篮球游戏的设计上要保证学生能够完成，并可以从中学到基础知识，在游戏中不仅收获快乐也得到充足的身体锻炼。在游戏设计上可以采取多样化，比如“持球过木桩”，“传接阻挡”等，游戏的趣味性更高一些，保证学生愿意参与其中。
三、注重多元性学习评价，增强运动兴趣
在快乐体育的实施过程中，教师的学习评价也较为重要。如果都是以定性的内容做评价，具体的体育运动内容没有得到肯定性的评价，势必会影响到学生的学习感受，也就会失去运动的兴趣。因此，教师需要在教学中开展多元性的学习评价。多元性学习评价是以形成性评价为基础，在标准上体现出学生运动中的态度、过程、成果等多元性的内容，并且在形式上也将口头评价和总结评价做结合。教师通过多元性学习评价的进行，可以让学生感受到自己的体育运动成果，体会到进步和运动所带来的成长，从而在心理上就可以有良好的认识，可以使其体育精神得到发展，并建立健康体育兴趣。
四、加强体育运动的趣味，提升运动感受
快乐体育在高中体育教学中的实施，教师要加强体育运动的趣味，也就是营造快乐体育的校园氛围，让学生在思想上重视体育运动，感受体育魅力，并形成心理上的快乐体育认识。在实践策略上，需要课内趣味环境和校园体育建设两个方面进行。在课堂教学中，教师可以组织一些长期的体育竞技活动。比如三人足球比赛，以整个学期的体育课程为基础，安排学生之间的循环赛，最终以积分的方式在期末组织决赛，这就能使学生在逐渐地体育学习中有兴趣的发展，感受到竞技体育的魅力，促进校园足球环境的建设。在校园体育建设上主要以班级对抗为主，使体育运动成为学生课余活动的谈资和内容，可以让快乐体育扎根在学生的思想认识上，同时也能改变学生迷恋手机游戏的情况。通过课内外环境上的建设，实现了对学生体育思想认识上的教育，可以相互促进，使学生的体育兴趣得到建立并发展，也就有了快乐的体育运动感受。
五、结论
总而言之，快乐体育在高中体育教学中的实施，有效提高了学生在教学中的主动性，让体育素养在具体的体育教学中进行了渗透，学生既得到了快乐体验，在个人精神品质和兴趣爱好上也得到了有效的发展。教师在快乐体育的开展中，要做灵活性的改变，不能将固定的方式作为教学内容，要以生本理念为核心来做教学上的创新，使快乐体育可以得到实践落实，并取得良好教学效果。
参考文献
[1]吴晗.快乐教学法在高中体育教学中的实施研究[J].田径，2019（09）：73-74.
[2]张晓虎.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].学周刊，2019（26）：157.
[3]周石坚.快乐体育理念下的高中篮球教学改革研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：171.
关键词：高中体育;快乐体育;实施策略
快乐体育是新时期教育下的一种新型教育理念，主旨在于让学生在体育运动中有快乐的感受，从而主动参与，并在其中建立兴趣，养成良好的体育习惯，并在兴趣的驱使下积极锻炼，提高教学效果。在高中体育教学中的实施，就需要注重高中学生的具体体育认识和学习情况，针对学生的差异性和兴趣需要做课堂教学的趣味设计，同时在学习评价和具体教学内容上以学生快乐感受为核心，促进学生的运动主动性，使其在体育学习中有快乐体验，养成健康体育意识。
一、重视学生的个体差异，开展分层教学
高中生在个人意识上已经逐渐完善，对于体育的认识和喜好也基本形成，这样就呈现出兴趣上的不同和主要能力上的差异。针对这种情况，教师如果只是按照教学大纲来进行，教学中的学生势必会有抵制心理，不想去参与。同时高中阶段男女生的区别也逐渐在增大，这样问题需要引起教师的重视，并在具体教学中做解决。教师可以开展分层教学，将兴趣和能力较为相近的学生分到一起，然后针对层次的不同，开展不同的教学方案，以使学生愿意参与到体育教学中，并且在其中获得快乐感受。这是高中体育教学中快乐体育实施的主要策略，让体育教学符合了学生的个体需要。例如，在篮球教学中，男生之中肯定有一部分有一定的基础，而且兴趣较为浓厚，而女生之间对于这种对抗性的运用普遍不感兴趣。基于此，教师就可以将班级中的学生分成三个层次，以篮球对抗、技巧练习和篮球游戏对不同层次的学生做教学活动，从而学生在体育教学中就可以有完成运动意愿，保证了身体素质锻炼的有效进行，所有学生也都能在运动中获得快乐感受。
二、开展趣味的教学活动，引导主动参与
体育教师在教学方法上也需要落实快乐体育，使学生的思维变得活跃，多做实践性的探究，不仅可以提高教学质量，也能强化身体素质的锻炼，有助于学生终身体育意识的养成。趣味教学活动开展需要教师以学生为中心来进行设计。比如在篮球分层教学中，对于篮球对抗教学的开展上，可以将正式比赛的规则落实其中，让比赛对抗更有活力，而学生也可以在其中有竞争意识的成长和实践，能够极大提升运动感受。对于技巧练习的趣味化，教师就要在自身教学方式和技巧展现上做改变，在教学方式上鼓励学生提出实践问题，技巧教学中用一些幽默的语言和具体的动作来进行，使学生可以感受到自由，而不是拘束，从而可以提升学生的学习兴趣，愿意做主动性的学习和练习，也能在其中有兴趣的建立。对于身体素质和兴趣都不高的学生，教师在篮球游戏的设计上要保证学生能够完成，并可以从中学到基础知识，在游戏中不仅收获快乐也得到充足的身体锻炼。在游戏设计上可以采取多样化，比如“持球过木桩”，“传接阻挡”等，游戏的趣味性更高一些，保证学生愿意参与其中。
三、注重多元性学习评价，增强运动兴趣
在快乐体育的实施过程中，教师的学习评价也较为重要。如果都是以定性的内容做评价，具体的体育运动内容没有得到肯定性的评价，势必会影响到学生的学习感受，也就会失去运动的兴趣。因此，教师需要在教学中开展多元性的学习评价。多元性学习评价是以形成性评价为基础，在标准上体现出学生运动中的态度、过程、成果等多元性的内容，并且在形式上也将口头评价和总结评价做结合。教师通过多元性学习评价的进行，可以让学生感受到自己的体育运动成果，体会到进步和运动所带来的成长，从而在心理上就可以有良好的认识，可以使其体育精神得到发展，并建立健康体育兴趣。
四、加强体育运动的趣味，提升运动感受
快乐体育在高中体育教学中的实施，教师要加强体育运动的趣味，也就是营造快乐体育的校园氛围，让学生在思想上重视体育运动，感受体育魅力，并形成心理上的快乐体育认识。在实践策略上，需要课内趣味环境和校园体育建设两个方面进行。在课堂教学中，教师可以组织一些长期的体育竞技活动。比如三人足球比赛，以整个学期的体育课程为基础，安排学生之间的循环赛，最终以积分的方式在期末组织决赛，这就能使学生在逐渐地体育学习中有兴趣的发展，感受到竞技体育的魅力，促进校园足球环境的建设。在校园体育建设上主要以班级对抗为主，使体育运动成为学生课余活动的谈资和内容，可以让快乐体育扎根在学生的思想认识上，同时也能改变学生迷恋手机游戏的情况。通过课内外环境上的建设，实现了对学生体育思想认识上的教育，可以相互促进，使学生的体育兴趣得到建立并发展，也就有了快乐的体育运动感受。
五、结论
总而言之，快乐体育在高中体育教学中的实施，有效提高了学生在教学中的主动性，让体育素养在具体的体育教学中进行了渗透，学生既得到了快乐体验，在个人精神品质和兴趣爱好上也得到了有效的发展。教师在快乐体育的开展中，要做灵活性的改变，不能将固定的方式作为教学内容，要以生本理念为核心来做教学上的创新，使快乐体育可以得到实践落实，并取得良好教学效果。
参考文献
[1]吴晗.快乐教学法在高中体育教学中的实施研究[J].田径，2019（09）：73-74.
[2]张晓虎.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].学周刊，2019（26）：157.
[3]周石坚.快乐体育理念下的高中篮球教学改革研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：171.